应用型本科现代产业学院人才培养模式的实践与思考

宋毅 刘硕(通讯作者) 大连医科大学中山学院

随着我国教学规模逐渐地扩大以及对高端技能型人才的需求，为了保证拉动社会经济发展，国家开始新建了更多本科院校，这些院校被称作是应用型本科院校或职业大学。与传统的本科院校进行对比，可以发现，应用型本科院校的定位主要是将为地方培养更多技能型优秀人才作为基本的目标，面向的是本地的企业和行业，同时也希望能够拉动本地区经济发展，具备相应的地域性。在这一定位出现之后，这就要求应用型本科院校在人才培养方面，应当与传统本科院校培养学术型人才有所不同，同时也需要与高职高专院校培养技能型人才做出区别。采用校企合作方式，能够更好地解决这一问题，并且确保应用型本科院校做好日后的改革与发展工作。

一、建设现代产业学院的重要性

（一）满足学校和专业建设发展的相关需求

专业建设作为高校教学当中重要的组成部分，目前来看，高等教育在培养人才，以及企业对于人才所提出的需求方面，发生明显的错位情况，这种情况的出现，最基本的原因就是未能做好高校专业建设工作。从这些角度来看，各种设置缺乏合理性，教学内容和企业实际的情况不断脱节，教学教材选择不合适，想要更好地解决这些问题，那么就需要做好校企合作，确保企业主动参与到专业建设当中，从其需求出发，设置好教学内容和课程内容，通过这种方式，才能培养出更多受到社会认同，以及满足学校需要的应用型人才。

（二）打造“双师型”教师队伍，满足应用型人才培养所提出的要求

在培养应用型人才过程中，具备要打造一批具备实践能力和理论知识的双师型教师。目前来看，高校任教教师都缺乏企业实习实践经历，他们主要是在传授知识时，将书本上的内容照搬给学生，他就会导致知识老化，与实际发展相互脱节，理论知识单一，与操作相互脱节等。由此可以了解到，很多教师并不了解如何进行操作，那么就难以培养出具备极强实践能力的人才。在校企合作过程中，通过培养双师型教师，成为一项必要的举措，教师不仅能够利用自己所掌握的理论知识指导企业开展工作，同时也能在企业不断实践当中，进一步地升华和检验自己的理论，确保理论与实践相互统一。

（三）提高学生就业能力方面

目前来看，在开展校企合作时，最主要的方式就是企业将自己打造成学生的实训基地和实习基地。从教学所提出的要求出发，学校需要组织学生进入企业当中，完成现场操作或者参观，通过这种更加真实的环境，能够有效地提高学生动手操作效果。同时这也是校内实训时难以具备的优势，学生可以在更加真实的环境之下进行实习。不仅提高自身所具备的实践能力，同时也能提高学生的综合素质和职业素养，并且保证学生具备良好的就业能力。

（四）满足企业招聘高素质专业人才所提出的相关需要

随着科技进步、经济发展，很多企业都面临着“用工荒”这一难题，这不仅仅是体现在难以招收人才方面，同时也体现在企业无法找到自己所需要的人才。当前在招聘人才过程中，采用校企合作方式，可以保证企业主动参与到人才培养当中来，从企业所提出的实际需求出发，采用有针对性的方式培养更多人才，使其充分满足企业的相关需要，并且保证企业在市场中具备极高的竞争力。

二、现代产业学院运行机制

（一）短期合作方式

学校需要根据自己所制定的人才培养教学计划，主动与企业进行交涉，随后签订具体的合作协议，这主要是以短期合作为主，此时企业也成为学校学生开展实习的主要基地，但是未能涉及较多实操方面的内容。这种情况的出现，就要求企业必须位于学校附近，便于学生在完成短期实习之后，尽快地往返于学校。这种方式也有着较短的时间，通常在一到两周左右，以课程实习和认识实习作为重点。这种短期的合作方式，能快帮助学生快速地了解所要实习的重点内容，但是因为实习期较为短暂，也难以取得理想的培训效果。

（二）采用中长期的顶岗实习方式

想要实施中长期顶岗实习方式，就要求企业与学校能够签订中长期实习以及就业合作协议，由此，能够为学生提供更加充裕的学习时间，帮助学生掌握更为具体的实习内容。因为企业、学校处于相互帮助的状态，比如学校将企业打造成学生的就业基地和实习基地，学生在学校完成核心课程学习之后，需要从教师为其所制定好的教学计划出发，直接到企业当中完成顶岗实习。在这时，实习时间往往为三个月到六个月，也有一些学校根据实际情况，将顶岗实习直接与毕业设计联系在一起，将整个实习时间确定为一年左右。在学生实习过程中，企业需要支付给学生相应的报酬，并且保证学生与企业员工拥有共同的待遇。采用这种实习合作方式，企业也会对学生开展时间为一个月的培训工作，从学生的特长和实际情况出发，随后将其分配到对应的岗位，完成顶岗实习，而这些岗位主要是以一线操作为主，当学生完成实习之后，企业也会根据学生的实习情况，选拔一些优秀学生直接在毕业之后直接留在企业就业，并且不再需要试用期。通过这种方式，不仅能够为学校提供实习场所，同时也能更快地解决学生所面临的“就业难”这个问题，帮助学生快速地摆脱比较焦虑的就业问题。

（三）采用订单培养合作方式

目前来看，高层次订单培养合作的出现，作为当前最主要的校企合作方式之一，利用该方式，需要从企业的人才需求出发，发挥出学校和企业应有的优势。将资源共享、互利、合作作为基本的目标，并且共同贯彻与落实服务地方、面向社会、立足市场这一全新的合作思路。作为校企双方，需要打造一个更加密切的关系，此时，双方需要采用共同商定的方式，确定好人才培养具体方案，并且对于双方资源进行整合，确保资源共享。在培养人才过程中，需要两方共同参与其中，由此才能更好地实现人才培养目标。在学生完成学业毕业之后，可以根据企业与学校签订的协议，安排学生直接参与就业。通过这种方式，能够提高学生的专业技能水平，保证学生具备良好的职业素养，从最大程度上保证企业人才需求和高等教育人才培养方向做到无缝衔接，确保双方共赢。

三、现代产业学院所面临的问题

（一）从校企合作角度来看，国家层面的法律法规有所缺失

在20 世纪90年代末期，我国开始对于教育工作进行高度的重视，并且也主动地提倡高等院校扩招工作，这就会使得大学生数量较多，但是，因为社会中就业岗位有效，这种情况的出现，便会导致学生也面临着就业困难这一问题。究其根本，最基本的矛盾主要是停留在社会需求和人才培养相互脱轨的情况之下。为了更快解决这一问题，那么就要求政府和国家都支持和鼓励高校与企业进行合作。从实际情况来看，在校企合作过程中，国家未能从其层面出发，为校企合作提供法律保障，这就会导致双方在合作时，缺乏明确的权利和义务，最终难以保障双方的合法利益。因为法律的不完善以及欠缺，导致校企合作的有效性和积极性遭受影响，同时也难以取得理想的效果。

（二）未能有效地整合校企双方的相关资源

在打造双师型队伍过程中，能够为培养应用型本科院校人才提供必要的保障。利用校企合作方式，一方面可以带领一些高校教师采用兼职或者顶岗时间的方式进入企业当中来，确保其具备良好的实践水平以及实践能力，同时也能在后期的实践教学环节以及课堂教学当中，为学生提供有针对性以及有启发性的指导。从另一方面来看，学校聘请一些具备丰富实践经验的技术型人员进入到学校当中，担任讲师或者兼职教师，随后与教师共同商讨教学内容，并且指导学生更好地开展实践工作。通过这种方式，能够打造企业技术人员和高校教师双向流动以及交流的全新机制，并且更好地整合企业与学校当中的人力资源，保证企业与学校共同发展。但是从实际情况来看，当下因为未能建立完善的人力资源双向流动和交流的机制，导致双方交流存在障碍，这就会导致在人力资源配置方面双方各自为政，难以发挥出校企合作的真正的价值[1]。

四、现代产业学院运行的有效方式

（一）建立完善的合作法律法规以及对应管理制度

将拉动地方经济发展作为基本目的所开展的校企合作，必须在政府的支持和统筹之下，更好的发挥政府的资源控制优势、组织优势以及公共管理优势，确定政府的主导地位，打造完善的校企合作关系，此时也需要快速的制定与校企合作相关的规章制度，确保企业、学校，政府在合作过程中三方的义务、权利、职责得到明确，最终能够形成一套合理、完善的保障机制、管理机制，确保校企合作有法可依[2]。

（二）做好双方交流工作，对于课程体系进行优化

交流与沟通的效果，会直接影响到校企合作是否顺利。在开展高校教学过程中，应当将市场需求作为落脚点和出发点，学校需要从企业对于人才所提出的需求出发，及时地掌握学生就业情况以及行业发展情况，并且主动和企业做好交流与沟通，对于自身的课程结构进行优化和调整，这样才能更好地满足企业在发展时所提出的相关需要。

比如，将打造能力作为中心的课程体系，也就是将培养学生能力贯穿在整个教学的始终，这也成为应用型本科院校培养人才最主要的目标。采用校企合作方式所取得的主要结果就是确保课程体系与岗位要求无缝连接，所以，在课程体系当中，将岗位标准内容纳入其中，在企业生产、经营、管理中将实践教学内容融入其中，可以确保实践操作和理论知识更好地结合起来，并且保证职业素养、能力培养和知识传授更好地结合起来。

（三）做好各项资源的整合工作

在校企合作过程中，双方需要在物理资源、人力资源等方面做好合作，确保资源得以共享，并且在一定程度上发挥资源所具备的内在作用。首先，需要对于双方的人力资源进行整合，从高校发展角度来看，学校当中拥有在学术上具有建树、理论知识深厚的教师，所以需要保证这些教师的优势得到充分的发挥。对于企业而言，其具备技术骨干、管理人员、各类干部等，他们也有着良好的实践能力[3]。

另一方面，对于物流资源进行整合，企业需要从自身所具备的生产操作。生产设备出发，有效的解决学校在教学时所面临的缺少实践场所、缺乏实习设备、教学环境缺乏这一系列的问题。除此之外，高校当中也拥有一些专业的实验室，也能为企业日后开发和研制新产品提供更多的场所。

（四）主动推进深层次校企合作模式

订单培养方式的出现，主要是对于西方发达国家在职业教育当中所总结的经验进行记录，随后形成一种全新的校企合作模式。订单的本质就是指学校和企业需要签订完善的用人协议，确保双方能够共同参与到培养计划制定当中来。组织上岗考核、实习教学等相应活动。随后订单企业需要按照与学校所签订的协议，安排学生就业，这种模式具备极强的针对性。打造一个学生、企业以及学校都受益的全新模式。从学校角度来看，采用订单培养方式，可以保证学校从企业实际需求出发，对于专业课程设置进行调整，使其满足行业规范。同时利用这种方式，也能更好地解决学校当中缺乏实际场所的弊端。从企业角度来看，采用订单式培养方式，能够保证企业打造一支素质高、稳定性好、技能水平高的员工队伍。利用这种方式，保证培养的人才具备扎实的理论知识，同时也能熟悉企业当中的产品。

比如，对于学生而言，采用订单培养方式，在订单培养方式时确定学生在其中的主体地位，利用该模式也能帮助企业明确地了解到企业对于人才所提出的需要，提高学生在学习当中的主动性和积极性，明确学习以及就业的方向，同时也能解决了就业成本这一问题。

五、结语

综上所述，现代产业学院已成为当前应用型本科院校教学改革当中的一种形式，同时在培养人才方面受到社会的高度认可。目前来看，很多高校开始主动推行这一全新的教学合作模式。从我国当前情况来看，应用型本科院校所开展的校企合作方式，仍处于一个不断摸索的状态，所以，校企之间的合作情况仍有待于改进，只有充分地调动学校和企业的力量，使其主动参与到校企合作当中，才能达到一个共赢的局面。