冰雪文化在国际汉语教师职业能力培养中的功能发挥

王义学，刘玉杰，刘译靖

(1.哈尔滨学院 文法学院，黑龙江 哈尔滨 150086；2.中国民航大学 外国语学院英语系，天津 300300)

地域文化是指在一定地区形成的与环境相融合的方言文化、生态秩序、传统习俗等，具有一定的独特性。[1]东北地区最典型的地域文化就是冰雪文化，在对外文化交流日益频繁的新时期，冰雪文化依靠强大的生命力和丰富的文化表达内容和形式，逐渐成为汉语国际教育的重要组成部分。特别是在对国际汉语教师职业能力培养的过程中，冰雪文化的引入能够有效提高受训者文化素养，增加文化教学内容、推动国际汉语教师教学能力发展。因此，将冰雪文化融入到对外汉语教学和国际汉语教师职业能力培训中来，对于提高中华文化传播效果具有重要意义。

一、冰雪文化在国际汉语教师职业能力培养中的功能

1.有利于丰富国际汉语教师的教学资源

相较于其他类型的教育，目前对外汉语教学仍存在教育教学资源不足的问题，这对中华文化的传播发展带来了一定程度的影响。冰雪文化融入到国际汉语教师职业能力培养和对外汉语教学中来，既丰富了文化教学内容，又可实现优秀地域文化教学资源的整合优化，让对外汉语教学更具活力。冰雪运动、冰雕等都是优秀有效的冰雪文化表现形式，将这些内容融入到国际汉语教师职业能力的培养中来，能够让国际汉语教师感受到新颖的教学内容并以此提高他们的教学热情。以冰雕艺术为例，可以从中抽离出艺术鉴赏、作品赏析、技艺学习等多种感受冰雪文化的形式，并将其融入到对外汉语教学活动中来。通过此类教学内容的融入，可以让国际汉语教师和汉语学习者感受到浓烈的地域风情，对于对外汉语教学资源的整合和优化也具有重要的推动与发展作用。

2.有利于提高国际汉语教师职业素养

国际汉语教师作为开展对外汉语教学的主要教学者，应具备与之匹配的知识素养与职业能力，知识方面一般包括语言文字知识、外语知识、中国文化知识以及教育心理学知识；职业能力通常包含课堂组织能力、创造能力、现代教育技术运用能力等。[2]国际汉语教师具备较高的职业素养对于促进中华文化传播、提高汉语学习者的学习热情、推动对外汉语教学事业稳步发展具有重要的促进意义。从冰雪文化中汲取优秀的文化知识，并将其融入到对外汉语教学中来，能够让国际汉语教师体会到对外汉语教学的意义，在潜移默化中提高自己的文化修养和职业素养。通过融入诸如冰雪体育等充满冰雪元素的文化表现形式，让整体教学环节呈现出别样的风采，能够为汉语学习者带来更加多元化的文化认同感，使之在汉语的学习中感受到中华文化的魅力。

3.有助于推动国际汉语教师传播发展中华文化

地域文化作为中华文化中不可或缺的部分，在几千年的中华文明影响下最终形成，并对经济社会发展有着重大的影响。而随着时代和科技不断发展进步，地域文化无论是内涵还是形式，都需要更为准确的把握和理解。地域文化作为蕴含着中国特色的文化形式，其发挥着地域文化的传承文明、弘扬文化、内化人心、宣传中国的作用。[3]因此，实现以东北地区典型地域文化——冰雪文化为基础的优秀文化传承发展，是国际汉语教师所面临的重要使命。将冰雪文化融入到对外汉语教学中来，一方面可以促进冰雪文化形式的不断更新融合，使其在对外汉语教学和国际汉语教师培养过程中绽放出新的文化魅力；另一方面，以冰雪文化为载体进行地域文化的开发和教学，在汉语学习者的文化感知和浸润中，能够使其化为一种无形的精神力量，发挥促进作用，成为汉语学习者的学习动力和热情来源。无论是对于文化的传播扩散还是提高文化自信而言都具有十分重要的促进意义。

二、冰雪文化在国际汉语教师职业能力培养中的应用现状

1.重视程度不足

从当前国际汉语教师职业能力培养现状来看，教师对以冰雪文化为代表的地域文化重视程度还有所缺乏，这使得冰雪文化与对外汉语教学和职业能力培养不能深度融合，最终导致国际汉语教师职业能力培养过程中缺乏冰雪文化的相关内容。尽管大部分的国际汉语教师对于冰雪文化有较高关注度，但是当下的国际汉语教师职业能力培养仍旧以语言文字知识为主，受训者很难接触到类似冰雪文化为代表的地域文化。同时，在职业能力培养的过程中还缺乏鉴赏类的训练内容，这也很大程度影响了汉语学习者对于冰雪文化的认知以及国际汉语教师对于中国文化的教授。总而言之，对于冰雪文化重视程度缺乏这一问题，很大程度上影响了国际汉语教师职业能力培养的效果，不利于国际汉语教师的职业素养和教学能力的提高。

2.语言文字类能力培养挤压空间

从国际汉语教学实践出发，国际汉语教师信念应该包含以下五个维度：汉语语言观、汉语教学观、汉语学习观、中华文化传播观、师生角色观。[4]从现阶段的国际汉语教师培训内容来看，汉语语言观和教学观成为了培训的重点，这也导致在无形之中挤压了传统文化的培训学习空间，使冰雪文化无法深入到国际汉语教师职业能力培养和对外汉语教学中来。对于教师层面而言，由于每天接触到的重点都是语言文字类知识和教学方法论，教学理念和方法在此过程中也会发生较大程度的变化。因此在职业能力培养和教学的过程中就会比较偏重文字类知识的教学，而文化教学的意识就显得较为薄弱。对于国际汉语教师所面临的教学对象而言，由于他们对于中华文化的理解程度和认知程度都较为浅显，还不能良好的建立起对于中华文化的兴趣。如何从冰雪文化中提取出学习者感兴趣的因素与对外汉语教学和国际汉语教师职业能力提高有效结合起来，并通过教学者和学习者都能够接受的形式呈现，这对于国际汉语教师的职业能力提出了不小的挑战。

3.缺乏系统化课程设计

系统化的课程设计不仅能够有效提高教学效率，还可以促进文化的传播与发展。[5]而缺乏系统化的课程设计对于冰雪文化和国际汉语教师职业能力培养的融合也有着显著影响，对于教师个人而言不利于其职业能力提高与发展。虽然不少东北地区院校都已经尝试从冰雪文化中提取文化教学资源并融入到国际汉语教师职业能力培养中，但是无论是资源的提取还是利用都呈现出点状发展的特点。系统化的冰雪文化资源梳理和归纳仍然停止不前，这也大大影响了国际汉语教师的职业能力提高。此外，当前一些开展国际汉语教师职业能力培训院校的课程建设尚未对标，从而无法完全满足对外汉语教学需求。无论是课程的开发还是资源的归纳都需要长时间的人力和物力的支持，是一项需要长期积累的工作，加之受训者本身对于冰雪文化的了解程度有所缺乏，所以冰雪文化融入到国际汉语教师职业能力培养的效果也大大降低。因此，无论是国际汉语教师还是校方管理层都需要重视系统化的冰雪文化课程设计。

4.关联程度较低

目前，冰雪文化和国际汉语教师职业能力培养的关联程度仍处于较低的水平，这也是当前冰雪文化融入到对外汉语教学过程中面临的最大问题。一般而言，在国际汉语教师职业能力的培养中，会将冰雪文化提取碎片化的教学内容融入到语言文字知识的教学中来。虽然这让对外汉语教学的过程中浸润了中华文化气息，能够在一定程度上提高学习者的学习热情，但是冰雪文化无法真正融入到对外汉语教学中，只是起到了简单的辅助作用。此外，在国际汉语教师职业能力培养的过程中，对于冰雪文化的引入还处于简单的复制粘贴阶段，未形成完美贴合教学需求的文化表现形式，整体而言缺乏创新度和适应性，学习者无法真正领略到冰雪文化的魅力。冰雪文化和国际汉语教师职业能力培养关联匹配程度较低的事实，严重阻碍了冰雪文化的实际教学效果。

三、冰雪文化在国际汉语教师职业能力培养中的实践策略

1.系统搜集冰雪文化资源

立足于冰雪，系统搜集冰雪文化资源对于冰雪文化与国际汉语教师职业能力培养的融合发展具有重要的借鉴意义。首先，要从冰雪这一元素本身入手进行冰雪文化教学资源的提炼和整理。在长期的历史演化发展过程中，不同地区都形成了形式各异、各具特点的地域文化。[6]因此必须要从地域本身入手深入挖掘当地具有地域特色的文化教学资源，并将其融入到国际汉语教师的职业能力培养中。以冰雪运动文化为例，冰雪运动项目繁多、文化底蕴浓厚，承载着浓郁的东北地区的民风民俗，是对整个东北地区民风民俗的重要复刻。将冰雪运动文化融入到国际汉语教师的职业能力培养中来，能够有效唤醒高纬度地区汉语学习者的文化认同感。通过国际汉语教师和汉语学习者同时参与到冰雪运动中来，让汉语学习者的个性以及学习热情得到显著提高。第二，要对冰雪文化资源进行系统整理。冰雪文化无论是表现形式还是内涵都十分丰富，需要从中抽取最适合教学的文化内容，才能够更好的进行汉语国际教师职业能力的培养。所以，可以根据不同教学目的进行文化分类，对文化教学内容按照不同形式进行整理。最后，在进行文化资源的整理归纳过程中，要保证文化表现形式和内容的健康向上，以此引导汉语学习者正确学习汉语。

2．强化冰雪文化与国际汉语教师职业能力培养的关联

明确国际汉语教师职业能力培养的需求，强化冰雪文化与之的关联，能够有效提高二者的融合，对于提升培训效果也有着重要意义。首先，需要以国际汉语教师职业能力培养为根本出发点，文化教学作为对外汉语教学和国际汉语教师职业能力的重要组成部分，其目的就在于提高学习者的文化认同感和汉语教师的教学能力。因此，需要遵守教育指导原则，从冰雪文化中提取有特色的教学和培训资源让受训者感受到冰雪文化的魅力。此外，突出冰雪文化的教化功能。在进行文化教学和培训内容的选择时，要注意对文化培训内容进行筛选，让文化发挥正向引导作用的同时还能够进行思想传播。

3.完善以冰雪文化为主导的培养课程体系

以冰雪文化为教学和培训支点，完善冰雪文化为主导的培训课程体系，对于提高培训效果具有重要意义。首先，要注重对于冰雪文化内涵的讲解。对冰雪文化的内涵深度讲解能够有效提高国际汉语教师培训效果，通过积极引导对冰雪文化的学习，能够有效提高受训者的文化理解和认知。其次，在实际培训和教学过程中，教师需要给予受训者具体的文化展示，让受训者能够对冰雪文化有更为深刻的理解。第三，完善冰雪文化的教材建设。教师需要突破传统观念的桎梏，安排好受训者易于吸收理解的文化学习内容，让受训者充分感知冰雪文化蕴含的魅力，提高学习积极性。最后，在培训渠道方面，可以利用互联网等渠道进行文化资源的整理，通过网络传播相关教学资源，调动学习者的积极性。

4.实现冰雪文化在国际汉语教师职业能力培养中的多元融入

将冰雪文化融入到国际汉语教师职业能力的培训中来，必须实现创新手段和多元化形式并行。第一，可以邀请社会人士进行文化内容的展演。通过冰雪文化的展示能够引发培训者的情感和共鸣。受训者可以在培训过程中近距离感受冰雪文化，为国际汉语教师的职业素养养成发挥积极作用。其次，进行形式多样的文化观摩活动。冰雪文化凭借较强的地域性，通过观摩多样的文化活动，有助于提高国际汉语教师的文化素养。最后，通过网络新媒体等渠道呈现出更为多元化的冰雪文化展示内容。借助多样化的传媒载体，让国际汉语教师深刻体会冰雪文化的内涵，以此提高个人的文化素养。总而言之，冰雪文化融入到国际汉语教师的培训中来，既要兼顾形式上的创新，还需要具象化的内容表达，以此促进国际汉语教师的职业能力培训效果。

四、结语

冰雪文化作为地域文化中重要组成部分，随着对外汉语教学事业的飞速发展，语言文字类教学内容逐渐挤压了文化教学空间，这对冰雪文化的传播发展带来了不利影响。将冰雪文化融入到汉语国际教师职业能力培养中来，能够提供丰富有效的教学内容，不仅能够提高教学效果，还能够促进冰雪文化在新时代的传播发展。确保二者的结合，实现二者共同进步、互补发展，这对于提高国际汉语教师职业能力具有重要推动作用。