高职院校公共基础课程融入妈祖文化元素的几点思考

郑元清

（湄洲湾职业技术学院 基础部，福建莆田 351254）

作为各专业各类别课程体系的基础和重要组成部分，高职院校公共基础课是高职生必须学习的通识类课程。与高职院校的专业基础课、技能实训类课程相比，公共课具有必修及覆盖范围广、开设时间早等特点。目前各校开设公共基础课包含文学类、高职英语、高数、体育、创新创业等课程。从某种程度上讲，这种内容的安排集中体现了党和国家对培养各类专门人才及对提升大学生综合素质的期盼。但在现实生活中，各校更重视专业课的教育。当然这里涉及课程本身的特点问题及教育思想和教育理念缺乏核心价值引领的深层问题。[1]因而有必要在高职院校公共基础课程融入中华传统文化教育，而妈祖文化是一千多年以来人们信仰、尊崇妈祖的历史进程中得以传承和遗留的精神和物质财富的总称。成立于2004 年10 月的中华妈祖文化交流协会，预示中华民族优秀传统文化已包含妈祖文化并使之成为重要的一部分。作为重要的中华优秀传统文化遗产之一，妈祖文化可以发挥其重要的社会作用，特别是在文化自信的背景下，妈祖文化需要进一步整理、发掘，并融入于高职院校公共基础课建设之中，这具有重要的时代意义。

一、进一步探究妈祖文化元素

（一）精神动力元素

妈祖勤劳勇敢、无私无畏、见义勇为、扶危济困、舍已救人、博古通今、慈悲善良、惩恶扬善、勇敢坚毅。妈祖在自然和社会方面都表现出顽强、坚毅和勇敢，这就是妈祖文化重要的内涵。通过对当代大学生进行拼搏意识的教育，能够做到激发学生的积极向上的精神动力，而此种动力可以转化成当今激烈的社会竞争中催人奋进、勇于接受挑战的信念。

（二）寻根问祖元素

妈祖文化最初在福建莆田市湄洲岛萌芽，后传播到东南沿海、天津、台湾及东南亚等二十多个国家和地区，据不完全统计，目前妈祖分灵庙宇大约有五六千座，妈祖信众大约有两亿多，是世界华侨寻根问祖的联系桥梁，在当今两岸民众思念和平的共同期盼中起着极其重要的作用。因此，公共基础课程担负着培育学生认识寻根怀祖文化、引导学生形成正确的寻根文化历史观的任务。

(三）道德内涵元素

人们尊称妈祖为“天上圣母”“海上和平女神”，她舍己救人、不畏艰险、关心民生、忠于国家、惩恶扬善、见义勇为、救苦救难、广施仁爱、孝顺父母等品格，本身就蕴含着我们中国人真善美的美好品德内涵。在公共基础课教学中融入妈祖文化丰富的道德内涵，既有利于塑造学生的整体观、大局观，也有利于弘扬传统道德美德，从而提高学生的整体素质。而通过激发学生民族情怀，可以促进学生对课程知识的学习，增强课程的教学效果。[2]

（四）社会主义核心价值观内涵元素

“当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求”。[3]这是社会主义核心价值观在党的十九大报告里面的解读，其核心是时代精神和民族精神，而前者和后者分别是以改革创新和以爱国主义为主要内容的。而作为中华优秀传统文化一部分的妈祖文化的精髓是“立德、行善、大爱”，其内容包含以下内容：除暴安良、无私无畏、见义勇为、扶危济困、勤劳勇敢、舍已救人、热爱祖国、甘于奉献、团结合作、诚信敬业、爱好和平、热爱人民等等。而有千年历史的妈祖文化，和社会主义核心价值观相辅相成，具有深刻的凝聚力，这就是妈祖文化的当代性，可把它当做当代高校学生核心价值观教育的补充。妈祖救苦救难，普度众生；急公尚义，威灵诚信；泽及四海，福佑万民；护国庇民，助顺协正；抗侮御寇，维护统一；和平和谐，缘结两岸，蕴含了中华传统文化中宽容与和谐。比如妈祖在对待许多不友好势力时，都没有采取消灭的办法，而是采劝降服的办法，这充分体现了妈祖身上具有“和”的精神。共同的妈祖信仰使得妈祖成为两岸期盼和平统一的情感纽带，这些对于净化社会道德、提高人们的思想觉悟、推动高校校园文化建设和社会主义核心价值建设都具有不可替代的作用。

（五）体育健身元素

在妈祖祖庙及各地行宫的元宵节活动中有妈祖“出巡”、“耍刀轿”、“摆棕轿”等娱神的妈祖文化表现形式。在这些妈祖民俗体育项目中，学生可以感受到力量、速度、耐力、灵敏等体育元素的有机统一，这种用肢体活动来表达对妈祖的尊崇带有明显的体育特征，属于妈祖文化元素。妈祖体育文化具有民俗与体育的双重特征，是人类非物质文化遗产中的一个组成部分，对促进海峡西岸经济区建设具有重要的现实意义。

二、公共基础课程融入妈祖文化元素的途径

（一）在课程的教学目标中融入妈祖文化元素

在公共课教学能力目标中明确妈祖文化元素，可以在课程的总体目标及章节的教学目标中汇总确定融入妈祖文化元素。例如，在文学类、体育课、高数、英语课程总体教学目标中明确“把妈祖文化中的勤劳勇敢、舍已救人、热爱祖国、甘于奉献、团结合作、诚信敬业等元素融入到各科里面，以便增强同学的团队意识、责任意识、诚信创业意识、遵纪守法意识”的总体目标。而在《中华优秀传统文化》中可以提出“培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱学校的精神”等具体的分目标。

（二）把妈祖文化内涵元素有的放矢地融入到相关教学内容之中

可以凭借教学内容把妈祖文化内涵元素融入到相关的教学里面，例如教师可以在创新创业课程的相关章节如“创业机会与风险”“创业导论”中融入对应的妈祖文化元素。可以告诉学生妈祖的相关故事以及妈祖在人烟稀少、匪患众多的明代闽越如何成为很多背井离乡、漂洋过海到东南亚、台湾等地谋生的人的灵魂支柱，告诉学生正是由于有妈祖精神的照耀才有了他们勇敢坚毅、不怕困难、勇于拼搏的创新拓展精神，以此教育同学在日常的工作中应该养成爱岗敬业、钻研进取、勇于探索、创新开拓的习惯，提高他们的合作意识、责任意识和奉献意识，也可以教育同学多留意身边事物及国家相关政策，培养他们严谨细致的作风等等。又如体育课的摆棕轿、接力跑教学章节，可以结合妈祖舍身拯救海难的故事，引导学生学习她奋不顾身救人的品质。

（三）用故事融入妈祖文化元素

在高职院校公共基础课教学中，可以选择相关的妈祖故事，有的放矢地引入妈祖文化内涵元素。例如，在《中华优秀传统文化》课程讲到孔子的仁学以及修齐治平的传统道德章节时，可以用妈祖祈雨解旱、排涝救民等故事，引导学生学习她急人之所急、不取报酬、无偿奉献等精神；用她为民除害后又为民造福，引导学生学习其嫉恶如仇的侠义品质；还有她孝敬父母、和睦邻里等故事都体现了妈祖的正义、勇敢、无私、孝悌、仁爱、乐善好施等美德。在讲授《大学语文》中《女娲补天》《生命》《人在职场》《愚公移山》有关篇目时，结合妈祖为救在海上迷失航线的罗马国船队而点燃自家房屋的“焚屋引航”故事，以及妈祖在商船遇大风触礁渗水的情况下，掷几根草于海中变成杉木排助商船不沉的“化草救商”的故事，告诉同学们这里体现了妈祖大爱善良的精神。在讲授《创新创业基础》课程中创业艰难时，结合妈祖在没有外援、自己刻苦勤奋苦练为民造福的法力最终战败海龙王、水鬼和海龟等等故事，使同学感受创业的艰辛，容易感同身受，从而培养学生的为人民服务的意识和爱国主义情怀。

（四）在课程考核中融入妈祖文化元素

比如实践性很强的体育课课程，就可以把妈祖文化内涵元素用实践活动的方式融入到考核之中。比如排球考试，体育老师先把学生分成几个组，再以组为单位完成课程的考核，可以培养学生团队合作意识。告诉同学如果一个学生的积分掉队了就会影响整个团队的总积分，以此进一步告诉同学应该更加注重团体中其他同学的任务配合完成情况而不单单只是注重自己。还有可以向学生讲解妈祖威灵诚信、急公尚义、有求必应使得她成为万民钦仰名播四海的海上救难女神的故事把诚信意识教育融入进去，引导学生要正确对待考核中的不诚信行为并加以纠正。教师在考核前强调诚信在创业中、在现实中的重要意义，从而在客观上融入了妈祖文化的元素。[4]

（五）在课程和教材中融入妈祖文化元素

高职校要发挥课堂主渠道，积极发掘并利用本地区的本土教材。可根据青年学生的需要和兴趣，结合各地妈祖祭祀、元宵游灯等民俗活动，开展一些学生喜闻乐见的民俗体育活动项目，如妈祖十三式、“耍刀轿”、“摆棕轿”、妈祖“出巡”等，让学生在力量、速度、耐力、灵敏等体育元素中感悟妈祖文化的魅力。

另外高校要尝试结合各地特色，组织编写妈祖文化校本教材，把专业教育与妈祖文化教育相结合，可考虑把职业道德和职业能力以及职业综合素养结合起来，从而让人文气息渗透进教学之中。

三、妈祖文化元素融入公共基础课程的工作思考和解决对策

（一）要强化融入课程工作的顶层设计

目前看来，高职院校公共基础课程融入妈祖文化元素教育工作实施有一定难度。一是目前高职院校教育中还存在重专业基础课和技能课、轻公共基础课等现象，不少地方甚至出现在人才培养体系中公共基础课类课程课时被大量删减等情况；二是高职院校学生在互联网技术和新媒体传播工具日益推广下，容易受各种片面思潮言论的影响，这更需要教师做好正确的思想引导和价值引领，以便更好发挥教书育人作用。

当然，公共基础课教师在妈祖文化元素的融入使用上也会存在用词生硬、表述不清、单摆浮夸等问题。公共基础课教师均出现工作环境和时间不一等交流沟通困难，而且还因为所教班级来自学校的不同院系，可能会因管理方式不同而导致对妈祖文化元素的融入也存在不利影响，这就凸显出公共课中融入妈祖文化元素的机制建设和顶层设计的必要性。因此，要强化此项融入工作的顶层设计，在公共基础课程的课程设计中融入妈祖文化元素进行教育。要加强师资队伍建设，在高校成立妈祖文化类大师工作室，可考虑设立相关特设岗位，加大力度引进技能大咖、民间艺人如妈祖饮食厨师、妈祖服饰制作与船帆式发髻梳理美容师等与妈祖文化相关的各类人才到高校传授技艺。

（二）要吸取有益的妈祖文化元素

我们认为，要让妈祖文化得以传承，应该要根据各个高职校的实际情况，不能照搬照抄。首先妈祖文化还带有封建迷信的色彩，在高职校弘扬妈祖文化应该大力宣传妈祖的“立德、行善、大爱”的内涵，从而推进校园精神文明建设。

（三）要创新妈祖文化元素

目前，在一些高职校还存在着传承妈祖文化中的几个问题，如学生参加的人还不多、部分学生不愿参加、传播过于呆板以及缺少创新、实效不明显等。要让妈祖文化得以传承，必须要坚持创新方式方法；要经过较长时间的熏陶，可以通过开设全校性的公选课如《妈祖健身操》《妈祖祭典》等，吸收妈祖文化新元素，改变传统的课堂教学模式，采用翻转式教学模式，强化学生的积极性和创造性，培养其课堂主体责任意识，调动其参与妈祖文化的主观能动性，真正让妈祖文化元素“入心、入脑、入教材，进一步开拓高职教育的新思路。

同时，在传播途径上还可以通过微信、微博、微电影及网站等形式，将妈祖文化及时传播给学生。

要践行妈祖文化元素。根据公共基础课程教学的需要，积极开展社会教育实践活动，比如在讲授《中华优秀传统文化》时，可以充分拓展相关资源，通过举办志愿者系列活动，在每年的妈祖诞辰、羽化升天纪念日让学生实地感受妈祖文化的魅力；还可以开展各种喜闻乐见、形式多样、贴近学生实际的妈祖文化活动，如组织力量创作编排《上元灯嬉》《妈祖女学》等系列音乐、舞蹈、诵读文艺节目，还可以组织经典阅读、家风调查、汉字听写大会、礼仪培训等活动，让学生在体验中得到民间经典技艺和孝善文化的熏陶。

要丰富妈祖文化元素。妈祖文化元素需要不断进行挖掘并得到传承和传播，这就需要通过加强政府与各地民间妈祖组织及其他兄弟高校间的交流，在内容和方法上进一步协调沟通，形成合力，取长补短，开阔视野。[5]

此外还可以通过举办妈祖文化读书征文、诵读演讲等校园活动，引导师生进一步领悟妈祖文化元素的精髓；可以发挥高校校史展览室、图书馆等独一无二的作用，利用各校独特的校情校史研究，进一步加工凝练出富有自己特色的地理历史人文传说，逐步演变成独具一格的高职校特色文化；也可以邀请妈祖文化学者名家、妈祖习俗等特殊人才进校园来进一步丰富妈祖文化类传承活动内涵，帮助解读妈祖文化思想精华，并传授有关技能。

四、结束语

课程思政时代对高职教育提出新要求，而妈祖文化元素可以说是契合当代大学生思想需求的一个内容之一。作为高职教育重要内容之一的公共课，要进一步理清妈祖文化元素并把它有的放矢地融入到课程教学之中。承担公共课教学任务的教师除了坚持不懈增强自己的业务能力外，也应该进一步尝试、总结妈祖文化元素融入课程的实践情况，以便不断提高人才培养质量。