宝石及材料工艺学专业产学研人才培养模式研究

王春光,秦宏宇,刘杰勋,黄欣然,杨 扬

(长春工程学院 勘查与测绘工程学院，长春130012)

一、研究背景

随着我国高等教育的快速发展，在校大学生规模不断扩大，人才培养已经从传统的精英教育转变为以培养应用型人才为主的普及化教育模式。进入二十一世纪，我国经济高速发展，产业结构调整，发展模式转型升级，社会对高素质人才的需求日益增大，在本科教育中逐渐出现了一批应用型本科院校，主要培养在我国经济发展“新常态”时代背景下，具备较强综合能力、丰富实践经验和创新意识的高层次应用型人才。

长春工程学院作为一所应用型大学，其所设置的宝石及材料工艺学专业主要侧重培养宝玉石鉴定、首饰设计及材料工艺研究的应用型人才，要求学生在掌握宝石学科的相关理论基础上，进一步掌握宝石学、首饰设计与材料工艺等方面的基本技能、方法和知识，具有较强的实际操作能力和应用能力。学生在学习专业知识的同时，无论从专业角度出发，还是从市场经济发展的需求出发，都应与各种形式的科研活动相结合，实现生产企业、大学和科研工作的三位一体，即产学研的全面结合。本文针对应用型本科院校和宝石及材料工艺学专业的特点，探讨国内外产学研合作教育方面的经验，以长春工程学院为例，浅析在新时代背景下宝石及材料工艺学专业产学研一体的人才培养模式。

二、研究问题

近年来，高等教育改革与发展的研究表明，必须遵循开放办学的基本思路，走产学研合作培养人才之路。产学研，即企业、大学和科研院所之间，发挥各自优势，形成强大的集研究、开发、生产一体化的先进系统，并在运行过程中凸显各自综合优势培养高素质人才。而如何做好产学研人才培养，这是高等教育所面临的新课题。

目前，在我国应用型本科院校的人才培养过程中，学生的知识结构往往是落后于社会经济发展的需求，许多应用型本科院校在人才培养过程中不注重产学研合作教育，不注重人才发展战略和人才规划战略，使得部分应用型本科院校的应届毕业生出现综合素质及能力低下、缺乏职业意识、实践能力薄弱的现象。这些充分说明了我国应用型本科院校的人才培养亟需改革和创新，通过树立先进的教育理念，构建并实施科学可行的产学研合作教育模式，弥补和克服人才培养的缺陷和不足。

基于以上认识，本文的研究目标在于：梳理应用型本科院校在产学研合作教育方面存在的问题；全面总结长春工程学院宝石及材料工艺学专业产学研合作培养人才的成效和经验；系统论证并明确应用型本科院校在产学研推进过程中应遵循的路径，为培养符合经济社会发展要求的高层次应用型人才提供建议。

三、产学研的研究现状

(一)国外现状

产学研合作教育模式，由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施奈德于1906 年开创[1]。作为一种人才培养方式，产学研合作教育模式是大学与用人单位共同培养全面素质人才的手段[2]。该培养模式的建立，是基于产(企业)、学(大学)、研(科研机构)三位一体的形式，利用三者之间不同的背景和资源，将大学的理论教学与企业的生产实践结合起来，再经科研工作进行提升，使产学研三者与学生这个主体紧密结合，增强学生的实践能力和社会适应性，培养出适应新时代发展的应用型人才。

目前，美国产学研合作教育已经颇具规模，斯坦福工业园、硅谷和北卡三角研究院等都是产学研合作人才培养最经典的案例。其主要做法和思路是：大学在制定人才培养方案时引入高科技企业参与；在校的师生利用已有校内资源与合作企业的生产线进行实践，使大学、企业和科研机构各自取长补短，形成三位一体的整体，在整体发展过程中，各方面都取得了长足的进步与可观的经济效益。1951年，斯坦福开创了高新技术公司和实验室设立在大学周围的先河，经过70年的发展，硅谷已经成为世界著名的高科技产业园，由此带来了巨大的经济效益，影响了整个世界的科技发展。硅谷作为产学研合作教育的优秀典范，每年给全世界的学生提供了无数的实践岗位，也可以说硅谷的发展离不开无数学生的加入，而学生们也从其中受益良多。美国产学研合作教育无论在人才培养，还是在科研与服务社会方面都显示了巨大的价值，美国高等教育强国的世界地位与产学研合作的高水平不无关系，这对于中国建设高等教育强国有重要的启示。再如英国的剑桥模式，达尔文在1881年创办了一家名为剑桥科学的仪器公司，最先将产学研合作的雏形在英国落地。时至今日，已有上千家的创新型公司在剑桥大学的附近创办，通过与剑桥大学的合作，源源不断的高素质人才涌入了这些公司。

对国外产学研合作教育模式成功的国家进行研究发现，产学研的人才培养模式会与国情有很大的关联，如美国强调项目—资金—联合研究；英国强调政府介入；而日本强调制度性建设等，这些模式取得的成果和经验，对构建具有中国特色的产学研人才培养模式具有重要的参考借鉴价值。

(二)国内现状

自国内大学开展产学研合作教育以来，在校企合作共建实习实训基地、共建科研中心等途径上对人才培养模式进行了改革，现已取得了丰硕的成果，尤其是在人才培养方面有了长足进步。现阶段国内主要的产学研模式为：(1)学生到企事业单位进行顶岗实践，通过在一线的工作巩固专业知识，学习工作经验；(2)大学与企业在校外共建实习实训基地，或企业将资源注入大学已有的实习基地；(3)学生参与教师的科研项目，实现以科研工作为载体的人才培养，解决科研中的问题，提高学生的综合素质。

在国内产学研合作教育快速发展的同时，也存在一些值得注意的问题：(1)合作意识有待加强，有些大学和教师缺乏推进产学研合作培养人才的主动意识，导致产学研人才培养模式停留在纸面和形式上，未付诸实践；(2)专业相关企业热情不高，力度不够，很多企业规模较小，尚不能抽调人力、资源进行产学研的合作，而规模较大的企业，尤其是传统行业，其企业内部较封闭，对培养人才的积极性不高，使得一些传统行业的校企合作止步不前；(3)高科技行业产学研人才培养模式在一些院校还停留在初级合作的阶段，尚未借鉴深圳、中关村等中国硅谷的成功模式进行深度的校企合作；(4)在产学研合作教育方面，国内相关政策和法规不健全，影响了大学、企业之间的合作，使大学和企业之间缺乏法律法规制衡，双方权益难以保证。

四、产学研人才培养模式探索和实践

(一)转变思想观念，树立产学研人才培养的意识

产学研合作教育模式是地方本科院校未来发展的内在需要，是高级应用型人才培养必由途径，这已被无数的国内外实践所证实。要培养高水平宝石及材料工艺学专业人才，必须坚持并积极推进产学研合作教育，不断创新合作教育机制和方式，不断丰富合作内容，不断扩大合作领域，真正实现资源共享、优势互补，使产学研合作在应用型人才培养中发挥关键和重要作用。

(二)校企联合制定人才培养方案

为加深校企之间的合作，使学生更快融入企事业单位的工作中，一方面，长春工程学院宝石及材料工艺学专业与国内知名珠宝品牌企业的负责人一起商讨专业人才培养方案，切实了解企业对于人才的需求；另一方面，为了专业未来的发展，学校聘请吉林大学、周六福珠宝股份有限公司、深圳市爱迪尔珠宝股份有限公司、荟萃楼珠宝集团、黑龙江省珠宝玉石检验站、江苏省黄金珠宝检测中心、吉林省蓝宝石矿业有限公司等大学和企业的专家，对人才培养方案进行了深入研讨，取得了非常重要的成果。在毕业生论文选题方面，相关企业的专家希望未来毕业生论文题目可以与生产实际联系更紧密一些，与合作企业多交流、多沟通，共同拟定论文题目等，以此探讨企业亟待解决的实际生产问题。除此之外，大学和企业应当共同加强科研方面的合作，共同申报科研项目，而科研项目又可以给毕业生提供更多论文的选题。在新时代的背景下，要改变以往传统的封闭式教学、教育与生产劳动相脱节的情况，就要积极依据企业和市场的人才需求，制定弹性的招生计划，调整招生标准及规模，及时进行专业调研，与相关企事业单位共同修订人才培养方案，推进教学方法、教学内容、专业设置等方面的改革，实现人才培养模式、教学内容、实践教学体系的改革与创新。

(三)增加实践课程，提高学生实践能力

2020年长春工程学院入选吉林省特色高水平应用型大学A类高校，2022年宝石及材料工艺学专业入选吉林省一流本科专业。为了推动专业建设与发展再上一个台阶，必须要与相关企事业单位深度合作，打造出具有专业特点的品牌合作模式，提高学生对企业的感知，提高实践的深度与广度，为产学研人才培养提供较好的途径。长春工程学院宝石及材料工艺学专业构建了完整的实践教学体系，并增加了学生实践学习的比例。对于基础课和专业课，如《结晶学与矿物学》《晶体光学》《岩石学》《宝石学》《宝石鉴定》《钻石及钻石分级》《宝石加工工艺学》等，在新版的人才培养方案中，均增加了课内实验的比例。除此之外，又设置了开放实验，让学生在实验中提高动手能力，既将理论知识运用到实践中，又能使学生熟悉专业仪器的操作要求，提高科学实验的素养，为毕业论文的数据测试提前做好准备工作，也为进一步深造奠定基础。实践教学体系的建立与实施，大大提高了学生分析问题和解决问题的能力，为产学研教育的纵深发展提供了支持[3]。

(四)结合企业和市场需求，加强双师型教师队伍的建设

学校是产学研合作教育模式的主体，只有不断增强学校在产学研合作教育中的影响力, 才能不断推动产学研合作教育发展。一所学校核心竞争力的重要标志就是其内涵建设的质量和水平，而加强内涵建设的一个重要方面就是加强学科和专业建设[4]。在产学研人才培养模式的背景下，长春工程学院紧紧围绕应用型人才培养的目标开展教学工作。作为吉林省特色高水平应用型大学A类高校，宝石及材料工艺学专业非常重视“双师型”师资队伍的建设，“双师型”教师占比为76%，10人为国家注册珠宝玉石质检师、首饰评估师、注册资产评估师(珠宝)；博士学位教师占比53.8%。通过外派学习交流、培训、组织青年教师参加教学技能大赛等方式，为青年教师的职业发展和教学能力提升提供良好条件，已选派6名年轻教师到校企合作单位的一线进行在岗实训，完善“双师型”教学团队建设。

(五)加强实习实训基地建设，提高学生实训能力

长春工程学院宝石及材料工艺学专业在人才培养方案中设置了宝石地质基础实习、宝石鉴定技能实习、珠宝营销管理实习、首饰制作技能实习、宝石加工实习、毕业设计实习等多达10余项实习，通过实习学生可以巩固理论知识、提高动手能力。因此，实习基地是学生完成实践的基本条件，而高质量的实习实训基地则是培养高水平应用型人才的基本保障。

近几年，宝石及材料工艺学专业相继投入三百六十余万元，购入了新型X射线衍射仪等多种大型仪器，极大地提高了科研与实践教学硬件条件，为创新型人才的培养提供了良好的平台。除此之外，与周六福珠宝股份有限公司、深圳市爱迪尔珠宝股份有限公司、荟萃楼珠宝集团、深圳赛菲尔珠宝首饰有限公司等多家品牌珠宝公司建立了良好的合作关系，共建产学研实习实训基地，开展联合办学，设立奖学金、奖教金及竞赛基金，还以小组为单位集中到相关企业进行顶岗实习，极大地提高了学生的业务能力和学习技巧。

通过实训基地的建设，强有力地促进了科研成果的转化，也为学生专业实践能力的培养和锻炼提供了良好的平台。随着合作的深入，未来宝石及材料工艺学专业将与合作企业进行科研项目的深入合作，进一步提升和推动产学研成果的有效转化，培养更多的创新型应用人才。

(六)加强职业技能培训，提高综合素质

长春工程学院宝石及材料工艺学专业的学生，在毕业时除了拥有理论基础扎实和实践能力突出的特点外，还将完成各项技能竞赛、职业资格考试以及职业技能的培训。学生除了毕业证书，还将会收获GAC珠宝鉴定师、贵金属首饰与宝玉石检测员、珠宝首饰设计师等多个证书。学生在学习和实践的过程中，基础知识和专业技能得到完美的结合，综合素质得到了显著的提升，使得应用型人才的培养目标更加贴近当下社会与经济的发展，更加适应行业的规范和应聘岗位的要求，更快适应新的工作环境和复杂多变的社会。

(七)基于科学研究，培养素质全面的应用型人才

教学与科研水平的提高是统一的整体，科研反哺教学，将科学研究活动渗透到教学中去，以科学研究促进实践教学质量的提高。目前，宝石及材料工艺学专业学生从大二开始就可以参与到教师的科研项目和开放性实验中，不仅熟悉了实验的操作流程、数据的处理分析，也巩固了理论知识，为下一步的毕业实习、毕业论文的撰写，以及继续深造打下了坚实的基础。每年都有一些学生的毕业论文是由珠宝企业中的老师指导完成的，这样的形式既把理论与实践相结合，又能通过学生的研究，更好地解决企业生产加工过程中存在的技术问题，提高了学生分析和解决问题的能力，真正实现了产学研的协同发展。

五、结论与建议

长春工程学院宝石及材料工艺学专业产学研人才培养模式的研究，是为了从根本上解决日益突出的大学教育与市场需求相脱节的现实问题，通过加强学生的实践能力以及适应能力，缩小大学毕业生与社会人才需求之间的差距，为社会和企业培养出高水平的应用型人才。通过专业人才培养方案的制定、“双师型”队伍的建立、实习实训基地的建设，职业技能的培训，教学科研成果转化等多个方面持续强化和推进产学研合作教育，不断提升专业办学质量和人才培养水平。