让阅读成为一种乐趣

“最是书香能致远”，阅读是小学语文教学的重头戏，《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出要“注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。多年的语文教学经历让笔者深深地体会到，引导学生爱上阅读，让阅读成为一种乐趣的重要性。为此，笔者在班级开展了“每月共读”的活动，带领全班学生共同阅读一本书，引导学生用自己的方式进行分享，有交流，有碰撞，让书香通过共读在班级弥漫，成就阅读的快乐与幸福。

第一，共画一本书。笔者所带班级学生利用假期共读了《鲁滨逊漂流记》这本书，这部作品主要讲述了鲁滨逊·克鲁索一生志在遨游四海的故事。整个故事跌宕起伏，人物形象生动鲜活，学生在阅读时能充分感受到文字传递的画面感。班上热爱绘画的同学就着手为书中的精彩故事配插图，有鲁滨逊海上捕鱼图、鲁滨逊搭建房屋图、搭救野人“星期五”图等，通过绘画的方式，让学生对书中的主人公、主要事件产生更深刻的印象和理解。

第二，共思一本书。引导学生在阅读中使用思维导图，能有效帮助学生理清文章脉络，弄清人物关系，把握作品重点，进而从纷繁复杂的信息中归纳出最有价值的内容。小学语文教材五年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐学生自主阅读四大古典名著，这几部作品篇幅长、人物多、信息含量大，而这个阶段的学生由于自身的阅历较浅，无法真正理解这些经典作品，从而会在阅读过程中产生一种距离感。若能在阅读的同时引入思维导图，对作品内容进行梳理，或许可以打破这种距离感。以《三国演义》为例，该著作反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，展现了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云，并成功塑造了一批叱咤风云的英雄人物。学生可以从关键事件的发展入手，以群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋为线索进行思维导图的绘制；也可以围绕自己最喜欢的人物展开分析，在归纳对比中逐步完成对整本书的深层阅读，这种方法最大的好处就是能够激发学生的阅读兴趣，让他们主动去深读和细思，从而真正打破他们与名著之间的距离感。

第三，共诵一本书。《青铜葵花》是一部充满力量感的作品，这种力量感一方面来自小说中叙述的那种似乎陌生但其实并不遥远的苦难生活，另一方面来自人们在这一生活背景下所表现出来的纯美与大爱。书中有很多非常感人的片段，诵读的时候，可以细耕慢耘，品味文字的美，体会情感的真。我们班某位同学和其母亲一起朗诵了书中的一个精彩片段，就是青铜把读书的机会让给妹妹葵花的情节。在将这段朗诵音频分享给大家时，作者笔下那至纯至善的人性之美在舒缓悠扬的配乐中流淌，那世间最伟大的亲情让我们每个人都体会到了温暖与快乐。同时，通过有声诵读了解小说内容，品味语言特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。

第四，共悟一本书。一部作品，我们往往在读第一遍的时候感觉是非常敏锐的，容易记住更多美好“初遇”的细节，若能一边读，一边批注，一边写下读后感悟，则更好，这样读完一本书，那收获肯定是沉甸甸的。例如阅读《今天我是升旗手》这本书，该书主要讲述肖晓为了当学校升旗手而不断努力的故事。这部作品让学生们感悟到，无论遇到怎样的挫折，只要我们不灰心丧气，积极迎接挑战，不断努力、奋斗，最终会品尝到成功的喜悦。书中的主人公是学生的同龄人，他充满着英雄主义和阳刚之美，精力充沛、奇想跌出，心地善良、乐于助人，敢想敢干、有大将风度，也有那么一点点的虚荣。学生在读每一个章节时，都会感觉有与主人公相似的经历与感悟，从而产生共情。班上某位同学在肖晓升旗那一段写下自己的感悟：“勇敢、执着、自信、坚强……总有一天，我也会像你一样将理想变为现实！”

此外，我们还共同阅读了《爱的教育》《青鸟》《长不大的记忆》《红枣》等作品，每月共读一本书，读书中故事，画书中情节，评书中精彩，悟书中情感，续书中留白……多元化的阅读方式，让学生爱上阅读，也让阅读真正成为让学生快乐、幸福的事情。