基于媒体融合的大学生心理健康教育实施路径

王亚新

在我国全面进入互联网时代之后，各种媒体技术的优化与创新，能够为各行各业高效获取信息提供多元化途径，确保信息的获取渠道更加快捷与方便，使媒体融合成为我国社会未来发展的主流趋势。网络在大学生的学习生活中发挥了重要的作用。在此背景下，对大学生心理健康教育工作的不断优化，已经成为高校发展的重要课题之一。通过对媒体融合的充分利用，确保大学生心理健康教育工作具有的巨大优势得到充分发挥，为大学生心理健康教育工作的顺利开展创造良好环境，使高校能够为促进社会发展培养出一大批身心健康的复合型专业人才。因此，高校在落实大学生心理健康教育措施的过程中，应该加强对各种媒体技术的充分利用，采取搭建媒体融合平台、建立专业教育队伍、提高媒体监管力度、规范学生网络观念和媒体行为、线上线下相结合的教育方式。如此，不仅能够使高校教育治理体系及治理能力朝着现代化方向快速发展，而且还能为全面提高高校教育质量提供源源不断的动力。

一、加强对媒体融合平台的建立健全

高校要想确保大学生心理健康教育工作顺利开展，必须具备在媒体融合背景下通过主动探寻全新着力点，对心理健康教育平台进行建立健全的意识与能力，加强对不良网络信息的屏蔽清理，使学生能够在安全、健康的网络环境下保持身心健康发展。在这个过程中，不仅高校要主动承担建立健全媒体融合平台的责任，教育部门及各级教育机构也要充分发挥自身的职能作用，从多元化角度入手，对媒体融合网络平台进行科学规划与全面清理，在设备、技术、人才等方面，为大学生心理健康教育工作提供积极支持，从而利用教育平台的功能，向学生积极传授主流价值观念，为学生身心健康成长提供良好环境。

高校教师要加强对媒体融合网络社交平台的充分利用，与学生进行积极沟通与交流，及时发现学生在情绪方面发生的变化，对存在心理健康问题的学生进行积极引导，尽可能帮助学生走出心理困境，使学生建立健康的人格与思想。在开展大学生心理健康教育工作的过程中，与传统形式相比，媒体融合在内容与效率层面具有绝对优势。对此，高校教师应该利用媒体融合为学生开辟全新的心理健康教育模块，充分掌握大学生的兴趣特征及认知需求，结合具体培养目标对心理健康教育的内容进行合理调整，在确保大学生对心理健康教育课程高度认同的同时，使其能够主动参与相关教育教学活动。

通常情况下，大学生心理健康教育平台主要分为在线评价标准模块、在线心理咨询室模块、线上线下教育融合课程模块，各个模块所使用的工具高度相似，主要有问卷星、QQ、微信等网络平台。其中，在线评价标准模块的作用主要是对学生进行心理问卷测试，并组织学生开展互动游戏；在线心理咨询室模块的主要作用是对大学生开展一对一心理咨询服务；线上线下教育融合课程模块主要是为线上课堂与线下课堂教育工作的开展提供平台。

二、加强对高校心理教育教师队伍的积极建设

在进行信息传播的过程中，传播者始终处于主导地位，不仅能够掌握海量的信息资源，同时还掌握着丰富的传播路径、传播内容、传播方式。媒体融合的发展，对大学生心理健康教育工作提出了更高、更严格的要求，教师不仅要不断提高自身媒介素养，掌握更多新思想、新方法、新技术，而且还要通过对互联网各项优势的充分利用，与学生建立密切联系，掌握学生在学习生活中心理层面发生的变化及心理发展规律，从而以积极的心态和正确的方式，引导学生心理健康发展，成为学生成长道路上的领路人[1]。

高校教师要充分掌握学生的实际情况，采用学生乐见的方式，以学生身边真实的人物和事件为切入点，以生动形象的语言和真实案例将心理健康相关知识充分传递给学生，对学生表现出的个性特征与差异给予高度尊重，帮助学生打开心结，为学生心理健康发展保驾护航。为了有效实现这一目标，高校必须加强对优秀心理健康教师的引进与培养，确保心理健康教育师资队伍得到不断扩充。例如：定期邀请心理健康行业专家到校园内部对教师进行专业指导，或聘请心理健康行业专家成为本校的兼职教师或做客教授；定期开展心理健康专业培训，使心理健康教师的职业能力和综合素养得到进一步强化，确保心理健康教师媒体素养得到不断提升，使心理健康教师掌握前沿媒体理念和心理健康教育知识。这样能够在促进心理健康教师专业水平朝着可持续方向不断发展的同时，还可以为进一步强化学生心理健康水平提供积极帮助[2]。

三、加强对高校媒体监管力度的不断强化

媒体融合的发展，不仅对所有媒体工作者提出了全新要求，同时也对高校及相关教育部门提出了更多挑战。因此，在传播新闻信息的过程中，媒体工作者必须确保具体内容具有真实性和可靠性，引导学生以客观公正的态度对新闻内容的价值进行判断，从而使传递的新闻内容能够对社会实际情况及民情、民意进行真实、客观呈现，充分履行一个媒体人应有的社会责任[3]。

有关部门要对媒体网络传播制定相关的法律法规及政策，通过对法律措施的有效利用，确保网络媒体平台得到有效管理，将网络平台中的不良风气及消极思想彻底清除，从根源上对相关信息内容进行有效监管。高校要加强对网络平台监管队伍的积极建设，从各种渠道入手了解大学生的网络生活，为学生创建一个规范、健康的网络环境[4]。

四、对大学生媒体行为及网络观念进行规范

大学阶段的学生，正处于形成世界观、人生观、价值观的重要时期。在此阶段，学生对新鲜事物的接受能力处于巅峰时期，而网络媒体中各种娱乐性和新鲜性的事物对学生产生了很大吸引，使学生学习行为及学习习惯发生了翻天覆地的变化。我国高校网络基础建设水平趋于完善，为学生充分利用网络技术打下了良好的基础，使学生不仅能够通过网络技术开展专业学习，而且还能关注到众多网络信息。但是这些网络信息十分混杂，如果学生缺乏良好的判断力和明辨是非的能力，就很容易受不良因素和消极思想的诱惑与影响，这对其身心健康会产生严重危害[5]。

为了有效扭转这一现状，高校要加强对大学生媒介素养的积极培养，提高大学生抵制不良信息和消极思想诱惑的能力。对此，在开展专业教学及心理健康教育的过程中，教师可以结合实际情况，将分辨网络不良信息的方法和技巧有目的、有针对性地融入其中，帮助学生养成积极正确的媒介素养，从而为学生身心健康成长创造良好环境[6]。

五、加强对线上线下心理健康教育模式的有效落实

媒体融合是一把“双刃剑”，各项媒体融合目标的有效落实虽然能够为高校开展心理健康教育开辟一条全新路径，但同时也带来了众多新的问题。为了有效应对各类新问题带来的影响，在开展心理健康教育的过程中，教师要对传统教育工作具有的精华内容进行吸取，将其通过线上线下相结合的教育方式运用到具体教学中，确保心理健康教育的质量和效率得到进一步提高[7]。

在开展线上心理健康教育工作的过程中，教师可以利用教学平台的咨询模块，为学生解惑答疑，使学生的心结得到疏解，从而更好地推动心理健康教育发展。在开展线下心理健康教育工作的过程中，教师应该加强对心理咨询体系的不断优化与完善，通过开展情境教学，向学生展示具体案例，带领学生对案例进行深入剖析。教师还可以结合不同主题组织学生参加心理健康讲座，通过组建心理健康教育社团的方式，帮助学生解决心理问题；创建心理咨询热线，帮助学生疏导心理困惑，为学生建立一个能够随时随地进行心理咨询的渠道。在此基础上，将线上线下模式进行充分整合，确保心理健康教育能够在多元化教育方式的辅助下，为学生提供更全面的专业心理指导[8]。

六、借助心理委员充分发挥“四级预警联动体系”的作用与价值

“四级预警联动体系”的作用，主要是通过采取切实可行的实践方式，提高学生参与心理健康教育的课堂体验，使学生的个体优势得到充分发挥，强化心理健康课堂的生成性。在心理健康教育课堂中，教师在阐述一个具体概念或解释问题时，应该充分利用学生身边的榜样人物及实际案例，引导学生在知识点和自身实际认知之间建立密切关联，加深学生对相关内容的理解与感受，从而主动接受心理健康教育。案例分享，是高校心理健康教育课程在教学过程中不可缺少的重要环节，学生可以结合自身实际情况，在任何时间和任何地点通过登录平台，表达内心真实想法，通过这种方式，教师向学生提供心理疏导，解决学生的困惑。在此过程中，心理健康教师可以鼓励心理委员根据班级同学的实际情况，在平台中主动发起与心理健康有关的话题和宣传活动，提高心理委员活跃性的同时，在班级建立一个能够有效开展心理健康教育的活动社区。

为了确保“四级预警联动体系”具有的功能作用得到充分发挥，高校可以利用教学平台中的“今日校园”模块，要求心理健康专业教师定时发布心理健康周汇报，班级心理委员按时发布班级心理晴雨表，宿舍管理员定时发布学生心理健康状况周汇报，从而实现对学生心理健康状况的时刻掌控[9]。

利用网络逐级反馈心理健康教育问题，不仅能够在此环节对学生的所有信息进行充分保密，避免其他无权限人员接触学生的信息，而且能有效保护各项心理健康教育工作流程，有效保存高校心理健康工作所涉及的过程性资料，并省略心理健康教育工作中烦琐的跑路、签字环节，进一步提高高校心理健康教育工作的高效性与便利性[10]。

综上所述，在媒体融合发展的环境下，高校开展的大学生心理健康教育工作呈现出明显的丰富性特征，对促进学生身心健康发展起到了重要作用。对此，高校心理健康教师应该具备在媒体融合背景下有效拓宽教学渠道的意识与能力，结合具体教育目标及学生实际学习情况对传统教育理念、教学措施、教学方法进行不断改革与创新，使新时代背景下大学生心理健康教育发展需求得到充分满足。这样不仅能够为大学生探索出一条符合在媒体融合发展背景下的心理健康教育新途径，使大学生心理健康教育效果得到不断优化，而且还能为大学生身心健康发展创造良好环境，为进一步提高高校综合教育能力贡献积极力量。