小学语文课堂教学目标的精准化在课堂中的运用研究

徐洪英

（汇川区第十二小学，贵州 遵义）

在打造生本课堂的过程中，许多教师站在学生的视角，充分凸显学生的主体地位和主体作用，深入剖析教学目标改革的具体要求，始终坚持精准化的发展路径，全面发挥教学目标的导向作用。

明确、可行的教学目标能够为小学语文教学改革指明道路及方向，避免学科教学工作偏离主干道，更好地跟上时代发展的潮流，为学生的知识吸收和社会实践提供必要的帮助。小学阶段是奠基阶段，语文课程的基础性和人文性不容忽略。语文教师需要了解小学教育改革的具体要求，抓住语文课程的本质及特色，在精准化教学目标的指导下与学生共同探索新知识，提升综合技能，强化学生对语文知识的理解及认知，确保学生实现举一反三和活学活用。

一、小学语文课堂教学目标的精准化在课堂中的运用价值

首先，小学语文课堂精准化教学目标符合时代发展的要求，是时代的产物，能够更好地响应新一轮课程改革。教师会在讲解理论知识、传授基本技能的同时根据时代发展的进程进一步完善人才培养目标，有效创新教学模式、教学方法以及教学理念，针对性地调整课堂教学节奏，让学生能够实现轻松上阵，在自主探索的过程中留下深刻印象。

其次，有助于打造品质课堂，提升课堂教学效率和质量。教师要灵活掌握现代信息技术，在充分利用及共享教育资源的过程中丰富课堂教学的容量，凸显教育教学的科学性和实效性，在精准化教学目标的指导下逐步优化教学环节，明确教学内容和教学方向，积极创新教学评价的手段，强化学生对所学知识的理解及认知。

最后，符合新课程标准的实质要求。教师会以三维课程目标为基础，了解学生的知识掌握情况以及基本技能水平，分析学生所采取的学习策略和学习手段，结合学生的知识获取途径培养学生的情感与态度价值观。加强与学生之间的情感共鸣，有效解决新课程改革工作中存在的各种问题及矛盾，抓住学科教学的重点以及难点，实现有的放矢和对症下药。

二、小学语文课堂教学目标的精准化在课堂中的运用要求

（一）合理设置教学任务

教师需要关注对教学任务的有效分析及研究，学会取舍。了解新课改后小学语文教学的具体变动，逐步减轻教学任务负担以及学生的学习压力。精准化教学目标比较复杂，离不开教学任务的精心设计和有效实践，教师需要关注学生对学习问题的掌握程度，结合学生的学习方法鼓励学生自主完成学习任务。避免简单、直白的知识讲解，给予学生更多展示自我的机会及空间，掌握恰当可行的教学对策，及时处理课堂教学中的各种问题及矛盾，促进课堂教学内容的有效拓展及延伸，顺利实现精准化教学目标。引导学生自由发散，保障学生主动尝试新的解决对策，主动解决各种问题及矛盾。

（二）设置明确、集中的教学目标

教学目标的精准化要求教学坚持集中性和可行性的目标原则，确保教学目标细化在每一节课中，在反复考量以及深入剖析的前提下指明学生需要努力的方向，确保教学目标的可行性、操作性和指导性。分散、模糊的教学目标严重影响教学活动的顺利落实，难以为教学改革工作指明道路以及方向，教学工作以及学习工作也会偏离主干道。语文教师则需要了解学生在自主学习过程中的薄弱点以及闪光点，留出充分的时间和精力与学生共同探索文本的内涵，宏观布局整个教育教学过程，分析学生在不同阶段中所需要掌握的基本能力和必备品格，针对性地调整教育教学方案。

（三）保障目标的层次性和梯度性

精准化教学目标的实施比较复杂，教师需要了解不同阶段、不同层次教学目标的具体要求和特殊属性，确保教学目标的梯度性和层次性。深入研究教学问题的设计原则，做好前期的铺垫工作，由浅入深地引导学生自由发散、大胆探索，让学生自主串联不同的知识点，主动攻克重难点。层次性、基础性的教学目标符合因材施教的教育教学理念，能够更好地满足不同层次学生的个性化发展诉求，充分体现教育公平，面向全体学生，促进小学语文教学创新及改革。教师也会更加关注与学生之间的情感交流及共鸣，在教学目标的指导下打造品质课堂、高效课堂，全方位提升学生的听、说、读、写能力。

三、小学语文课堂教学目标的精准化在课堂中的运用策略

（一）逐步精化教学的过程

为了全面落实精准化的教学目标，教师需要围绕学科教学的具体过程，深入剖析学习内容，根据能力目标和知识目标调整教学思路，积极实现情感、态度、价值观目标的有效落实，强化学生对语文知识的理解，培养学生良好的道德品质。教师需要根据学生的学习习惯和学习方式设定三维目标，实现教育教学目标在学科教学工作中的全面渗透以及有效贯穿。比如，在指导学生学习《爬山虎的脚》时，教师会根据当前的教学节奏和学生的学习基础精准设计教学目标，学生需要有感情地朗读课文，了解爬山虎的脚与叶子的特征，分析爬山虎的生长规律。在阅读过程中，学生需要主动标注个人存在疑惑的地方，在课堂中与其他同学进行互动，在师生交流和生生互动的过程中主动解决疑惑。教师需要鼓励学生大胆设想，自主探究，深入了解课文中所描绘的事件，逐步发挥个人的创造力和想象力。在完成主体教学任务后，教师还需要让学生自主分析作者所采取的语言表达方式，鼓励学生自主积累好词佳句。这种精准化的教学目标能够更好地激发学生的学习动机，夯实学生的学科基础。教学经验丰富的教师会主动整合教学过程，顺利实现三维目标，保障学生能够全程参与、自主探索。比如，在检查学生预习成果时，有的学生会说自己已经对课文知识有了初步理解，能够提出个人的疑惑点。教师则可以结合教学目标的精准化要求以及核心内涵适时适当地启发学生、提示学生，让学生深度阅读课文，在精准化教学目标的指导下主动弥补学生在预习中存在的各种不足，强化学生对课文知识的理解及认知，确保学生对自己存在疑惑的地方进行反复阅读以及深入感知，让学生自行解决。这种教学目标的应用方式有助于培养学生良好的阅读习惯，让学生亲身经历整个自主学习的全过程，不再满足个人已经读懂的内容，而是主动探索新知识，掌握新技能。教师只需要鼓励学生自主想象、大胆探索，先让学生主动了解爬山虎叶子的特征，然后进行简单总结，确保学生获得更多的审美体验。有的学生学习能动性不足，存在消极情绪，教师则需要给予学生学习方法上的指导，关注学生的学习过程，让学生一边阅读，一边感悟，主动接受优秀思想情感的熏陶。在自主阅读的过程中，学生能够更好地了解爬山虎的脚的特征，对爬山虎这种植物有更加全面、透彻的理解，逐步掌握适合自己的阅读技巧。

（二）促进学科教学实践

为了提升学生的语文核心素养，教师需要分步骤、有目的地引导学生主动完成学习任务，让学生自主总结、大胆反思，亲身经历阅读、写作、思考和体验的全过程，鼓励学生按照自己的想法积极参与听、说、读、写学习活动，逐步掌握适合自己的表达方式、读书方式和写作手法，真正意识到个人的主人翁地位，进而实现高效学习和自主探究。比如，在指导学生学习《珍珠鸟》时，教师可以主动创新课前导入方式，通过简单设问来激发学生的学习动机，让学生带着疑惑自主探索。很多学生在此之前没有接触过珍珠鸟，有较强的求知欲。教师则可以问学生以下问题：“大家见过珍珠鸟吗？”“大家知道珍珠鸟长什么样子吗？”“大家知道珍珠鸟和珍珠有什么关系吗？”借助问题链来吸引学生的眼球，让学生带着问题自主思考，明确个人的学习方向。教师则可以将课堂交给学生，鼓励学生展开丰富的想象，主动阅读文本，在自主阅读和大胆探索的过程中深入、直观地了解珍珠鸟的特征，积极对比文本中所描述的内容与个人心目中的形象。在大量阅读、自主探索以及深入思考的过程中，学生对语文知识的理解和认识更加深刻，阅读能力有了明显的提升，能够获得良好的审美体验，主动自觉地完成学习任务。

（三）落实自主、合作、探究学习方式

为了培养学生主动探究和自主学习的行为习惯及意识，教师需要精心创设不同的学习情境，关注学生的主体差异性，将一部分选择权交给学生，积极开展综合性、探究性、专题性学习活动。比如，在指导学生学习《植物妈妈有办法》时，教师首先需要明确教学的着力点，引导学生自主预习。提供给学生不同的教辅资料，让学生从多个视角着手进一步了解需要学习的新知识，进而形成初步印象。如果教学时间比较宽裕，教学条件较好，教师还可以鼓励学生走出课堂，在校园中观察不同的植物形态，记录下自己的心得体会。教师在课堂中设置不同的学习小组，指导小组成员各抒己见，说出个人的想法。教师还可以开展读书交流会，让学生能够在小组内部交流和深度思考的过程中找到最终的答案。为了避免学生消极应对，教师还需要给予学生更多展示自我的机会，让学生能够大胆、自信地发表个人的见解。比如，在鼓励学生发表个人想法及意见时，有的学生会采取绘画的形式一边阅读一边发挥想象，将自己绘画的实物与文章中的描述相对比。教师需要站在学生的角度，让学生适当发言，为学生的自主学习和主动探究提供便利，培养学生主动学习的能力和自主探究的意识。

四、结语

结合相关的实践调查分析不难发现，精准化教学目标的有效设计以及实施所取得的教学效果非常明显，有助于摆脱传统常规教学模式的束缚，全面激发学生的学习兴趣。教师则需要分步骤、有目的地引导学生，着眼于前期的教学目标调整教学思路，整合多种教学对策，积极推进小学语文教学改革及教学创新。