高校会计人才培养路径研究

2022-12-17吴霞云江西农业大学南昌商学院

财会学习 2022年32期

吴霞云江西农业大学南昌商学院

引言

数字经济时代的到来让社会经济发展呈现出全新的形式，数字经济与传统行业不断融合。期间有传统行业的消亡，也有新的产业链的出现。传统的生产模式和商业模式也因为不再适应现代经济发展的要求而不得不做出改革。在当前的时代背景下，在新的发展理念的指导下，高校会计人才培养也面临新的发展机遇与挑战。新的发展背景使得以往相适应的建设方法不再适合，同时也暴露出了其他的问题。为有效解决高校会计人才培养中的问题，培养出符合时代发展需要的会计专业人才，就需要高校健全理论教学体系、完善教学管理和评价机制、使用多元化的人才培养方式来更好地为社会培养会计专业人才，推动会计领域的发展。本文针对当前高校会计专业人才队伍建设中的问题，结合国内外先进教育模式的经验，提出了可以通过明确建设目标、健全理论教学体系、健全高校会计教学和评价机制以及使用多元化人才培养方式等措施来强化高校会计人才培养工作。

一、高校会计人才现状

在新的时代背景下，为了满足不同区域和不同行业的发展需要，要加大对会计人才队伍的培养建设，以适应我国当前新的经济态势。在信息时代的背景下，我国各行各业都与信息技术密切相关，教育领域同样如此，高校会计人才的建设同样离不开信息技术，甚至在当前的信息技术环境下演变出了新的特点，如在线报账、在线预约和查询等，实现了会计工作的创新，这一现象也对从业人员的专业性提出了更高的要求。高校是人才培养的基地，是我国会计人才队伍建设的基础平台[1]。因此，高校会计人才培养中，要加强大学生对财务预测和分析能力的培养，力求为高素质会计人才打下坚实基础。

鉴于我国当前正处于新的发展历史征程的特殊时期，在新发展理念的指导下，推出了一系列关于高校会计教学改革的措施，旨在提高高校会计培养的速度与质量。“互联网+”时代需要新型会计人才，在互联网的影响下会计行业正在逐渐向无纸化和便捷化方向发展，工作中心转向网络，经济事项和会计核算之间的时间滞留缩小，会计服务体系突破以往的区域限制，由以往的静态数据转变为现在的动态数据。也正因如此，才需要能够熟练运用各种工具来进行会计事务处理的专业人才队伍。另外，人工智能技术的进步向人们展示了人工智能高效的计算和分析能力，大大提高了会计工作效率，也正因此现在的会计专业人才还需要掌握一定的计算机技术，尽可能多地了解和掌握其他领域的知识，成为现代会计人才队伍中的复合型人才，只有这样才能满足当下社会环境对会计人才的需要，而不至于被社会所淘汰。

二、高校会计人才培养中的问题

（一）课程设置和教学方法不能适应实际培养需求

随着信息技术和市场经济的快速发展，会计工作的方式和载体发生了根本性的改变。财务会计工作的基本职能已经变为了通过数据分析来为企业提供价值管理、资本运营、风险控制和决策支持，即由传统的核算和监督工作转变为预测和决策。这也对从业人员的专业能力和知识结构提出了新的要求。由于工作职能的改变，会计人才需要掌握强大的财务管理能力、风险管理和战略制定能力、内部控制和审计等专业能力。会计专业学生在学习专业知识的同时，还要学习管理学、经济学和计算机等课程。因此，高校在培养会计人才中所制定的课程合理与否就显得至关重要。然而目前，大多数高校会计专业的课程设置并不能够满足各个行业对会计人才的需要，会计课程的设置无法培养出满足需求的综合型会计人才。这是因为学校课程设置缺乏创新性，实训课程相对较少，不能直接满足用人单位的需要。因此，需要在设置教育课程时应尽可能地结合社会需求和学生个人需要，改进教学理论，提高教学质量，为社会培育出更多的会计专业技术人才。

（二）实践和综合能力的评价有待加强

全面综合地评价学生的学习成绩可以反映出教学质量的好与坏。但现行的会计专业课程教育评价体系只能主观地评价出学生的理论考核成绩，对于学生的实践活动重视程度普遍不高。考核形式和以往一样，都是闭卷的理论考试，多为记忆性考试，缺乏足够的创新能力，并不能整体地反映出学生的综合素质，整体来看，这一考核评价机制不够科学合理[2]。很多的实践调查都发现多数学生对当前的考核评价机制不满，这是因为试卷内容偏向于理论化，学生只需要考前一个月死读书就可以取得一个不错的理论考试成绩，这对于渴望创新，动手能力强于理论能力的学生无疑不公。这也是当前教学方法不能很好地实现人才培养的原因之一，在现行的考核评价机制下，学生的实践能力并未得到较好的培养，而理论知识的学习很难解决职场中所面对的实际问题，学生自然难以成为应用型会计人才。

（三）师资队伍需要进一步强化

教师是高校会计人才培养环节中的重中之重，是决定教学质量的根本所在。作为会计专业技术人才培养的重要主体，会计专业教师的水平高低将直接决定着会计人才培养的质量。专业素质能力高、社会资源丰富的高校教师可以培养出理论与实际相结合、创造性地运用知识来解决社会中的各项问题的创新型会计人才[3]。目前我国高校会计专业中普遍存在师资队伍建设有待完善的情况，学校的师资力量不能满足会计专业人才的培养。部分学校有相当一部分的教师仅有理论而缺乏实践或者实践很强但却缺乏丰富的教学经验，很难满足学生对教师的要求。因此，高校在会计人才培养中也应该同时注重教师队伍的建设，鼓励教师在不影响教学的情况下努力提高自己，做到理论与实践相结合，提高自身的教学能力。

三、国内外先进培养模式和经验分析

在国内外会计人才培养模式中比较突出的有美国CBE教学模式、日本产学研合作模式以及国内的互联网+会计教学一体化模式。第一，CBE教学模式是根据岗位需要，由相关领域的专家来确定从事该职业所应具备的知识与能力，从而据此来确定教学计划。这种模式将职业综合能力作为评价标准和培养目标，以职业分析后所应具备的专项能力作为教学内容安排教学计划，以培养学习者的职业能力为核心，来提高学习者的职业综合能力。这种模式应用在会计人才培养中打破了以往的会计教学模式，能够让学生切实地感受到会计学习的价值与目标，引导学生进行合理正确的学习，提高学生的学习效率。第二，日本产学研合作模式是指企业、高等院校、科研院所三者之间进行合作的教学模式，这一教学模式在世界多个国家都有进行，其中以日本的成效最为显著。在这种教学模式中三个主体之间可以建立各种合作教育制度，加强科研与生产之间的合作，学校在其中提供基础性研究、创新型科技研发人员和师资力量，学生可以在其中做到理论学习和实践研究两不误，实践与理论的结合可以帮助学生更快更好地掌握专业知识和能力，进而发挥更好的教育效果。第三，互联网+会计教学一体化模式是借助先进的网络技术来实现教育环境的网络化、教学内容的多样化和教学管理的信息化，进而提高高校的教学质量。在这个教学模式中会计人才培养将以实际需求为制定教学计划和确定培养方向的目标，实现线上与线下、理论与实践的融合，从而改变了传统会计教学形式，调动了学生的学习兴趣，学生可以在会计的学习过程中发挥更高的主动性和创造性。

四、高校会计人才培养策略

（一）明确建设目标，健全理论教学体系

高校会计人才培养要瞄准国家战略和地方需求，需要针对国家发展战略的重点来培养会计专业人才，这也是未来人力资源市场的热点和重点。因此，会计人才培养中高校应该努力培养会计专业的应用型人才，同时结合当地经济产业结构和人才需要，在坚持培养大方向不变的情况下，不断改变培养目标，针对性地进行人才培养。高校应该围绕“产教结合，校企合作”的教育主线来制定具体的会计人才教育方案，以培养应用型人才为办学导向，坚持以市场为导向的专业结构和课程体系，将人才培养和地方经济发展挂钩，从而提高高校会计人才队伍建设的未来价值[4]。正基于此，高校可以积极寻求健全理论教学体系的实施方法。一是在会计专业的课程设置上，要结合社会发展趋势和未来专业人才需求的取向来制定切实可行的人才培养计划，并基于此来完善相关的课程体系。二是在课程选择方面，学校可以拓展学生可选的基础课和选修课的选择范围，给予学生完善知识体系的空间和动力。三是理论知识教育方面，应尽可能地结合具体的实际案例，针对性地选用实用性较强的教学案例。这是因为教材的编撰有一定的时间周期，和当前的时代存在一定时间期限的脱钩，这也是理论教育体系中需要改革的地方。因此，在理论教学中最好结合时代发展来选择教学案例，从而提高高校会计人才培养的实用性和先进性。

（二）健全高校会计教学管理和评价机制

首先，科学管理是实现高校会计人才培养更加信息化、专业化的保障。而科学管理的顺利进行，就必须有一套切实可行的管理制度。因此需要健全高校会计人才培养制度来调动会计专业教师的积极性，从而加快高校会计人才的建设。当前高校会计专业教学的部分教师在教学和工作上缺少相应的经验和能力，依旧需要提高自身的专业素质。因此，需要注重对高校会计教师队伍的建设和完善[5]。教师素质的提高对会计人才的培养有重要的影响。如在教师的聘用上可以选择聘用当地知名企业的财务人员或者经济学家来担任会计教师，为更好地培养会计人才打下基础。其次，教师在教学过程中要完善考核评估机制，对学生的专业课成绩、实践成绩、科研成果和比赛情况等内容做出综合评估，取消传统单一方面评价的考核机制，尽可能地发挥学生的主动创造能力，给予学生足够的发展空间，来激发学生的发展潜力。通过合理的调查和研究，分析每一项评价内容所用证据的合理比值，对学习的结果和过程进行双重评价，以尽可能地完善考核评价机制。同时，这一方式也能够进一步提高学生的综合素质。教学评价工作还可以加入对学生个人生活习惯的评价，帮助学生培养健康的行为方式和生活习惯，尽可能地从德智体美劳来全面培养综合型会计人才。

（三）应用多元化人才培养方式

应用多元化的人才培养方式，可以从以下几个方面来进行：提高实践教学效率与质量、多途径开展校企联合培养、积极完善互联网教育条件、以学科竞赛引领学生个性培养等内容。第一，提高实践教学效率与质量。高校会计专业应该尽可能多地建设实训基地，丰富学生的会计工作实践经验和能力，提高学生的综合竞争力，同时还可以借助实训基地的实验室和沙盘模拟系统，让学生尽早熟悉企业会计工作的流程，提高会计实践教学质量和效率。第二，多途径开展校企联合培养。高校会计专业要积极与校外企业签署实习协议，多途径地开展联合培养。学校可以邀请社会经验丰富的专业人士来开展讲座，通过实践经历和理论结合的方式来给学生带来更高质量的会计教育。学校可以开设专门会计研究和公司有关问题的咨询课程，聘请在企业任职的会计师或财务总监来担任讲师，鼓励学生就公司预算管理、公司财务管理、企业内控流程等内容同授课老师进行学习和交流。第三，积极完善互联网教育条件。开展会计教学时可借助模拟软件来进行仿真教学，教学场所不仅可以在校内或者课堂，还可以在企业内部。也可以借助虚拟现实技术来为学生提供企业内部最真实的情景素材，在提高学生的兴趣和效率的同时，更好地实现理论与实践的结合。互联网的发展使许多会计教育资源可以共享，教师可以借助网络上人们所关注的热点进行启发性的教学，以分析实际案例来培养学生对会计知识的深度思考能力，帮助学生养成批判性思维。教师可以积极接触互联网教学技术，使用线上交流软件和众多其他高校的优质会计教育资源，完善学生的知识网络，开阔学生的视野。第四，以学科竞赛引领学生个性培养。会计专业可以定期开展学科竞赛，借助学科竞赛来引领学生的个性化培养，激起学生的学习爱好和兴趣，通过参加各种实践活动和竞赛来达到培养学生实践能力的目的，从而提高高校会计人才培养质量。