新发展格局下大数据与会计人才培养模式研究

朱向平

一、前言

近年来，智能化技术已逐渐应用在会计领域内，在2017年我国财政部门在《会计改革与发展十三五规划纲要》内明确指出：要在2020年培养出上万名善于管理、决策、理财的会计人才，这也给实现会计人才培养可持续发展提供法律依据。在2019年，教育部门在《关于实施一流本科专业建设双万计划的通知》中提出本科专业结构优化的重要性，要求各地高职院校积极提高专业教学质量，鼓励各地区深入探究新商科建设，将会计人才培养模式优化纳入各大高职院校的重要决策内。在2021年，上海立信会计金融学院和中兴新云服务有限公司合作，研究了2021年影响中国会计从业人员的十大信息技术，其中会计大数据分析处理技术、财务云、电子发票排在前三。总而言之，大数据给会计实现可持续发展注入了源源不断的动力，这也是未来会计专业发展的必然趋势，高校必须要跟随时代的脚步，创新出一套适合现代社会的会计专业人才培养模式。

二、大数据发展对会计行业的冲击

（一）对会计从业人员的冲击

随着大数据逐渐普及在各行业内，给会计行业带来质的改变，以往需要很多人才可完成的会计事务，在计算机帮助下只需要几个人就能操作，一些较为简单的会计工作正在逐渐被智能系统所取代，目前大量基础会计工作人员正面临失业风险。虽然大数据能极大提高会计工作质量和效果，但同样给会计从业人员提出了更高的准入条件和要求，会计人员需要具备较强的理财知识和会计知识技能，要具备各种企业管理经验和分析处理能力等，才能进一步满足现代会计工作要求，从而实现业财融合，有利于实现企业可持续发展。

（二）对会计工作重心的冲击

近年来，我国科技不断发展，给传统会计工作流程带来翻天覆地的变化，财务管理人员不需要携带大量票据到财务部门进行报备，缩短了财务人员业务处理和审核环节。同时，在传统会计管理过程中，通常会计人员要重复性进行会计核算工作，可使用智能化财务系统开展自动化运行，帮助会计人员从以往乏味的基础核算工作中解放出来，有利于管理人员将多余精力都应用在财务管理工作中，有效进行数据整理和收集等工作，给企业管理人员作出正确决策提供丰富的数据支持。

（三）对会计服务模式的冲击

随着大数据逐渐普及到各行业内，给会计服务模式带来不同程度的刺激，出现各种类型的线上会计服务模式，已逐渐取代线下会计服务，并演变成会计工作日常行为。企业的会计核算、纳税申报、会计报表报送等工作，能直接利用网络来进行实时控制和处理，让整个会计信息处理更加智能化。而网络代理记账也逐渐成为企业必然要求，企业会计信息是利用互联网技术和信息系统，将企业各方面信息进行及时传递，并在企业外部和内部使用者间构建在线沟通平台，从而满足会计信息使用者要求，帮助管理人员完成会计目标。

三、大数据背景下高职院校会计专业教学所面临的挑战

（一）对高职院校会计专业人才培养提出挑战

目前，企业日常经营活动通常是围绕着网络为中心，这样不仅能提高会计核算的准确性和效率性，还能帮助企业实现可持续发展。而从目前企业运行情况而言，其会计专业人才严重不足，甚至在某些公司的会计人员是从其他行业转行而来，给企业会计工作带来严重挑战。因此，高职院校要创新会计专业教学理念，实现校企深度合作，完善协同育人机制和会计专业学工融合人才培养模式，增添会计信息与数据处理能力、会计综合职业能力、创新创业能力等专业课程，帮助学生拓展专业知识，进一步突破传统教学内容，解决现代企业需求严重脱节的问题，有利于将专业教育内容和行业标准进行有效连接。此外，还有效转型教学重点，让传统核算方式逐渐向管理方向发展；会计核算同样由原本的会计主体向多主体财务共享模式进行发展。

（二）对高职院校会计教师教育教学能力提出了挑战

互联网现代会计管理复合型技术人才是现代企业最主要的要求，传统会计专业人才已无法满足现代社会发展的要求。近年来，高职会计专业教师虽然自身具有丰富的会计专业理论知识，但在大数据处理技术方面仍然存在很多方面的问题，如处理能力不足、欠缺处理经验，根本无法实现会计教学要求，无法有效提升高职会计专业学生学习效率，无法让教师成为学习引导者。因此，教师应创新教学理念和教学方式，丰富自身知识面，提高大数据信息化处理效率，这是会计教师的挑战和机遇，也是未来时代发展的必然趋势。

（三）对高职院校会计专业实习实训条件建设提出了挑战

由于企业财务数据自身具有一定特殊性，本身拥有会计工作经济责任，但很多高职院校会计专业学生的定岗实习工作并未根据政府相关要求去实施，大部分实习实训地点都安排在实训室开展，根本无法给学生提供最真实的工作环境和会计业务，导致定岗实行的工作作用流于表面，无法发挥真正作用。同时，在目前所具备的实习实训条件，根本无法激发学生对实习实训的积极性，其中存在很多方面的问题，如业务不全面、岗位设置模糊不清、业务环境不真实等问题，就算很多高职院校为了弥补这一问题，建立了审计电算化实训室和会计电算化实训室，同样在进行工作实训时缺乏真实性业务和项目，无法对数据进行有效处理和挖掘，只能采用一般审计软件来进行管理，但由于很多软件更新不及时，造成学生根本无法和现存的会计税法、准则、工作岗位操作进行无缝衔接。因此，高职院校要根据实际情况，合理优化会计专业实习实训条件，跟随时代发展潮流，充分发挥会计专业实训作用，优化会计专业实训，帮助会计专业向信息化方向发展。

（四）对高职院校学生的考核方式提出挑战

随着政府颁布新会计制度，给企业财务管理模式带来翻天覆地的变化，在原有基础上融入很多方面内容，能进一步确保财务信息的真实性以及准确性，降低造假现象出现的概率。随着新会计制度进程不断深入，对提高企业资产安全、财务管理工作具有非常重要的作用，充分发挥各单位财政资金功能。目前，我国很多高职院校都采用课堂表现+作业+期末考试的评价方式，但由于这种评价方式过于片面，很多学生在考试前会疯狂背题，从而提高考试分数，导致考试成绩无法正确反馈学生学习水平，所以高职院校要合理优化考核方法和内容。在大数据背景下，会计专业学生考核内容要凸出培养质量，尤其是在技能掌握程度方面，考核方式要确保具有一定的准确性和科学性，考试手段要充分体现出智能化和信息化。同时，教师可合理利用大数据技术，根据学生教学资源使用情况，来进一步分析教学资源数据，从各方面完全掌握学生学习情况，进而客观评价学生学习效果，从而针对实际问题科学调整教学计划，提高学生学习主动性，实现高职院校会计教学的可持续发展。

四、高职院校会计专业人才培养模式改革措施

（一）创新高职院校会计专业人才培养模式，创新课程体系

在传统会计人才培养过程中，过于重视培养学生财务监督和核算能力，而忽略培养学生职业素养，给学生未来发展带来非常严重的影响。在新培养模式下，将重心放在培养具有专业知识+职业素养+互联网思维三合一人才上面，不仅能提高学生的专业理论知识，还能让学生具有良好的职业品德，有利于帮助学生实现可持续发展。而要实现这一目标，学校要开展深度合作，创新工学融合的人才培养模式，构建专业核心课程和教学资源。同时，课程体系重建要充分体现互联网会计课程特色，真正完成业财融合，提高管理会计、财务预算等课程，提高实践课程的重视程度，加强实践课程的学分占比率，完成会计专业向数字化方向转型，给社会培养大量复合型人才，帮助社会经济实现可持续发展。

（二）转变思维方式，提高会计专业师资队伍的素养和水平

与职业院校教师素养具有密切联系。在大数据时代背景下，具有大数据处理技术、信息技术的师资力量在会计专业人才培养过程中发挥着至关重要的作用。但从目前来看，能够完全满足上述条件的教师严重不足。首先，要提高会计教师的信息技术知识面，学校应根据教师的实际情况，制定有效的教师成长计划，给教师建立课程培训班，让教师能在学习班内形成先进的互联网思维，提高自身信息技术大数据分析技术。在经过互联网思维引导，从而推动教学理论进行优化，将一些互联网元素融入到传统课堂教学内，以企业需求为主体，创建学生感兴趣的教学活动。其次，高职院校要构建健全的会计教师实习制度，让教师能亲身到企业实践活动内，去亲身感受大数据对培养会计专业人才的重要作用，提高自身综合素质，从而突破自身传统思维方式，养成良好的互联网思维，让其成长为具有大数据处理技术和信息技术的复合型教师。其次，要加强会计专业教师教学方式的培训，让整个培训方式趋向于智能化和信息化，丰富会计专业教学资源，利用智能化教学模式，将实际教学和智能化教学有效结合，形成一体化课堂，从而激发学生学习主动性，彻底改善课堂教学模式，有效提高课堂教学质量。

（三）优化会计专业实习实训条件，为学生提供实训基地

在传统会计实习实训过程中仍然存在各方面问题，如会计人才现实需求和社会实践不符，给会计专业学生实践能力带来严重影响。近年来，学校基于互联网技术，建立大量会计人才实习实训培养基地，将学生理论知识和实践技能进行全方面融合，通过利用虚拟网络代理记账平台，来检验学生会计实践技能，积累会计实践经验，通过构建新型实践教学平台，能给学生带来各种知识渠道，来帮助学生突破空间和时间等方面的限制，让工作人员能及时提高提供会计实践能力，激发学生实训积极性和主动性，提高教学质量。其次，学校和校外代理记账公司进行深度合作，构建大量校内分公司，将学生实践作业放在实训基地进行，给学生提供真实的实训环境，让学生在真实环境下进行实训，实现企业真实业务和会计教学进行深度融合。再次，采用协同育人策略，将会计企业引入校园，给企业提供合作优化条件和便利，将企业真实的业务背景、工作环境、业务流程等流程，都带到学院内，通过建立云服务平台，实现相互优势互补。

（四）利用翻转课堂实施混合式教学，激发学生学习主动性

混合式教学可将网络化学习和传统学习进行有效融合，从而激发教师监督作用，促进学生实现个性化发展，从而激发学生学习主动性。而翻转课堂主要是以学生为主体，教师为辅助，是目前最为新型的教学方式，教师在提前利用互联网技术，将教学视频、微课案例等学习资源全部传输到网络中，学生课前可利用课余时间进行自主学习，也可将自身存在的问题上传到讨论平台，再让同学和教师进行讨论，能有效促进教师和学生间的交流；在课堂上，教师可利用合理方式，总结课前在线学习活动，针对教学中存在的问题提出针对性意见，给予学生最正确的引导，从个人提高学生知识范围和实践技能。此外，这种模式与机械化教学模式之间具有较大差异性，有效拉近教师和学生间的关系，充分发挥教师自身作用，能遵循因材施教措施，有利于提高学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，来确保学生全面发展要求，这是目前高职院校会计人才培养转型的重要依据。

（五）利用分层教学管理，加强整体教学水平

目前很多高校在教授会计知识时，仍然使用一刀切的教学方式，导致不同学生之间的差距越来越大，想要彻底解决这方面的问题，必须要以互联网信息技术为切入点。通过使用信息技术平台，构建先进的学科学习软件平台和微信平台，将教学内容放置在平台中。教师内容能按照平台内容模块，来自动设置内容的难易程度，满足不同层次学生学习，从而进行有针对性和选择性学习。同时在日常教学过程当中，教师要根据学生基本情况，严格遵循因材施教原则，设计适应的学习计划。例如：对那些学习能力较差、基础较差的学生，以学习基础内容为主，对那些学习能力较强、基础扎实的学生要以创新为主。在学生管理方面要做到因人而异，为了让基础差的学生提高自身学习进度，可适当添加学习任务和课程安排，从而达到提高学习效果和能力的作用。

五、总结

综上所述，随着大数据技术不断普及，给会计行业带来质的改变，高职院校会计人才培养计划正面临转型。因此，高职院校领导人要提高对会计专业的认知，根据新技术发展变化，帮助教师更新自身教学思维和方式，提高教师信息处理能力和大数据处理能力，让教师角色从以往的教学型转变为复合型。同时，高校要根据实际情况调整人才培养方向，构建科学的课程体系，优化教学模式和评价方式，通过建设高质量教学团队和实训基地，来确保会计人才培养能实现可持续发展。