亲子阅读中发展幼儿阅读能力的指导方法

■文/李嫦莲 马誉

亲子阅读是指成人与幼儿在自由愉悦的阅读环境中，共同进行阅读的一种阅读方式。随着教育改革的深入推进，社会各界逐渐意识到早期阅读对幼儿阅读习惯养成、阅读能力发展的积极作用。如何开展科学有效的亲子阅读、保障阅读效果，是现阶段幼儿教师最需要考虑的问题，本文将从家园合作、家长指导两方面入手进行探析。

一、家园合作，科学指导亲子阅读

在亲子阅读活动中，家园合作的主要目的是帮助家长树立科学的教育观念，并为家长开展家庭教育活动提供科学的指导，以保障活动开展的有效性。部分家长受到文化程度、育儿水平、时间、精力等因素的限制，对亲子阅读活动感到无从下手。对此，教师可以通过建立亲子阅读角、分享亲子阅读好书、指导家长阅读方法等方式，协助家长开展亲子阅读活动，保障亲子阅读活动开展的有效性。

以分享亲子阅读好书为例。一些家长不具备专业的育儿知识，在选择亲子阅读内容时，对书籍的类型、难度的把控不到位，选择的书籍不符合幼儿的阅读水平和阅读需求，这不仅会造成时间、精力、经济上的浪费，还会导致亲子阅读的质量难以得到保障。因此，教师要对家长进行指导，开展好书推荐活动，依据幼儿的身心发展规律、年龄特点，结合教学主题、幼儿实际阅读能力，向家长推荐多种类型的阅读书籍，并说明推荐书籍的理由。例如，在以“梦”为主题的亲子阅读活动中，教师可以为家长推荐绘本《梦幻城堡》。推荐理由是幼儿是天生的幻想家和梦想家，他们认为什么事情都有可能，什么事情都可以完成，但现实常常会让他们感到挫败，通过阅读《梦幻城堡》，可以让幼儿明白通往梦想的路必定充满艰辛，但事在人为，努力才有可能成功。教师告知家长推荐理由以让家长了解绘本思想的主要落脚点，挖掘绘本中的深刻内涵，这能在满足幼儿发展需求的基础上，促进幼儿阅读能力的发展。

二、营造氛围，激活幼儿阅读兴趣

环境对幼儿情绪、认知的发展具有直接影响。因此，家长要注意在家中为幼儿创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿主动地参与阅读活动，强化幼儿的阅读动机。家长自身要先养成阅读习惯，为幼儿树立榜样，引导幼儿参与阅读活动。家长可以在家中专门创设阅读空间，并进行精心布置，为幼儿提供一个较为舒适的阅读环境。家长在与幼儿进行亲子阅读活动时，要在所选内容的基础上，创设阅读情境，以激发幼儿的阅读兴趣。

家长可以适当改变阅读空间的布置，加入绘本中的元素，创设阅读情境。例如，绘本《嘟宝要睡觉》主要讲述的是“嘟宝”睡觉的故事。家长可以将家中的大象玩偶摆放在阅读空间，并在大象玩偶前立一本书。在进行亲子阅读时，家长可以先让幼儿观察阅读空间与以往有何不同，引导幼儿发现“嘟宝”，让幼儿根据自己的发现，猜一猜本次阅读的内容，以激发幼儿的探究兴趣。

语言是一门艺术，语音、语调、语速的变化都会给人带来不一样的感受。家长要善于利用语言艺术调动幼儿的好奇心，增强幼儿与家长一起进行阅读探究的意愿。例如，在共读绘本《十二生肖谁第一》时，家长可以用疑惑的语气向幼儿提问，如“世界上的动物那么多，为什么十二生肖中使用的是这十二个动物呢？”“十二生肖的顺序是怎样确定的呢？”家长通过抛出疑问，引发幼儿的思考，使幼儿对问题产生探究兴趣，进而引导幼儿自觉阅读。

三、从图入手，锻炼幼儿读图能力

绘本是符合幼儿思维认知发展特点的阅读材料，与普通书籍相比，图文并茂是绘本的主要特点，作者将想要表达的内容通过图画的形式表现出来，能帮助幼儿理解故事内容。由此可见，利用绘本开展早期亲子阅读，最重要的环节是培养幼儿的读图识图能力，让幼儿从图片中了解绘本的风格、掌握故事的内容、感知作者的情感。

（一）利用图片内容赏析绘本风格

家长在与幼儿一起阅读绘本时，要引导幼儿关注图片的绘画风格、总结不同图片代表的艺术风格，通过赏析图片提升幼儿的鉴赏能力。例如，绘本《巫婆奶奶》中出现的人物都很呆萌，人物形象并不写实，呈现矮小短粗的形象。此类绘本是卡通风格，也是市面上最容易见到的绘本类型。在阅读此绘本的过程中，家长可以提出问题：“你还能想起之前读过的哪些绘本是卡通风格的吗？”引导幼儿回忆以往阅读过的绘本。绘本《风铃草姑娘》采用的是表现主义风格的绘画，此类绘本能很好地表现故事的主题与情感，画面中的绘画线条、人物的面部表情常被扭曲、夸大，以起到烘托情绪的效果。在阅读此类绘本时，家长要注意引导幼儿关注线条的变化、人物面部表情的扭曲情况，使幼儿感受到作者想要表达的情绪。绘本除上述风格外，还有印象派、民俗风格、朴素主义、浪漫主义、超现实主义等，家长要将绘本的艺术风格特点、赏析方法融入亲子阅读的过程中，以提升幼儿的艺术鉴赏能力。

（二）利用绘本图片分析信息

以绘本《逃家小兔》阅读为例，该绘本讲述的是一只小兔子与妈妈玩语言捉迷藏的故事，虽然只有很短的几句对话，但作者却在充满想象的奇妙对话中，处处透露出兔妈妈对兔宝宝的母爱。在亲子阅读活动中，家长可以先让幼儿自行阅读绘本内容、理解绘本故事、初步感受绘本的语言特点和思想情感。然后，家长要带领幼儿分析绘本图片，教导幼儿阅读绘本插图的方法。以该绘本的第一页图片的内容为例，家长与幼儿共同阅读绘本第一页的内容，并询问幼儿，图片中都有哪些事物，图片的颜色是怎样的，它们都在做什么，你如何理解这个场景。在此过程中，家长利用层层递进的提问方式引导幼儿先观察图片中的构成元素，对绘本内容有大概猜测，再观察、分析图片的色彩、人物的行为等，最后让幼儿将获得的内容进行转化、迁移，形成自己对画面的理解、感受。在问答结束后，家长可以对相应文字进行有感情的诵读，以帮助幼儿进一步理解图片所表现的含义，实现对第一张图片的精读，帮助幼儿掌握绘本图片的分析方法。

四、合理互动，培养幼儿阅读习惯

亲子阅读活动主要采用的形式是家长与幼儿之间的合作共读，这要求家长在亲子阅读活动期间，要注重与幼儿开展良性互动，如对话引导、点读文字、角色扮演等，通过形式多样的亲子互动活动，培养幼儿的良好阅读习惯。幼儿的思维发散性、跳跃性较强，在提出与绘本内容无关，或者还没有读到的问题时，家长不应直接告知幼儿答案，应该对幼儿进行安抚，引导幼儿继续耐心地阅读绘本，幼儿完成阅读后再回答问题，以锻炼幼儿的延迟满足能力。例如，在阅读绘本《龟兔赛跑》时，部分幼儿在读到兔子在比赛途中睡觉这一情节时，会问：“兔子为什么要睡觉？”“它在这里睡觉会舒服吗？”“兔子睡觉了还能赢吗？”这些问题在幼儿完整地阅读完绘本后便会知道答案。因此，家长可以说：“宝宝能提出自己的问题，非常好，不过，这些问题我们留着阅读完绘本再解答，我想看看宝宝能不能在后续的阅读中自己找到答案。”以引导幼儿继续阅读，培养幼儿提出疑问、带着问题阅读的习惯。

五、鼓励创新，利用多种形式表达感受

开展亲子阅读活动一方面可以拉近家长与幼儿之间的亲子关系，另一方面可以扩展幼儿的阅读量，增强幼儿的阅读能力。绘本阅读是幼儿获取知识、提升技能的重要途径，其丰富有趣的故事、具有想象力的图画对幼儿思维能力的发展具有促进作用。学习的最终目的在于吸收、运用知识。因此，家长在亲子阅读活动中要鼓励幼儿采用多种形式表达自己的阅读感受，如与幼儿一起讨论如何认识绘本中的人物形象、哪个人物形象带给自己的印象最深刻、通过绘本阅读有怎样的感悟、如果你是作者会如何表现人物形象等，以引发幼儿对绘本的思考，借助绘本内容启发幼儿的想象，并让幼儿在采用多种形式表现自己阅读感受的同时，对绘本故事进行改写、创编。以绘本《我妈妈》为例，作者运用夸张的形式表现了妈妈在自己心中的形象。在绘本阅读结束后，家长可以询问幼儿，作者眼中的妈妈是怎样的，引导幼儿总结绘本内容；作者是如何将妈妈的形象表现出来的，在对绘本总结分析后，进行知识迁移；你眼中的妈妈是什么样子的，如果是你来创作，你会怎样表现，让幼儿回想妈妈的形象，并发挥自己的想象，用自己的表现方式为妈妈创作一本绘本。

亲子阅读的主要参与者是家长与幼儿。一些家长由于缺乏科学的教育理念、教育知识，难以保障亲子阅读活动的质量。因此，幼儿园要与家长进行合作，为家长提供指导，在开展亲子阅读活动时从以下五点出发，促进幼儿阅读能力的发展。一是家园合作，科学指导亲子阅读；二是营造氛围，激活幼儿阅读兴趣；三是从图入手，锻炼幼儿读图能力；四是合理互动，培养幼儿阅读习惯；五是鼓励创新，利用多种形式表达感受。