小学学校文化建设路径探索——以眉山市仁寿县城北小学为例

■胡小飞，王蔚

学校文化指是校园物理环境所体现出来的文化意蕴，以及全体师生在长期的教育教学实践中积淀并创造出来的并为大家所认同和共同遵守的价值观、行为准则、行为模式的总和。学校要提升办学品质，必须着力推进学校文化建设。“学校文化建设中的文化至少包含三类,且每一类文化在学校文化建设中都肩负着不同的使命。其中,物质文化是学校文化建设的基础和起点,重在彰显学校特色;精神文化是学校文化建设的发展和旨趣,重在涵泳学校气质;制度文化是学校文化建设的保障和支撑,重在确保学校良序。”[1]眉山市仁寿县城北小学（以下简称“北城小学”）是眉山市公办学校中的新成员，自2014 年创校以来，发展迅速，现有在校学生近5000人。学校先后获得“中国现代教育技术人工智能实验基地学校”“四川省无烟学校”“眉山市依法治校示范校”“眉山市足球训练基地”“眉山市阳光体育示范校”“眉山市艺术特色学校”“眉山市篮球示范学校”“眉山市数字校园示范校”“眉山市少先队活动实验校”“仁寿县美术教师培训基地”等称号。北城小学的快速发展，与学校坚持推进文化建设息息相关。

一、精准定位，创设富有个性的学校精神文化

个性是在一定的社会条件和教育的影响下，一个人或一个集体所形成的比较固定的特性。一个人与一个人，一个集体与一个集体，生命基因不同，成长经历不同，观念行为不同，其个性自然不同，所产生的结果也必然不同。栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花，就是这个道理。

真善美是学校文化的共性，但各所学校的发展历史不同，又形成了各自的个性。北城小学立足学校现状，紧抓“美”这一特色，致力于办最美的学校，传播最美的文化，各美其美、美美与共、与美同行，实现最美的教育，是学校的文化个性。主要表现在三个方面：

（一）以“向善尚美”奠定学校整体文化基调

学校将美文化作为学校文化的主旋律，将善文化作为学校发展的正能量，形成了显著的办学特色，构建起了科学的学校文化体系。美文化是北城小学的教育基因，基因内化为信念，外显而成体系。学校核心理念为“各美其美，向上向善”；校训为“求美求真，立己立人”；校风为“美于才艺，成于德行”；教风为“启智育美，因材施教”；学风为“崇善尚美，乐学多思”……围绕“美”这一鲜明的办学理念，学校集体创作了学校寄语《致城北小学的孩子们》、校歌《放飞梦想》、毕业歌《感恩母校》，定期出版了学校刊物《初阳》《七色光》《晨曦》等，进一步增添了学校文化的广度和深度、温度和力度。

（二）打造“共美课堂”落实学校教、学风建设

学校以“各美其美，向上向善”为引领，精心打造共美课堂，强化学校教风、学风建设。

一是加强课堂教学改革，推行“173” 模式和“121”模式。“173”模式为每天坚持晨读10 分钟，感知世界大不同；用7 分钟进行经典诵读，吸收传统文化知识营养；用3 分钟进行演讲，积累现代化知识信息，训练口头表达能力。“121”模式为“课前10分钟为小组合作探究，追求灵动美；课中20 分钟为教师讲授点拨，师生交流互动，突出素养美；其余10 分钟为课堂达标测试，实现高效美”。学校还创新特长培养方法，根据每个孩子的兴趣爱好，广泛开辟第二课堂，建立了文学、艺术、音乐、舞蹈、体育、科技等兴趣社团，助力孩子个性化发展。学校也坚持创新主题活动模式，以主题活动为载体，充分利用各种节日，推进学校文化建设，提高学校的文化品位。

二是坚持“以生为本，因材施教；以师为本，以研促教”的教学教研理念。学校要求每位教师要有自己的教学教研风格，做创新开拓的教学艺术家，而不做照本宣科的教书匠。学校遵循孩子的成长规律，以培养学生文化素养为中心，研教法、学法，研童心教育、童趣教育，着力打造智慧课堂，对陈旧落后的教学模式进行了大胆的改革，逐步形成了自己的教研教改风格。

追求教育本真，课堂教学重实效，不搞“花拳绣腿”。课堂教学教孩子们规规矩矩写字、认认真真读书、专专心心听讲、踏踏实实作业。启发式、激趣式、讨论式、游戏式、表演式等教学方法“八仙过海，各显神通”，既提高了孩子们的学习兴趣，又培养了孩子们的学习能力，在不加重学生负担的基础上，让每节课都收获满满。

（三）注重人文素养构建温暖人际环境

学校十分重视教师人文素养的培养，坚持引领教师走进书桌，多读书、读好书、读活书，读万卷书，行万里路。对男教师的要求是儒雅、大气、文气、潇洒，人人做绅士；对女教师的要求是知性、雅致、贤淑、柔美，人人做淑女。学校也支持教师继续提升学历，定期举办专家讲座，选派教师外出参观学习取经，通过师徒结对、组织教师到联谊学校上交流课等学习发展路径，并通过送教下乡、送教支边、帮扶少数民族地区学校发展等方式，来促进教师的专业发展。

二、育人环境诗意化，创设富有特色的学校物质文化

文化是一种固定的表现形式，它不会自行运动，要学校去激活它，他才能动起来，产生价值。激活古今中外的优秀文化，学习传承发扬它，因目的不同、方式不同，其表现出来的特色也不同。在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提;物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸得着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。

北城小学占地60 亩，布局规范，建筑精美，设施完善，校园环境优美雅致。学校是四层楼式建筑，楼房命名都有一个“美”字，如共美楼、育美楼、至美楼、寻美楼、健美楼、美食楼等。美文化流光溢彩，暖心暖肺。以共美楼为例，大楼顶端“点亮希望闪耀未来”八个大字赫然醒目。美文化展示大厅开阔敞亮，正中影壁上嵌着习近平同志论美文化的语录以及学校的发展愿景；右壁是“祖国在我心中世界在我心中”模块，展示党旗、党徽、国旗、国徽、队旗、队歌等；左壁是校歌、校徽、校旗及学校形象展示板块；影壁背面是“少年强则国强”的文化墙。

漫步在各个楼道廊道上，众多书画名家以及师生的书画作品笔墨酣畅；图书馆藏书十余万册，各年级图书橱窗也琳琅满目。徜徉在校园里，文化艺术长廊引人注目，一排排宣传橱窗丰富多彩。高树矮树俯仰生姿，鲜花芳草相映成趣，小桥流水、曲径通幽，蜂飞蝶舞、小鸟歌唱。“碧水泛漪含雅韵，绿树吐翠赋真情。”阅美亭的一副楹联道出了个中意味。

三、求简求实，创设有温度的学校制度文化

校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。

制定规章制度，学校坚持做减法，不做加法，删繁就简，标新立异，力求精要、好懂、有用、操作性强。以年度业绩考核制度为例，总分500 分，其中师德考核50 分、工作量考核60 分、出勤考核50 分、安全稳定工作20 分、临时交付工作考核20 分、岗位考核80 分、教研与专业发展考核40 分、岗位绩效考核180 分、工作出色最高加50 分。每项考核有标准、有计算公式，如岗位考核，常规量化得分=常规量化得分总和/量化次数×80%，具体细则按教导处常规工作检查评分标准执行。各项考核结果进入个人档案，作为评定绩效工资、职称晋级、评选先进个人的依据。

学校十分注重人性化管理，尊重关爱每一位教师，组织多种丰富多彩的文体活动，为教师们缓解工作压力、生活压力。谁做得出色，都会得到表彰；谁有困难，都会得到帮助。节假日一声问候，生日一声祝福，一次次真诚的沟通，一句句善意的玩笑，一回回欢快的聚会，往往能化解许多矛盾，增添不少友情。学校系列情感管理措施，让师生们感到了学校如家的温暖，也增强了学校的向心力和凝聚力。

推进学校文化建设是一项复杂而又系统的长期工程，做好这项工程，不仅需要专心、耐心、恒心，还需要热心、细心、精心，不仅需要学校吸收古今中外文化的丰富营养，还需要学校不断创新开拓。实践证明，建设优秀的学校文化，不仅能开出灿烂的精神文明之花，而且能结出丰硕的教书育人之果，因此，学校必须着力推进学校文化建设，把建设学校文化的工作做实做好做强，才能不断地提高办学品质。