高职信息化教学模式与混合式教学模式研究

金 爽

辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101

在疫情形势多变的情况下，单一的教学模式、教材发放时间的不确定、线上教学难以调动学生的积极性和关注度，以及多平台教学导致教学质量不可控等问题的出现，给高职教育教学工作带来了很大的困扰。要解决这些问题，需要探索一条全新的适用当前局势的教学模式——信息化教学模式和混合式教学模式。这种教学模式利用多种教学方法和教学模式相结合来弥补单一教学模式的不足，并且可以更大程度调动高职学生的积极性，进而保证教学质量。

一、当前高职教育教学遇到的问题

（一）课程性质不同，单一教学模式不能满足不同性质课程的需要

传统的教师讲授、学生被动接受的教学模式十分简单，学生学习的知识仅仅与教材和教师有关。高职课程种类繁多、性质多样，在线下教学条件下，有实训基地、实验室、理实一体化教室等场所，可以完成包括理论课、实训课、实验课和理实一体化的课程教学任务；但如果需要线上完成教学任务或者线上线下相结合的教学时，仅仅依靠讲授是很难完成教学任务的。如何更高效地利用各种资源实现教书育人，是当下高职教师需要考虑的问题[1]。自2020 年的新冠病毒肺炎疫情爆发以来，每个学期学生放假回家和开学返校的时间都会根据当时的疫情状况会有一些调整，尤其是多地区疫情情况多变时，更是给教学工作带来了挑战。面对多变的疫情情况，单一的教学模式显然已经不能够满足教学的需求。尤其是高职教育，除了理论教学外，还有大量的实训、实验操作[2]，而讲解并不能代替实际操作，所以更要探究哪种教学模式可以更好地满足教学需要[3]。

（二）纸质教材发放时间的不确定性增加了线上教学难度

高职院校选择教材是十分严谨的，教师会根据学生特点和教材内容进行比对，匹配出最适合当下高职院校学生的教材。通常选用的高职教材都是具有高职教育特点的，例如具有工学结合、产教融合或校企合作等特点。为了适应时代变革，教师每学年都会选用最适合且案例最新颖的教材作为学生和教师用书，所以每年的教材选用一般是在期末或者开学前完成的，正式开学后，教材发放到教师和学生手中。但是由于受疫情多变的影响，通常开学前两周或更长的时间，高职院校采用的是线上教学模式[4]，学生在没有获得纸质教材的情况下学习新的课程，有一定的挑战性。若疫情严重，更是在整个课程教学期间都没有纸质教材使用。如何在没有教材的情况下让学生对教学内容有更好的理解是一个值得探究的问题。

（三）线上教学难以长期调动学生的积极性

当前的教学工作，纯线上教学情况并不是经常发生，大部分是开学初期、中期或后期遇到疫情而采用线上教学[5]，其他“动态清零”状态时段线下正常开学。对近两届学生调研显示，在开学延期的情况下，起初的线上教学若没有足够吸引学生，那么后续进行的线下教学由于教学连续性不好而受到很大的影响。我们跟踪两届学生四个学期的教学情况，根据学生线上打卡、线上答题和线上互动情况，统计得出：线上教学时间越久，学生对线上课程的积极性和关注度通常会越低。面对高职课程的特点，单纯的理论教学会使学生产生倦怠情绪；对于实践性强的课程，学生在家里操作也具有一定难度。高职学生普遍具有动手能力偏强、理论能力偏弱的问题。在线下教学时，教师还能关注一些学生的听课状况，但是线上教学教师对学生上课状态的把控就很难了。尤其是一些学生对理论学习缺乏自我控制能力，易出现理论学习效果降低等问题[6]。

（四）多平台教学下教学标准难订，教学质量难控

自疫情出现以来，教师需要选择不同的教学平台和不同的教学模式来开展相应的教学工作[7]。面对突如其来的线上教学要求，大多数教师都是茫然的，尤其是对于一些不太熟悉软件操作的教师来说，使用平台操作是困难的。从最初的选择微信、企业微信、腾讯会议，到后期使用的智慧树、超星直播等平台完成理论教学工作，再到选择可以完成实训、实验的软件更是类别繁多。由于多种因素，各个高职院校教师在面对多个教学平台可选择时，往往选择更易上手操作、对设备要求不高的教学平台，所以即使同一学院在最初线上教学时也给出了不同的教学平台来选择使用[8]。这一情况导致教学过程完全由教师主导。由于部分平台没有回放功能，很多学生因为特殊原因错过课程后，无法及时观看回放，加上没有教材可以自学，对日后的学习连续性和知识点掌握产生影响。每年都在根据教学需求和学院要求进行调整的教学平台给教师带来了压力，也给教学标准的制订和教学质量检查工作带来了很大的阻力。

二、解决方法

（一）信息化教学模式和混合式教学模式相结合

1．弥补单一教学模式的不足

传统的教学方法不能满足教学需求，仅仅将考试作为目标，不能实现提高学生的自主学习能力、综合运用知识能力以及创造性思维能力的目标。我们通过对近两届学生调研，总结出了可利用于高职医药物流专业的信息化和混合式的教学模式，可以在当下的局势下提高高职教育的教学效果。

信息化和混合式的教学模式，即利用信息化教学模式和混合式教学模式两种不同的方法发布教学任务[9]，教学过程中利用软件教学、情景教学和案例分析等多种方式进行教学的模式。教育信息化有助于实现以教育普及、质量、公平等为核心特征的教育现代化。医药物流专业人才既需要医药仓储的理论知识，同时更需要拥有医药仓储的实践知识。视频、软件等在线课程与混合教学方法的使用，可以更直观、更有效地让学生了解和掌握医药仓储作业的相关理论和实践知识，有效达到了理实一体化教学目的，从而使学生具备与企业对接的实际软件操作能力。

2．可以更大程度地调动学生的学习积极性

针对不同的课程，教师和学生都非常重视教学最终的成果。教师讲授清楚、学生能听懂是授课过程最理想的状态。高职高专学生具有动手能力强、理论水平不高的特点，学生理论知识的掌握需要教师更多、更细地讲解。以现代医药物流管理专业为例，理论课需要用大量的现代医药物流案例和有趣的多种授课模式才能抓住学生眼球，一味地灌输知识，学生们会感到厌烦并且很难集中注意力去接受教师传递的知识。无论是线上还是线下，或者是线上和线下相结合的授课，信息化教学模式和混合式教学模式的引入，既可以提升教师的授课方法，又可以提升学生的兴趣和专注力。在大数据时代，教师更倾向于提高学生的主观能动性来解决教学过程中的枯燥单一的教学问题；学生更倾向于利用计算机、手机和互联网，使用多媒体、班课、软件、微课等进行多元化的学习。

（二）与出版社共同联手开发电子教材

信息化时代，观看电子书已经成为当前生活中的一部分。大多数高职学生都熟悉并且有使用过电子阅读的经历，很多阅读软件学生也操作得十分熟练。电子书还有易于更新、便于翻阅等特点[10]。可以说，在没有获得纸质教材的情况下，学习新的课程时如果可以使用电子图书，那对教学来说一定是事半功倍的。在当前疫情多变的情况下，如果“全面清零”，可以完全开展线下的教学工作，但是一旦疫情严重时，则不得不开展线上教学。线上教学时并没有纸质教材可以使用，甚至出现过整个课程期间都没有纸质教材使用情况。如何在没有纸质教材的情况下让学生对教学内容有更好地理解呢？毫无疑问的是，开发高职专用的电子教材是一个好的解决办法。如何开发高职院校适用的电子教材在当下是一个值得探究的问题。电子教材必须对教师和学生来说都适用。随着当前热点的不断改变，电子教材还应该具有可以更新案例和可以更新内容的特点。教师针对课程可以开发电子图书，来满足线上和线下的信息化教学模式以及混合式教学模式的要求。

（三）统一教学平台，完善线上教学督导工作

为了解决教育教学过程中教学平台多而难以保证教学质量的问题，很多高职院校迅速做出了教学调整，统一了教学平台，制定了一套有效的，既可以应用于线上线下，又可以应用于线上线下相结合的评价和课程标准，并且设置了可实时查看和可回放功能。为了保证每一位教师会使用教学软件，大多数学院会在开学前完成培训，且建立了可以随时联系后台管理的群组，保证疫情期间线上教学工作可以顺利进行，动态清零后线下教学工作也会对应开展。教师为了完成线上教学工作，备课期间，会形成一套完善的、不断改进和更新的理论联系实际的信息化在线课程与混合教学方法资源库[11]。这能有效提高教师的信息化在线课程与混合教学模式相结合的教学水平。高职学生在这一学习过程中，既有线上理论学习的机会，又学习了仿真软件的使用，提高了学习兴趣的同时，掌握了理论联系实际的软件操作技能。

总体来说，信息化教学与混合式教学模式是为了完善传统教学模式，结合多种方法，以信息技术的支持和现代教学理念为指导思想，融合多媒体、视频、线上教学软件、实训AR 软件等多模式的教学手段。教师在教学过程中，通过网络为学生布置任务，实时掌握跟踪学生的学习进度，利用仿真模拟软件实现线上实训操作或理实一体化教学；学生更乐于利用手机或电脑观看微课和教学视频，利用邮箱接收和发送电子作业，使用软件接收更加清晰和容易理解的实训难题等：为高职教育带来的是教师和学生的双赢，实现的是教学模式的创新和改革，让信息化在线课程与混合教学方法改革在高职高专院校中逐步起到越来越重要的作用。