新文科背景下应用型设计人才培养研究

李文红 冯紫薇 孙 倩

一、应用型设计人才培养的时代背景

教育部高等教育司司长吴岩指出，要开启中国高等教育高质量发展新局，要抓好“四个质量”，也就是根本质量、整体质量、服务质量、成熟质量，推动“四新建设”，包括新工科、新医科、新农科、新文科的建设，着力构建高质量高等教育体系。根据教育部的要求，新文科要“培养知中国、爱中国、堪当民族复兴大任的新时代文科人才；培育优秀的新时代社会科学家；构建哲学社会科学中国学派；创造光耀时代、光耀世界的中华文化”。要想促进文科教育创新发展，必须推进新文科建设。

在新文科建设背景下，地方高校不断打破传统的设计教学理念，创新育人方式，培养高素质应用型本科人才，培养社会需要的人才。新时代，视觉传达设计专业以培养学生设计能力为目标，进行教学创新与课程改革，着力提升学生的综合素养和思想深度，注重学生在科学素养、人文素养、艺术素养与媒介素养等方面的提升。新文科语境下，探索应用型文科专业转型发展之路，打造新文科创新型、应用型人才培养体系，是培养适应当代教育发展趋势的新型设计人才的重中之重[1]。

二、视觉传达设计专业特点

视觉传达设计专业是属于艺术学门类、设计学大类下的一个本科专业，要求学生具备基本的人文社会科学基础知识、自然科学基础知识及艺术表现能力。随着社会的发展，视觉传达设计的应用领域越来越广泛。视觉传达设计专业课程内容包括以图形、文字、色彩、造型等为基础的设计创作训练，侧重培养学生对色彩、图形和文字等视觉要素的感知能力、创造性表达能力等。核心课程包括企业形象设计、广告设计、书籍装帧设计、包装设计、印刷设计等。

网络技术的发展和数字媒体时代的到来，为视觉传达设计从静态向动态发展提供了更广阔的空间，高校视觉传达设计专业课程中也相应增加了影视合成、数字媒体设计与制作、用户体验设计、界面设计等内容，以满足新媒体时代需求[2]。

以北京科技大学天津学院视觉传达设计专业为例，该专业的育人过程主要分为三个阶段。第一阶段主要是视觉基础要素训练，课程涵盖图形设计、版式设计、标志设计、字体设计等。第二阶段为平面设计训练阶段。这一阶段主要开设企业形象设计、书籍装帧设计、广告设计、包装设计等课程。第三阶段为新媒体综合设计阶段。这一阶段，学生主要进行界面设计、交互设计、网页设计、数字媒体设计等课程的学习。这些课程强调技术与艺术的相互促进、相互影响的关系，同时突出数字媒体技术在视觉设计中的应用方法、手段、前景等，有助于帮助学生建立科学严谨的知识结构。

三、新文科背景下应用型设计人才培养路径

（一）落实“三位一体”教学目标，推进课程思政建设

为了实现课程培养目标，新一轮课程改革提出了“三位一体”的教学目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。在落实“三位一体”的教学目标时，要深入推进课程思政建设，在充分考虑学生全面发展的基础上，深化教学内容改革，充分发挥协同育人优势，把思政基础理论、思想观念和精神价值融入专业知识脉络，使思政课与专业课同向同行，以呈现良好的协同育人效果。立足时代发展，充分发挥德育的作用，积极探索育人规律，创新思政元素融入课堂教学的手段。应提高教师课程思政育人能力，落实“立德树人”根本任务，从政治方向、敏感性和正确性三个方面着手厚植专业教师政治底蕴[3]。

在应用型设计人才培养中，应丰富课程内容设计，将“价值塑造、能力培养、知识传授”育人理念贯穿人才培养全过程，使学生树立正确的设计伦理观、职业观和审美观。加强对学生职业精神和职业道德的培养，把青年学生家国情怀的培养、知识水平的提高、专业精神的培养、社会责任感与综合素养的提升等融入课程目标。

以学生的全面发展为核心，立足专业，提炼优质育人资源，从专业课知识点中深入挖掘思政元素。梳理课程知识点，根据知识内容引入相应的思政资源，有针对性地培养学生的思政素养。可以时事热点问题为切入口，合理融入课程知识点和思政元素，激发学生的学习兴趣和参与意识，在设计实践教学中融入社会主义核心价值观。

在传统教学法的基础上，充分发挥信息技术手段在教学中的作用，以学生为主体，让学生通过完成学习任务深化认识，使知识学习与设计实践相结合，有效提升学生的设计实践能力。应将课程建设中目标、内容、方法三者有机融合，促进设计类专业课程思政建设，促进创新型设计人才的培养。

教师应围绕“立德树人”根本任务，提升育人意识，牢记育人使命，将自己置于学习者的位置；重新梳理和设计课程内容，充分学习和借鉴优秀教学案例，积极参与相关教学培训；将“三位一体”育人目标灵活融入课程教学的各个环节；依靠团队力量，做好教学设计规划，形成育人梯队，集思广益，共享共建课程思政资源库，不断丰富课程思政的内涵；围绕育人主题，积极开展与学生之间的交流活动，并进行自我反思，不断增强自己的政治方向感、政治敏锐性和政治是非观，不断提升自身政治素养[4]。

新文科背景下，要落实“三位一体”教学目标，培养应用型设计人才。第一，要充分发挥思政教育的价值引领作用，帮助学生树立正确的文化观，培养学生的文化自信和家国情怀，提升学生主动挖掘优秀文化元素进行创新设计的意识，以及传播和弘扬中华文化的能力。第二，需要关注学生设计伦理观的培养，使学生正确认识设计与经济、设计与环境、设计与人之间的关系，遵守法律法规，不让设计成为威胁生态和谐和人类生命安全的手段。第三，培养学生的职业精神，使其运用所学知识，发现问题，解决问题，积极参与社会实践活动，增强社会服务意识。

新文科背景下，在视觉传达设计专业教学中，不仅要丰富学生的知识底蕴，注重学生专业知识水平的提升，还应加强对交叉学科内容的融入，帮助学生更好地举一反三，内化和运用知识。

在视觉传达设计专业教学中，教师应注重学生综合能力的提升，从而提高应用型人才培养质量。教师应注重人文素养、艺术素养、科学素养的培养，开阔学生的设计视野，促进学生个性发展[5]。

（二）推动学科跨界融合

在瞬息万变的科技时代，各种新观念、新信息、新机会、新挑战层出不穷，新技术与人文艺术逐渐融合，学界不断开展艺技深度融合研究和实践。在新文科建设背景下，各学科之间打破壁垒，逐渐融合，课程体系设置向交叉化、融合化方向发展，视觉传达设计逐渐与虚拟现实、人工智能等领域交叉融合。

近年来，设计领域较受欢迎的职业有视觉设计师、用户体验设计师、网页设计师、UI设计师等。从事这些职业不仅需要掌握视觉传达设计领域的知识，还需要掌握其他领域的知识，因此应推动学科跨界融合。上述职业的职责大体包括三方面。

第一，对交互界面产品“外形”进行设计。设计师通过对图标、色彩、图片进行处理，提升交互界面产品视觉呈现效果，设计出更符合用户审美，能够满足用户阅读、操作需要的视觉界面。

第二，对于交互式产品流程跳转、信息架构和页面布局等方面进行设计。交互设计师需要在充分了解平台规范的基础上，进行交互模型的设计，要具备能够和产品经理、界面设计师、前端工程师沟通的能力。目前，人才市场对全栈设计师的需求日益增长，培养应用型、复合型设计人才迫在眉睫。在视觉传达设计课程中，传统领域与新的领域进行交叉，增加了如HTML5+CSS3、网页设计流程、网页布局设计等相关课程。

第三，对于交互产品的可用性进行评估。区别于传统的设计流程，软件界面生成后需要进行测试，以确保产品满足用户需求，符合用户认知模型和行为模型，提高操作效率，防止误操作。可以运用定性和定量的研究手段，对目标用户进行测试，为产品的优化提供方向。还需要运用科学的统计学知识和丰富的用研方法等为软件的可用性评估提供保障。其中，丰富的统计学知识和用研方法是目前视觉传达专业学生知识体系中欠缺的部分。

（三）产学研用相结合，培养应用型设计人才

采用产学研用协同培养模式，建立校外的实践实训基地，同时把企业引进学校，使得企业的横向课题走进教室，推动专业教学和实际项目融合发展，促进视觉传达设计专业教学创新。加强产学联动，实施企业项目制和竞赛驱动式教学模式，有效培养学生的设计实践能力。明确专业定位，落实“产出导向”人才培养理念，使人才培养对接行业需求。在传统的视觉传达设计课程体系中融入信息视觉设计、交互界面设计、传播与营销设计以及文化创意产品设计等课程内容，培养学生的设计实践能力，使其成为本土文化的传播者、数字化视觉语言与信息媒介融合的探索者、区域品牌形象的推广者。可以在企业形象设计、包装创新设计、广告设计等核心课程的实践教学环节，结合课程目标和内容，有计划地导入社会实践项目。引导学生对企业展开田野调研，形成调研报告，撰写文案策划，完成创意设计。在课程考核评价过程中，企业导师与专业课教师组成方案评估团队，让学生以项目团队的形式汇报设计方案，对自己的创意思维过程和自身设计作品进行解读，并对评估团队提出的专业问题进行解答。可以通过量化的方式对学生的学习成果进行考核，将学生的选题方向、团队贡献度、答辩过程中语言表达和沟通水平等作为考查重点，完善评价体系[6]。

（四）以就业为导向进行人才培养

结合技术发展趋势和国家发展需要，及时调整视觉传达设计专业课程教学目标，使其与社会发展同步，为社会培养应用型人才。以就业为导向，对人才市场、产品市场进行广泛的调研，准确把握社会、行业、企业对人才的需求，精准定位专业人才培养目标，制定适合新时代社会发展的应用型设计人才培养方案。在视觉传达设计教育改革中，应坚持以学生为中心的指导思想，以就业为导向进行应用型人才培养，以反向设计、正向实施为抓手，以多元周期性评价为推动力，建立持续改进的有效机制，达成专业的人才培养目标定位。

新文科背景下，以就业为导向，在落实“三位一体”教学目标的基础上，推动跨学科融合，采用产学研用协同培养模式，是适应新时代科学技术发展的需要，是助力传统文化传承与创新的需要，能够进一步推动应用型人才的培养向着高水平和高质量方向发展。视觉传达设计的发展，需要充分考虑社会发展的动态性，理论联系实际，依托新文科建设，有计划地推进视觉传达设计专业改革创新，逐步实现高校视觉传达设计专业创新型、应用型人才培养目标。本文结合视觉传达设计专业特点，探索新文科背景下视觉传达设计专业应用型人才培养路径，以期为社会培养出更多适应新时代教育发展趋势的新型专业设计人才，推动设计行业创新发展。