实施项目式学习，发展学生关键能力

刘贤虎

项目式学习是对复杂、真实问题的探究，也是设计项目任务、规划并实施项目内容、精心制作项目成果的过程。项目式学习基于学科中的核心概念和关键能力，但它又超越学科，对发展学生的核心素养有重要作用。教师可从“确定项目主题、分析项目要素、设计核心问题、规划项目活动”四个环节进行开发，并从“实施项目、成果展示、反思评价”实施。学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，在设计项目中分析问题，综合运用数学知识解决复杂问题，增强计算能力，提高应用意识，提升复杂问题的解决能力，发展关键能力和数学素养。下面笔者以“设计电影梦工场体验活动最佳方案”为例进行说明。

【学习目标】

1.创设项目情境“设计电影梦工场体验活动最佳方案”，学生学会发现问题、提出问题，在设计项目中分析问题，综合运用数学知识解决复杂问题，提高综合应用意识，发展实践能力。

2.学生经历设计最佳体验方案的全活动过程，发展推理意识，提升数学建模能力。

3.学生在选择项目、设计方案中形成理性思维；在解决问题过程中学会合作、形成交流，共享探索过程和思维成果，提高表达能力和合作能力。

【教学重难点】

经历“设计电影梦工场体验活动最佳方案”的整个过程，学会设计、检验、调整、汇报的基本过程。

【教学时长】

80分钟。

【教学年级】

三、四年级。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

师：老师收集到广州市番禺区MY电影梦工场的宣传片（播放宣传片）。现在我们将以班级为单位体验电影梦工场。

［教师出示电影梦工场项目全景图（如图1），包括体验时长和费用］

生：时间差不多半天。

生：可以多选好玩的。

生：每个人外出研学交的费用就是200元，所以不能随便选。

生：费用最好不要超过220元，最好是210多元，这样最划算。

师：是啊，只有200分钟，费用最好不要超过220元。体验时间和费用有限，为了满足同学们的活动体验，我们一起设计一个大家都认可的最佳活动体验方案。

【评析】创设问题解决的真实场景是项目式学习的重要前提，让学生置身其中。先播放电影梦工场的视频，激发学生的研究兴趣；再出示体验电影梦工场的时间安排和费用安排，提出“在规定时间内，如何将费用控制在220元以内，需要设计最佳方案”的挑战性问题。

二、基于任务，分析问题

（一）构思项目框架

师：要设计最佳活动体验方案，你们认为需要考虑哪些问题？

生：什么是最佳方案？设计最佳方案需要哪些信息？如何设计最佳方案？如何计算最佳方案所需的时间和费用？推荐最佳方案的理由是什么？

师：按照大家给出的建议，先要弄明白“什么是最佳方案？”“设计最佳方案需要哪些信息？”再以小组为单位设计最佳方案，然后每个小组上台展示介绍，通过计算“最佳方案所涉及的关键信息”，最后全班投票选出一种作为实际体验的方案。

（二）理解最佳方案

师：你们认为最佳方案是什么样的？

生：能迅速体验完所有的活动场景。

生：不可能所有的活动都参与，这样费用就超了。

生：多数同学最想体验的活动都能体验到的方案。

师：也就是费用220元内，不要超过200分钟，参与电影梦工厂提供的体验角色、演绎故事、台词演绎、表演训练以及镜头实拍等活动要尽量多，还要考虑大多数人的爱好。

（教师板书：220元内，不超过200分钟，数量多，爱好）

【评析】一节课的核心问题，是激发学生自主探究的关键。理解核心问题，是分析和解决问题的重要基础，能为解决问题指明方向。学生理解最佳方案各有不同，通过生生互动、教师引导，确定最佳方案包括：时间不超过200 分钟，费用在220元内，体验的项目多，考虑爱好。

（三）寻找有效信息

师：仔细观察电影梦工厂平面图，你们找到哪些信息？

生：我们小组发现有15个体验场所，还有各自所需的时间、费用、位置。

生：镜头实拍有3个，再加上虚拟场景、全球电影场景和古装场景拍摄，如果都体验，时间比较长，费用接近230元。

师：镜头实拍只是我们体验的一个类别，我们还可以选择其他的类别体验。

生：这些场所都很集中，我们转场所花的时间可以忽略不计。

生：有的场所需要更换服装，需要时间。

生：我们从入口进去，200分钟以内就要到入口处集中。

师（小结）：大家看得很认真，发现了活动场所、所需时间、费用等信息。

【评析】明确任务后，教师引导学生分析活动场所类别、数量、费用、体验时长等因素，通过小组合作，从平面图中找出相关信息，提高学生收集信息的能力。学生交流汇报，进一步提取平面图中的有效信息。

（四）评选人气场所

师：设计最佳方案的条件，其中时间、费用和数量容易解决，但是同学们的爱好都不一样，如何考虑到大家的爱好呢？

生：投票！

师：要選出15个电影梦工厂体验场所中你们最想体验的5个场所，大家先在小组内投票，然后全部汇总，票数最多的前5个，将成为这次活动最受欢迎的场所。

（学生组内投票，全班汇总后，按照票数从高到低将15张体验场所排列）

【评析】选出最受欢迎活动场所，既体现解决问题策略的灵活性，增强了学生的参与感，又聚焦了场所，进一步满足最佳方案的评选要求。学生投票进行民主决策，真实体验个体的责任与权利。

（五）深入明晰任务

师：大家再一次明晰最佳方案要求：“最佳方案”是指费用220元内，不超过200分钟，同时照顾到同学们的爱好，以及体验活动场所数量多的方案。

【评析】实施项目式学习，需要将核心问题放入情境中，并引导学生将核心问题分解为几个主要问题，问题的设计既要考虑问题的真实性和必要性，又要激发学生的兴趣，还要保证学生通过这个项目对数学概念有进一步的理解，让学生充分经历数学实践的过程。促进学生在解决问题的过程中，发展数学关键能力。

三、合作探究，设计方案

（一）设计指导

师：下面的活动要考验小组的团队合作能力！先看设计实施步骤。

1.商量要去哪些场所，圈出位置。（用铅笔画一画）

2.策划初步方案。（用铅笔圈一圈）

3.检验费用和时间，调整体验场所或方案。（算一算）

4.制定最终方案。（用红笔画出来）

（板书：理解任务—策划方案—检验调整）

【评析】在设计方案前，教师适时引导学生利用学习单进行学习，如在电影梦工厂平面图中画出体验路线、圈出活动场所等，提供学习支持，促进学生有效解决问题。

（二）合作探究

用时20分钟左右。探究过程中小组进行分工合作，相互交流，求同存异，形成方案。各个小组的学生都进行深入的交流，全身心投入其中。

【评析】体验方案如何设计、调整，教师要放手让学生自主探究，给予学生充分的时间和空间。在设计方案的过程中，让学生积累设计方案的活动经验。

四、成果展示，优化方案

（一）明确要求

师：小组推选2个同学，1个同学填写黑板上的表格，先写小组方案的活动场所数量、费用和用时，再把体验的活动场所打钩。另外1个同学汇报，主要向同学们讲解两部分内容。（出示要求）

1.打算体验哪几个活动场所，花了多少钱，用了多少分钟，方案是怎样的。

2.向其他同学推荐你们的方案。

师：老师把汇报小组的方案投影到大屏幕上，请所有同学认真核对，一起检验汇报小组的方案。

（二）交流汇报

生：我们的设计要体验7个场所，费用要220元，所以只用支付200元，用时是195分钟。我们从入口开始，先体验了“地道战配音”，再到“太空馆拍摄”，接着“红军长征体验场景拍摄”……

（师生一同检验方案、费用及用时）

师：通过演算，他们所需费用是200元，用时195分钟，符合要求。现在开始推荐你们的方案。

生：我们的方案体验7个场所，费用200元，时长不超过200分钟，同时我们体验了5个最受欢迎的活动场所，照顾到了同学们的爱好，大家一定要投票给我们。

（其他小组代表汇报）

……

（三）评选方案

师：下面每个人投票，选出2个最佳方案。

（学生依次上台投票）

（四）分析原因

师：这个方案选为“最佳方案”的理由是什么？

生：在规定费用内，时间合理，体验的活动场所多。

生：涉及电影梦工厂的各种类别，而且体验的活动场所数量多。

师：这个方案为什么选的人最少？

生：这个方案所选的活动场所都属于拍摄和电影录音两个类别，我们认为这种体验很单一、不丰富。

【评析】成果展示是项目式学习关键的一环，这既是对小组合作学习成果的检验，更是不断反思、不断改进的过程。后续通过投票评选最佳方案，再一次让学生行使民主权利。

五、反思评价，全课总结

师：你们对设计最佳方案活动印象最深的是什么？

生：要弄清楚设计最佳方案的意思和解决的步骤，这样才能节省时间，顺利完成任务。

生：我理解了如何设计方案，设计方案要弄清楚具体要求，再去思考。这节课的最佳方案既要考虑时间，还要考虑费用。

师：通过设计最佳方案，我们知道了拟订计划、设计方案时，要先弄明白任务的要求。最初设计方案时，往往不能得到最佳方案，可以根据初步方案来计算，进行检验，再根据检验结果持续调整方案，直至找到最佳方案。这些设计方案的方法和解决问题的步骤，希望同学们能学以致用。最佳方案顺利评选了！老师会和家委会商量下周我们的电影研学之行，让我们共同期待研学旅程吧！

【评析】全课总结引导学生对整个学习过程进行回顾，包括识别情境、提取信息、提出问题、明确任务，还有设计方案、实施方案，以及成果展示、反思改进，让学生形成整体的印象。

【课后总评】

本节课学生以电影梦工厂体验者和设计师的两重角色，从“发现并提出问题”“确定最受欢迎活动场所”“设计体验电影梦工厂方案”到“评选最佳方案”等活动，经历整个设计和问题解决过程，为后续实际体验电影梦工厂的实践活动做好铺垫。

1.设计真实问题，发展学生关键能力。建构主义认为，知识不是通过教师的直接传授得到的，而是学习者在一定的情境中，借助于教师和其他学习者的帮助，通过意义建构而主动获得的。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境中的四大要素。项目式学习让学生与真实世界相关，本节课从真实的问题情境出发，围绕真实生活情境解决一系列的问题，确定项目主题，分析项目要素，设计核心问题，规划项目活动。分析和解决问题时需综合考虑看电影、评电影、拍电影、电影配音等的时长和费用，每一个环节的任务都能激发学生的探究欲望，进一步培养了学生的理解能力、分析能力以及综合运用知识解决问题的能力。

2.搭建任务支架，引导学生有序思维。任务支架联结着探究问题和学生原有认知结构。大到整个设计活动的框架，小到各个环节的实施，教师都适时搭建任务支架，为学生探究提供帮助。任务支架开放且灵活，给不同层次的学生以学习支撑。学生借助任务支架，思维有序，言之有理。不同的学生会有不同的见解，呈现出不同层次的理解，在生生对话和教师引导下，逐步提升理解水平。通过交流汇报、總结反思，学生不断积累分析和解决问题的经验。

基于项目的学习使课程内容更加真实、有趣。教学方法发生深刻的变化，学生的学习方式也随之变化，学生的主体地位更加彰显，他们对数学的学习兴趣也显著提升，积极参与并成为项目的设计师。在项目的支持下，学生不断面对挑战，解决问题，在团队中发现自己的价值，并不断展示自己。项目式学习强化小组合作，让学生深入交流讨论。学生在经历设计方案的过程中，掌握了分析问题和设计方案的方法，提升了综合运用数学知识解决问题的能力。

（作者单位：广东省东莞松山湖中心小学）