互联网背景下财经专业混合式教学新探

2022-12-17彭欣沈阳现代制造服务学校

财会学习 2022年32期

彭欣沈阳现代制造服务学校

引言

互联网背景下，促进了新经济的发展，对财经类专业教学模式提出了挑战，同时也带来了新的方向。对于职业学校来说，最重要的一个课题是如何以“互联网”为引擎，不断对教育模式进行创新。近年来，混合式教学模式受到了更多的关注，对财经类专业教学有着积极的影响，能够有效提升人才培养质量。因此，应对其有效应用进行深入探索。

一、互联网背景下的教育模式概述

近年来，互联网与教育的结合逐渐受到国家层面的关注。这是对教育的进一步变革，能够推动互联网相关技术与教育的深度融合，形成教育新业态，这也是对教育相关要素的重构。随着人才培养目标的改变，需要对课程教学内容体系进行重构，实现跨学科整合。信息技术的发展能够推动教学环境的智能化，为学生提供针对性的学习方案。通过智能技术在教育系统中的融入，能够实现对教学过程的全程跟踪，并采集相关数据，实现对学生的多维度智能化评价。同时，评价主体更加多元化，能够确保评价结果的公平性和准确性，还能够促进教育治理水平的提升，借助物联网和大数据等技术，全面监测教育教学系统，优化资源配置，提高管理的精细化水平[1]。此外，随着信息技术在教学中的深度融合，教师的负担也能够大幅减轻，借助先进的技术提高教学实效，让其将工作的重心放到人格塑造和能力培养方面，强化教学的实效性。在未来的教育教学中，对教师的信息素养将会提出更高的要求。

二、混合式教学模式的优势

（一）满足学生的多样化需求

在当前的学生群体中，不仅学生之间性格的认知能力存在较大的差异，学习目标也存在一定区别。对于部分学生而言，可以根据自己的实际情况，自主安排学习进度；但也有部分学生缺少自我意识，不能独立进行学习，需要教师施加一定压力；还有一些学生需要与其他学生交流，或者通过请教教师来获取新的知识技能。不管是借助传统教学模式还是网络学习模式，都不能实现这一目标，并且信息化学习方式往往缺少师生和生生之间的直接交流，所以在实际进行学习的过程中，最好让学生自己制定学习调度。对于一些技能型的学习内容，往往需要师生互动，才能完成学习任务。而通过混合式教学模式的应用，能够满足学生的多样化学习需求，激发他们的学习积极性。

（二）提高了知识获取的灵活性

职业学校财经类专业人才的培养是为当地经济发展服务的，并且要与市场需求相适应。因此，在学习专业课内容时，不仅要掌握相应的理论知识，也要及时了解当前的市场动态，熟悉专业的前沿知识，确保能够很好地适应未来的工作岗位。通过混合式教学模式的应用，能够充分发挥信息技术的优势，让学生随时获取自己所需学习资源，促进其专业水平的提升。

（三）增强课堂教学实效性

在引入混合式教学模式后，能够为师生和生生之间提供更多的交流机会，实现教师对学生的专门辅导，帮助学生答疑解惑。同时，在这种教学模式下，学生可以组成不同的小组进行学习，通过学生之间的讨论，巩固学生对知识的掌握程度，这样学生就不只是从教师那里获取知识，而是能够将学习转化为自己的目标，从而更专注于学习。在传统的课堂教学中，教师往往只能注意到那些积极发言的学生，并且在提出问题后，这些学生也会不断举手，其他学生只是坐着听讲，在这种情况下，这些学生虽然能够听懂教学内容，但却难以实现深入理解，很容易出现失误[2]。因此，很多学生为了更好地理解知识点，希望能够对教学内容进行反复观看和暂停等，混合式教学模式的引用，正好能够满足学生这一需求，增强学生对知识点的理解和掌握。同时，这样也能让教师有更多的时间了解学生，帮助那些学习有困难的学生。

三、财经专业混合式教学现状分析

现阶段，职业学校加强了对财经专业混合式教学的重视，随着网络信息技术的不断发展，网络教学的应用更加普及，教学环境不再只是单一的教室，而是增加了网络环境。在这种情况下，学校为确保网络环境的稳定性，需要建立专业性的教学平台，营造良好的教学环境。当前，很多学校财经类专业线上教学发展尚不成熟，导致专业化教学平台的建设存在一定不足，如很容易受到外界不良信息的干扰等。在这种情况下，严重影响线上教学的实现，难以取得理想的教学效果[3]。同时，一些院校受到传统观念的影响，仍然采用传统的教学模式，单纯地为学生讲解理论知识，在当前的互联网时代背景下，这种教学模式已经不再适用，需要对其进行改革创新。在利用互联网展开教学的过程中，学校应做好外在支持，选择具有良好效果的网络设备，确保线上教学的有序开展。另外，线上教学要求教师必须具备相应的网络技术素养，能够熟练操作相应设备，这就需要学校定期展开培训，提高教师的网络能力，虽然互联网为教学带来了诸多便利，但也带来了更严峻的挑战。当前，在开展线上教育的同时，很多学生被网络游戏或者各种猎奇网站所吸引，导致学生没有心思学习，受到不良信息的诱惑，不利于学生的健康发展。所以，学校在引入混合式教学模式的过程中，必须考虑到这一点，尽量避免给学生带来负面影响。

四、互联网背景下财经专业混合式教学策略

（一）创新教学理念

混合式教学模式的运用，需要教师及时转变教学理念，加强对网络资源的利用，才能培育出符合互联网时代的新型人才。在这种教学模式下，更加重视学生的主体地位，在实际教学的过程中，要引入以人为本的教学理念。互联网时代背景下，教师在革新自身教学理念的基础上，也应重新对自身在课堂上的角色进行定位，明确自身引导者和组织者的身份，帮助学生自主开展学习活动。同时，教师还需加强与学生的互动，构建和谐的师生关系，确保能够及时了解学生的实际需求，一旦学生遇到无法解决的问题，能够为其提供有效的指导。此外，在互联网时代背景下，计算机技术的重要性更加凸显出来，教师要认识到自身存在的不足，及时进行学习，确保自身的计算机技术水平能够满足教学需求。混合式教学模式下，教师要加强对计算机信息技术的有效利用，结合其中的监控技术，对教学视频进行监测，及时发现课堂设计存在的问题，第一时间进行完善[4]。而对于财经专业的学生来说，在数据分析时，要学会利用各种统计图。一旦遇到难以处理的数据，可以与同学进行合作，组成学习小组，对数据进行深入分析。所以，教学观念的创新是确保混合式教学模式有效运用的前提条件。

（二）明确课程教学目标

课程目标可以为教学内容和方式等提供参考信息，所以在实际开展混合式教学之前，必须明确课程目标。财经类课程的目标是培养高素质的金融风险管理人才，不仅要具备金融风险意识，还要熟练掌握金融风险控制实务，一旦出现金融风险，能够及时识别并尽快处理，以免危害国家金融安全。主要为两个方面的内容，一个方面为专业知识，帮助学生理解并掌握操作风险；了解金融风险管理基础知识；掌握风险价值的测算方法等。并且通过案例学习，能够熟练应用Excel软件等工具，能够提前防控金融风险，培养应用型金融人才[5]。另一个方面为思想政治内容，要引导学生树立正确的思想观念，并将其融入金融风险防范管理当中，提高学生的思想觉悟，强化风险防范意识。

（三）提前调整课程大纲

混合式教学模式下，需要教师提前对课程大纲进行调整，明确时间分配等相关内容。为学生合理分配学习任务，并根据实际情况，科学设计课程评估标准，在此基础上，能够明确学生参与混合式学习的实际情况，确保取得理想的教学效果。对于任课教师来说，必须及时公布课程内容指向，及时反馈学生课上的表现，并对自身的教学活动进行监控，确保能够有效落实教学计划。通过混合式教学模式的应用，能够使学生不再局限于课堂学习，可以自主进行课外学习，深化对知识的理解，确保能够灵活运用知识，促进其对元认知思维的运用。在实际财经类课程教学中，通过元认知思维的运用，能够帮助学生判断自身是否掌握了金融风险管理的相关知识，以及自己对知识的实际运用情况进行评估。通过不断对自身学习过程的评价，能够帮助学生及时调整学习计划，确保适合当前的学习，从而取得良好的学习成效。

（四）提高教师的综合素质

在互联网时代背景下，高校引入混合式教学模式的一个重要前提就是要有专业的教学团队，不仅要具备相应的专业知识，还要掌握相应的信息技术技能，将这些内容融入实践教学中，才能充分发挥混合式教学模式的优势，取得理想的教学效果。因此，必须提高教师的综合素质，打造一支专业的教师团队。要想达到这一目的，就要借助专业的业务培训。学校应结合财经类专业的实际需求，定期对教师开展培训，并为学校教学改革工作的开展提供助力[6]。此外，学校应定期开展调研活动，了解教师存在的教学问题，及时进行指导，提高教学质量。同时，学校可以邀请国内外知名教师，为财经类专业教师进行现场授课，为其提供相应经验，确保其能够有效进行混合式教学。

（五）强化思政教育工作

中职学生正处于心智发育尚未成熟阶段，而网络上有各种类型的信息，具有较强的复杂性，在学生进行线上学习的过程中，很容易受到各种不良信息的干扰，分散学生的注意力，不利于学生的健康发展。为此，学校应加强思政教育，帮助学生树立正确的价值观念，使其能够自觉抵制不良思想的影响。在思政教育的过程中，应帮助学生正确认识互联网的积极影响和消极影响，在线上学习的过程中，能够具备较高的防范意识，避免不良思想对中职学生思想意识产生负面影响。由于很多学生不能正确辨别网络信息，所以学校应针对这一点对学生加强教育和引导，确保其能够正确辨别不良信息，从而取得理想的线上教学成效。

（六）建立专业化的教学平台

混合式教学模式的应用离不开专业化的教学平台，这样才能确保财经类专业可以顺利开展线上教学。根据当前互联网技术的实际发展情况，结合财经类专业线上教学的发展，通过利用相关信息技术手段，建立专业化的教育平台，如汇总相关的网络教学资源，形成专业的网络教育资源互助平台。通过该平台的建立，为师生提供财经类专业相关的资源，并且教师还能将自己认为比较优质的教学资源上传至该平台，让学生自主下载浏览，使得教学成果更加高效。同时，通过利用网络信息交流平台，教师可以开展线上教育，也可以录制微课视频教学[7]。此外，还需加强对在线技术的应用。在财经类课程混合式教学中，通过利用云课堂智慧职教平台，实现学习情况统计、互助讨论以及发布作业等，例如，通过上传金融风险管理实际案例，让学生展开热烈的讨论，提高学生对教学内容的理解程度。因此，在混合式教学课堂中灵活运用网络技术，对教学成效有着积极的影响。

（七）细化考核评价方式

在传统的考核中，往往平时分数占据的比重非常少，还是以期末考试分数为主。在这种模式下，导致学生忽视日常学习中的积累，而只是在期末考试前进行集中复习，或者采用作弊等手段取得合格成绩。在混合式教学模式下，教师可以利用相应教学平台，随时了解学生线上学习的时间和实际出勤率，并且还能通过线上测试及时了解学生的实际掌握程度。如在SPOC+雨课堂课程的学习过程中，后台可以自动记录所有学生的在线活动，这样不仅能够确保学生按时完成学习任务，也能及时为他们解决问题，并且教师也能进一步了解学生的情况。在此基础上，教师可以对考核方式进行细化，增加常规成绩的比重。例如，在学习基础会计这门课程时，对其分值进行合理设计后，可以细化考核内容，让学生明确分数的来源。在平时成绩方面，主要包括以下几点内容：（1）个人和小组的作业成绩，以提高学生的自主学习能力和团队合作能力。（2）线上线下的学习成绩，让学生线上完成课堂预习的学习任务，通过大数据获取学习信息，帮助学生形成良好的学习习惯，并提高学生参与课堂活动的积极性，提高学生的知识水平。（3）线下的实务操作分数，通过这一要求的提出，能够提高学生实践技能，促使其灵活运用所学知识，取得理想的学习成效。