三年级《我来写福字》教学课例

陈 曦

全国政协副秘书长、民进中央副主席朱永新曾在他的博文上这样写道：我国的教育，自古以来都是从教和学写字开始的。是的，写字教学不仅是儿童学习知识的开始，更是了解和传承中华优秀传统文化、培根铸魂的开始。尤其是软笔书法，很多教学内容蕴含着丰富的文化内涵和德育价值。《我来写福字》是西泠印社版三年级上册《书法练习指导》第16 课的教学内容。本课的教学，不仅是对学生书写技能的练习与提高，更是对传统风俗的了解和体验。

【教学目标】

1.了解汉字和书法的文化内涵，激发学生的民族自豪感；培养观察能力和审美情趣。

2.了解中华民族春节贴春联、写福字的传统风俗；通过学习与实践，掌握颜体福字斗方的写法。

3.继续体验和掌握书法课读帖、临写、点评、复临巩固的学习过程与方法；通过观察、练习、评价等方式进行探究式学习。

【教学重难点】

教学重点：了解“福”字的由来以及“写福字”的文化内涵，并且练习写好颜体“福”字。

教学难点：把握每个笔画的正确位置，在红纸斗方上练习书写“福”字，并完成一幅作品。

【教学过程】

一、导入：猜一猜

师（PPT 视频播放放鞭炮的情景）：同学们，听，这是什么声音？

师：视频里我们看到的是中国的哪个传统节日？

生：春节。

师：在过春节的时候，我们都有哪些习俗？

生：放鞭炮、舞龙舞狮、贴春联、写福字等。

师：同学们，说到贴“福”字，你们知道为什么中国人要在门上贴“福”字吗？

生：它代表着幸福的到来。

师：春节在红纸上写福字，是中华民族由来已久的风俗，它寄托了人们对幸福生活的向往，也表达了对美好未来的祝福。今天老师就带着同学们来写写“福”字。

设计意图：通过视频为学生创设一个学习情景，回忆春节里放鞭炮和烟花、贴“福”字的情景，进而用学生对春节的民俗知识引出本节课的主题——写“福”字。

二、颜真卿的“福”字分析

师（出示PPT）：同学们，你们知道最早的“福”字是什么样的吗？

师（出示PPT）：最早的“福”字，像双手捧酒樽往祭桌上进奉酒食的样子，表示以酒祭神来求得降福。我们所熟悉的书法家颜真卿也写过“福”字哦。我们一起来找找看《多宝塔碑》中的“福”字。你找到了吗？（见图1）

生：找到了。

师：老师将它放大，同学们来看看这个“福”字的特点，它的左右两边一样宽吗？（见图2）

生：左边窄右边宽。

师：左半边和右半边的间距宽还是窄？

（图1）

（图2）

生：“福”字左右两部分间距较小，紧紧地靠在一起，示字旁的最后一点还穿插到了田字的上方。

师：是的，这样这个“福”字就更紧凑了。我们再来看看左右两部分的上下高低特点。

生：上部基本齐平，下部左低右高。

师：是的。另外，这个“福”字和颜体的其他字一样，也是横细竖粗，多方折方收，同学们书写的时候要注意。让我们一起来复习一下“福”字的书写方法：左窄右宽点穿插，横细竖粗多方折。

设计意图：简单的了解“福”字的演变，通过象形文字了解古人的智慧。我们再从“福”字整体分析，了解字体的结构，比如左右结构的字，字体宽窄，引导学生分析字体的特点，从而对接下来系统学习“福”字做基础。

三、分析与实践练习——写好“示字旁”

师：接下来，让我们一起来学写“福”字。我们先写好“示字旁”。第一笔很重要。谁来找找“示字旁”的“点”在米字格的什么位置？（见图3）

（图3）

生：左上半部分中间。

师：再来找一找“示字旁”的横撇有什么特点？

生：横略向上倾斜。

师：是的。那这里的“竖”是什么竖？

生：垂露竖。

师（示范）：请同学们一起看看老师是怎么写“示字旁”的。

（学生在米字格的左半边先写1 遍“示字旁”，教师点评“示字旁”的练习，找两位同学，分别说说优缺点，再改进。）

设计意图：在观察的基础上，自主学习分析“福”字左半边，先从第一个笔画“点”找准书写的位置，再找第二个笔画位置，并且分析每个笔画的特点。学生首次进行临摹，找到自己临摹成功和不成功的地方，并在小组内进行交流与评价，培养学生审美意识的同时，还能促进学生临摹出更好的“福”字。

四、分析与实践练习——写“畐”字

师：下面我们来写好“福”字的右半边。请大家找一找“畐”字的结构安排，以及各部分的比例关系。“畐”字有六个横，每个横的间距一样吗？

生：一样。

师：是的，横画间距要均衡（见图4）。我们再来看看“畐”字，口字和“田”字中的“田字框”有什么区别？

（图4）

生：第一个“口”相对比较扁、小，并且左边的竖长，右边横折的折较短。

师：“口”字的折笔是垂直的？还是有着收口的写法？

生：收口，梯形收口。

师：是的。“口”字扁扁折内收，竖长折短要记牢。那么“田”字呢？和“口”相比，如何？

生：比较宽、大。

师：对，“田”字方方宽又大。那么“田”字左边的这一竖和右边的折，谁长谁短？

生：竖短折长。

师：是的。竖短折长要记牢。下面看看教师如何书写“畐”字。首先第一个横和下方的“口”是对齐的吗？

生：不对齐，横靠右边。

师：“田”字下方是不是也有收口的写法？

生：是的。

师（出示儿歌）：小小短横偏右边，横画间距要均衡。口字扁扁折内收，竖长折短要记牢。田字方方宽又大，竖短折长要记牢。

（师示范，生练习。）

设计意图：在观察的基础上，自主学习分析“福”字右半边，学生再次进行临摹，相对于第一次的临摹，学会了如何抓住字的特点进行分析，找准右半边第一笔的位置。根据第一次的尝试进行取长补短。

五、分析与实践练习——写“福”字并创作作品

师：现在我们将“示字旁”和“畐”合在一起书写。还记得刚才我们读帖时观察到“福”字的书写方法吗？

（师PPT 出示：左窄右宽点穿插，横细竖粗多方折。）

师：是的，除了这两点，我们还要注意“示字旁”的竖要长过右半边，字的下部分左低右高，整体左紧右松。

（师示范，生练习）

师：同学们，春节的时候，人们通常把“福”字写在什么纸上？对的，红色的纸，表示喜庆。那在红色的纸上如何书写“福”呢？请看老师手里的这张“红”字，它是什么样子的？

生：方方的。

师：是的，我们也把它叫作“斗方”。现在，我们就来学习写好斗方“福”字。首先，我们先菱形摆放，中间有圆形花纹，我们要将字写在圆形花纹上，并且笔画要粗长有力，撑满圆形花纹。

（师示范，生练习）

（学生在自己书写的“福”字中选出一个最好的，教师展出每个学生书写最好的“福”字，并在班内展出。）

设计意图：学生书写后进行自我评价和全班评价，由收到放，由写到评。让学生自己去找找优缺点。选出优秀作品，进行表彰，激发学生的学习兴趣和成就感。

六、拓展学习

师：除了今天我们所认识的颜真卿，还有三位书法家，他们也书写了“福”字。唐朝的欧阳询，楷书世称“欧体”。书法作品显得清瘦但不纤弱，疏朗但不松散，具有朴素之美。唐朝的柳公权，楷书世称“柳体”。书法作品用笔较为平和，兼有欧阳询的含蓄和颜真卿的张扬，结构疏朗，笔画粗细变化不明显。元朝的赵孟頫，楷书世称“赵体”。书法作品用笔圆润饱满，使转流畅，结构匀称优雅，严谨端和，内藏筋骨，流美于外。（见图5）

师：课后，老师给同学们布置一个小作业，请大家回去继续临写8 个颜体“福”字，当然，也鼓励同学们尝试临摹书本上其他书法家的“福”字，领略中国书法风格各异、精彩纷呈的特点。下面请把你们的红色斗方“福”字带回家，把幸福平安也带回家。

（图5）

【教学小结】

在小学书法教学中，由于学生阅历尚浅，对书法艺术的理解无法做到深入、全面，这就需要教师努力通过多样的方法，培养学生对书法学习的兴趣，进而使其能够逐渐了解中国书法的内涵和文化传承的价值。

《我来写福字》是汉字书写和传统文化、传统风俗学习体验紧密结合的典型课例。在众多汉字中，如果要找出一个最喜闻乐见的字眼，那么莫过于“福”字。《说文解字》中说：“福者百顺之名也，无所不順者之谓福”，即“福”是事事顺利的意思。一个简单的“福”字，包含着人们对美好生活的追求和向往。本课设计主要从民俗民风导入，再从“福”字的象形演变来学习掌握字形特点，教师重点指导和强调笔画的规范书写，进行字的间架结构的练习。通过本课的学习，学生不仅能写好“福”字，创作斗方“福”字作品，更能激发学生对传统文化、传统风俗的兴趣和喜爱，从而增强学生的民族认同感、自豪感。