新课标背景下英文歌曲在初中英语教学中的有效应用

陈 萍

引言

音乐是声音的艺术，情感的艺术。美国诗人朗费罗（Longfellow）说：“音乐是人类的通用语言。”（Music is the universal language of mankind.） 法国作家雨果（Hugo）说：“人类的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。”音乐家贝多芬说：“音乐是精神世界和感官世界之间的桥梁。”（Music is the mediator between the spiritual and sensual life.）可见，音乐在人的成长过程中起着非常重要的作用。

2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，教育必须落实立德树人根本任务，构建德、智、体、美、劳五育并举的教育体系，促进学生全面发展。美育和德、智、体、劳的关系密切，互相渗透，互相影响。音乐教学是美育，英语教学是智育，将音乐和英语巧妙结合有助于培养学生的核心素养。

音韵优美、语言生动的英文歌曲具有丰富的文化内涵、人文精神和审美价值，是学生学习英语语言的良好素材。音乐可以丰富学生的学习生活，陶冶他们的情操，激励他们奋发向上。在初中英语课程中恰当应用英文歌曲辅助教学，能够激发学生的学习兴趣和动机，开发其语言智能和音乐智能，改善其语音面貌，培养其语感，发展其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

一、在初中英语教学中应用英文歌曲的依据

（一）符合课程标准要求

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，英语课程的总目标是发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力；强调英语教学要依托语境展开，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。研究表明，听、唱英文歌曲一方面可以提高学生对音乐的理解力；另一方面可以促使学生在音乐情境中学习语言知识和技能。

（二）符合学生的心理年龄特征和认知规律

符合学生的心理年龄特征。初中生正处于少年时期，虽然智力、感知、注意、记忆、思维等方面快速发展，但是思维仍处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维活动在许多情况下依然需要具体、直观的感性经验的支持。英文歌曲将语言与情境相结合，有利于营造生动、活泼的课堂学习氛围，激发学生学习的心理内驱力。

符合学生的认知规律。根据马克思的认识论，认识的过程分为两个阶段，即从感性认识到理性认识（从实践到认识），再从理性认识到实践。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学符合从感知到理解的认识规律，也充分体现了学生的主体性和教学的直观性原则。英文歌曲的歌词包含语言知识，能为学生提供丰富的语言素材；动听的韵律为其架起由感性认识通往理性认识的桥梁，起到启迪智慧、陶冶性情、净化心灵和升华情感的作用。

（三）符合生理学、认知心理学和教育心理学原理

1.符合生理学原理

神经生理学研究表明，人的大脑左半球负责完成语言、阅读、书写、计算等工作，被称为“语言脑”。大脑右半球则主管人的想象、颜色、音乐、节奏等，负责完成音乐、情感等工作，被称为“音乐脑”。“音乐脑”能使人产生创造力、联想力、直观力、想象力及灵感，因此，开发、利用“音乐脑”能提高人的智能。听、唱英文歌曲可以改善情绪，刺激大脑，激活右脑神经，给学生带来愉悦感，有助于提高其智力。

2.符合认知心理学原理

认知心理学认为知识是通过图式起作用的。当图式接受到适合它的外部信息就被激活。被激活的图式使人产生内部知觉期望，用来指导感觉器官有目的地搜索特殊形式的信息。在教学中应用英文歌曲创设情境可以激发学生的学习需要和兴趣，使其产生学习动机。

3.符合教育心理学原理

非智力因素又被称为非认知因素，指对认识过程起制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。教育心理学认为，非智力因素虽然不直接参与认识过程，不负责对内外信息的接收、加工和处理等工作，但对认识过程起制约和调节作用（张嘉玮 2001）。

非智力因素对学生的学习起着决定性作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以产生强大的内驱力，激发学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，对其学习起着导向、选择、维持和增力的作用。研究表明，真正具有持久活力的学习动力来自学生自身的兴趣和由此产生的求知欲。听、唱英文歌曲能培养学生的学习兴趣，激发其学习动机，帮助其获得积极的情感体验。

二、英文歌曲在初中英语教学中的作用

歌词内容积极向上、旋律优美动听的英文歌曲可以有效提高学生的学习效率，增加其文化背景知识，培养其积极的道德情感，锻炼其道德意志，陶冶其情操，体现育人价值。

（一）改善语音，培养语感，提高听力和口语水平

《课程标准》指出，“就语音知识而言，要让学生学会根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知说话人表达的不同意义，准确理解说话人的意图和态度，体会重音、语调和节奏等具有的表意功能，并进行模仿、练习和内化，学会运用语音知识更好地表达自己的意图和态度”（教育部 2022）。

听、唱英文歌曲可以帮助学生轻松学习语音知识（连读、弱读、重读、缩读、不完全爆破、省音、加音、音的同化和异化、节奏等），培养语感，学习地道口语，提高听力水平。

以埃米莉亚·赖德伯格（Emilia Rydberg）演唱的民谣Big Big World为例，分析学生从英文歌曲中可以学到哪些语音知识。

（二）巩固旧词汇，拓展新词汇

《课程标准》指出，“就词汇知识而言，要让学生认识到词汇学习不是单纯的词汇记忆和机械的操练，而是要学会运用词语在特定情境中理解和表达意义”。其中，对词汇知识内容的三级要求为：围绕相关主题接触并使用约1 800个单词进行交流与表达，另外，可以根据实际情况接触并学习相关主题范围内约200个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。听、唱英文歌曲无疑是省时、便捷、有效的巩固旧词汇和拓展新词汇的方式。

以歌曲Family为例，不仅能让学生轻松地对词汇进行“温故知新”，而且能让他们体会到家的伟大与温暖，产生情感上的共鸣。歌中唱道：

No matter where you are（无论你在哪里）

At every bend in the road（在旅途的每一个转弯处）

Remember，near or far（请记住，不论咫尺天涯）

You’ve got family to share your load（你有家分担你的重担）

So when your hope is gone（当你失去希望时）

Just look around and you’ll see（看看周围，你会发现）

We’re here to cheer you on（我们都在为你加油欢呼）

That’s what family was meant to be（这就是家的意义）

So be happy that you’re stuck with me（高兴起来，我们在一起）

'Cause there’s nothing like a family（因为温暖的家没什么可比）

（三）理解和掌握语法

《课程标准》指出，“就语法知识而言，要帮助学生建立以语言运用为导向的‘形式—意义—使用’语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识到语法形式的选择取决于具体语境”（教育部 2022）。在英文歌曲的具体语境中学习语法，能使枯燥的语法知识变得生动、具体，易于理解和掌握。

以歌曲How Far I’ll Go的歌词（节选）为例，其中包含大量的语法现象：

I’ve been staringat the edge of the water（现在完成进行时）

Longas I can remember，never really knowing why（比较状语从句）

I wish I could bethe perfect daughter（虚拟语气）

But I come back to the water，no matter how hard I try（让步状语从句）

Every turnI take，every trailI track（定语从句）

See the linewhere the sky meets the sea（定语从句）

And no one knowshow far it goes（宾语从句）

If the wind in my sail on the sea stays behind me（条件状语从句）

...

对于学生来说，英语的时态是块“硬骨头”。一首英文歌曲往往包含多种时态，是学习时态的好素材。教师可以根据需要把歌词挖空，让学生听歌填词，这样既能帮助他们练习听力，又有助于其掌握词汇和语法。以歌曲Love Story为例，它涵盖多种时态。部分歌词如下：

Wewereboth young when I firstsawyou（一般过去时）

Iclosemy eyes and the flashbackstarts（一般现在时）

I’m standingthere on a balcony in summer air（现在进行时）

Little didI know（倒装句）

And Iwas cryingon the staircase（过去进行时）

Begging you，“Please don’t go.”（祈使句）

I’ll be waiting，all there’s left to do is run（将来进行时）

You’ll bethe prince，and I’ll bethe princess（一般将来时）

Romeo，save me，I’ve been feelingso alone（现在完成进行时）

...

（四）学习语篇阅读

一般而言，歌词的篇幅通常不长。教师可以将歌词作为阅读材料，设计选择题或正误判断题，或者让学生总结、归纳歌词大意，谈谈自己的感受。这不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够训练他们的速读能力。

（五）优化写作

一首好听的歌曲除了曲调优美外，往往还包含丰富的内容，给人以启迪和思考。教师可以要求学生积累歌曲中的好词、好句，并用于写作，这会使文章增色不少。比如，歌曲Because You Loved Me的歌词用了排比、押韵、反复、暗喻等修辞手法，旋律大气、感人、意味深长，歌词华丽优雅，感人肺腑。歌中写到：You were my strength when I was weak/You were my voice when I couldn’t speak/You were my eyes when I couldn’t see/You gave me wings and made me fly/You touched my hand I could touch the sky...

三、初中英语教学中选择英文歌曲的建议

选择英文歌曲应遵循两个原则：一是内容健康、积极向上；二是歌词优美、难度适中。除此之外，教师在选择英文歌曲时还应以下两个方面出发。

（一）结合主题语境

结合主题语境选择歌曲有助于增加学生的背景知识，加深其对课文内容的理解和巩固，从而更好地落实立德树人的教育总目标。比如，结合“人与自我”主题，可以选择I Believe I Can Fly、It’s My Life、Hero、Try Everything、Be What You Wanna Be、Fight Song、A Million Dreams等励志歌曲；结合“人与社会”主题，可以选择 We’re Not Alone、Heal the World、We Are the World、You Are The Miracle 等；结合“人与自然”主题，可以选择Earth Song、Down To Earth等。

（二）结合文化背景

语言是文化的载体。《课程标准》指出：“英语课程体现工具性和人文性的统一，学习和运用英语有助于学生了解不同文化、比较文化异同、汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础”（教育部 2022）。培养学生的文化意识有利于他们加深对优秀文化的认同，增强国家认同感和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成为有人文素养和社会责任感的人（程晓堂 2021）。

英文歌曲往往包含一定的文化背景知识，具有情感教育价值。在初中英语教学中，教师可以结合教学内容的相关文化背景选择英文歌曲。比如，在讲授有关西方的感恩节的内容时，教师可以选择You Raise Me Up、What A Wonderful World 等歌曲，在讲授有关西方的圣诞节的内容时，可以选择White Christmas、Happy Xmas、Last Christmas 等歌曲。同时，教师应注重引导学生对比中外文化异同，使其坚定文化自信。

结语

在初中英语教学中，教师选择韵律动听、歌词优美、内容积极向上的英文歌曲辅助教学，可以帮助学生轻松学习语音、培养语感、练习听力和口语、记忆单词和扩充词汇量，学习并巩固语法，提高阅读和写作水平；同时，可以融英语语言学习与娱乐为一体，有助于激发学生学习英语的兴趣、动机，培养其积极的情感态度，从而提升其核心素养。