融合思政元素的《工程项目管理与工程经济学》课程案例设计——以“风险管理”章节课堂教学为例

杨 瑜，龚小容，杨元森

（1.重庆理工大学，重庆 400054；2.山东省临沂市河东区残疾人联合会，山东 临沂 276034）

在国家新课程建设战略部署中，课程思政作为一项重要内容，必须深度融入课程教学中。围绕立德树人任务，增加学生的学习主动性、提高教师的综合素养和教学水平，进一步探索提高教学质量的新方法、新模式，是广大教育工作者亟待解决的重大时代课题[1]。

《工程项目管理与工程经济学》课程可以实现工程与项目的交叉，其逻辑以经济关系为起点、研究工程、项目管理、经济系统之间的关系，是工程教育专业认证背景下所有工程类专业的必修课。本文在课程案例中进行了思政元素相关探索，自然、有效地将思政元素融入“工程项目管理与工程经济学”的课程教学中[2]。

1 教学目标

1.1 专业目标

《工程项目管理与工程经济学》课程旨在使学生认识和掌握项目管理和工程经济分析评价的基本过程和方法，增加专业知识以外的基本工程管理知识，培养基本项目管理和工程经济分析及解决问题的能力，为今后更顺利地开展专业工作和提高工作效率提供支持。

1.2 能力目标

基于 OBE（Outcomes-Based Education,OBE）理念，通过调研、沟通与反馈，工程项目管理与工程经济学课程的“学习产出”如表1课程目标及其与毕业要求的关系所示。表中将学生应掌握的方法、具备的能力分条列出，并标明了每条课程目标与对应的毕业要求的关联程度（高、中、低关联度分别用英文大写字母H、M、L表示）。

表1 课程目标关系

1.3 课程思政目标

思政教育的内容主要包含家国情怀、道德修养、法律知识、文化交融等诸多方面，该课程建设的课程思政目标如下：（1）建设课程案例库，增加更多与专业密切相关的工程案例以及反映工程实际问题的开放课题，将思政元素隐性融入各个教学环节，助力学生在大学期间塑造正确的三观；（2）培养学生工程项目管理与工程经济学的基本技能素养，解决在生产、生活、科研、设计等实际工作中的重要技术问题；（3）从实践、实验、科研等方面收集案例，建立该课程的思政案例库，使该门课程成为国家思政教育载体之一。按照新时代课程思政建设相关需求，教学案例要进一步联系学生专业背景及实际工程需求，在课程体系中隐性植入思政元素，加强道德与价值观的引领；（4）通过“课程思政”探索，引领各工科专业的教学改革，通过在教学过程中对各教学环节如教学目标、教学方法、教学内容和载体等方面进行合理地设计和实施，体现课程的德育内涵，有效发挥专业学科类课程的价值渗透，对当代工科大学生的价值观进行正确引领。

2 专业理论知识

2.1 学习目标

（1）掌握项目风险的定义、风险特性和风险原因分析等相关概念；（2）掌握规划风险管理、风险识别、定量风险分析（由此引入工程经济学内容）、规划风险应对、控制风险等相关内容。

2.2 思政教育目标

（1）通过案例的分享环节，引导课堂学生应用所学课程知识开展案例分析，从工程项目管理意识角度到安全防控的重要性与迫切性，实现专业知识与思政理念的有效融合；（2）培养学生稳定意识、大局意识、协作意识、责任意识、规划意识和底线意识；（3）通过学习风险管理产生的原因和规避方法，激励学生在学习过程中自发提高专业素养，在学习和生活中学会风险管理，做出理性判断和应对策略。

3 教学组织过程（思政元素隐性内化，深度融入课程教学）

见图 1、表 2。

表2 案例教学活动设计

图1 项目案例思政教学导图

4 教学体会

案例教学法是大学课堂中一种有效的教学方法，将实际工程问题代入课堂教学并进行拆解，能够极大提高学生的学习热情和学习效果。案例教学作为一种新型现代教学理念实施载体，将其应用于课堂教学，是做到“致知格物，知行合一”的一种必然趋势，能够确保专业知识与思政教学有效融合。

为了让学生更好地了解和体会风险管理知识，本节课通过结合安全防控素材案例进行专业知识的学习，在课堂教学中穿插相关问题与学生讨论，应用翻转课堂的理念，极大地激发了学生对该课程的学习热情，更进一步地调动了工科学生学习该课程的积极性，该方法在培养学生独立分析、解决问题以及辩证思维能力过程中发挥了重要的作用。

在课外环节中，学生通过各种线上线下手段，查阅更多关于安全防控、自我管理和风险管理的图书、MOOC课程、公众号以及相关文章，深入理解老师推荐的安全风险管理类知识，通过有效方法对知识进行拓展，加深对知识的理解，对相关要点进行深入思考和剖析，进而理解和掌握相关知识。通过案例教学将对应的课程思政元素隐性融入，实现课程中思想政治教育的内化，将传授知识、培养能力和价值塑造有效融合，充分发挥本课程立德树人的育人效果。

5 结语

本文围绕工程项目管理与工程经济学课程中风险管理章节教学内容，结合思政教育，将安全防控方面的思政要义融于案例教学之中，通过线上线下混合的方式，借助翻转课堂及案例教学，培养学生解决复杂工程“经济性评价与选择”等技术能力，同时帮助学生塑造正确的“三观”，使其具有良好的职业道德，实现思政教学的“润物细无声”。