中职学校“互联网+”声乐教学模式建构

陈梓菲

近年来在技术革新的作用下，社会各个行业都将发展的希望寄托在了以创新技术为依托的创新式发展上。而“互联网+”的出现，更是在社会当中引起了一股产业优化升级的高潮，使得以计算机技术、通信技术、智能技术、传感技术等为代表的互联网技术的社会覆盖面逐渐拓宽，从而为越来越多传统行业的转型升级提供了强大的助力支持。而其中就包含了教育行业，“互联网+教育”模式的出现，为互联网技术、思维在教育教学中的渗透奠定了坚实的基础。使得教师可以在互联网技术的强大辅助下，突破教学现有局限、不足，将更多的教育畅想、期望变为可能。进而通过不断的教育变革，来实现教学质量的不断提升。为此，中职学校声乐教学也要积极发挥时代导向价值，站位高远，通过“互联网+”声乐教学模式的构建，来推动声乐教育现代化转型发展目标的实现。

一、“互联网+”概述

“互联网+”指的是在互联网信息技术不断变革发展的语境下，随着该技术在社会各个领域应用范围、应用程度的日渐加深，所衍生出的一种全新业态形式，是知识经济、产业发展、技术革新共同作用的结果。其中“互联网”代表着以计算机技术、通信技术、智能技术、传感技术等为代表的多种互联网技术形式，而符号“+”则代表着一切可以与互联网技术产生关联的行业。在“互联网+”的助力下，社会中的各个行业都可以以一种平等、公平的方式，加入到以互联网技术为辅助的转型升级队伍当中。由此来使行业传统的产业结构、生产方式、运营思维等得以重构，进而使之更加符合当今互联网时代的发展趋势。

“互联网+”能够为声乐教学带来的正面影响包括：一是，可以使声乐教学在多种互联网技术的支持下，实现教学方式的变革，使声乐教学能够脱离传统课堂局限进入到以视频、音频、图片、文字等为支持的立体化感官学习体验当中；二是，可以使声乐教学在丰富网络教学资源的辅助下，实现教学范围的拓展，使声乐教学可以突破教材知识局限，将更各个学校优质的声乐教学资源，甚至世界各国的代表性声乐作品都能够被引入到声乐教学当中。以此来为声乐教学注入强大的艺术活力；三是，可以使声乐教学在网络平台的助力下，积极搭建以慕课、微课为代表的线上线下一体化教学体系，以此来增加声乐教学覆盖面，使学生的学习时间得到充分利用。

二、现阶段中职学校声乐信息化教学现状

（一）成果

在“互联网+”发展趋势的影响下，在教育部大力发展教育现代化的要求下，越来越多的中职院校开始加入到“互联网+”的队伍当中。一些中职院校不仅组建了专门的教研队伍，通过对中职声乐教学特点的分析，就“互联网+声乐教学”的价值、模式、保障条件等展开了多方研讨工作。同时更对现有信息化教学资源展开了积极的整合工作，通过资源调配使之可以作用于“互联网+声乐教学”。如，中央音乐学院附属中等音乐学校可谓是我国“互联网+声乐教育”的先行者，其早在2011年就依托北京网动，建立起了一套完整的网络远程教育体系。青岛市中职学校也在2021年5月举办了音乐舞蹈公开课经验展示活动，活动以网络直播的形式展开，即便是不在现场的音乐教师、学生也可以借助网络直播平台进行观看。这些都可以作为近年来中职院校在“互联网+声乐教育”方面的重要成果，是中职院校声乐教育现代化不断探索实践的结果，代表了中职院校声乐教学创新改革的决心。

（二）问题

虽然目前我国中职院校在“互联网+声乐教育”方面已经取得了实质性的进展，成果效益显著。但在实践过程中，受各方面现实因素的影响，也导致了中职声乐教育现代化方面存在一些不足和问题。通过对一些中职院校声乐教学的广泛走访调查，我们对这些问题进行了梳理总结。具体包括以下几点：一是，教学改革不彻底。即便是采用了互联网教学技术、引入了互联网教学资源，但在教学过程中个别声乐教师依然习惯于依照传统授课方式进行课堂教学安排。即依照教材对声乐知识进行板书讲解后，利用多媒体播放与之相应的声乐作品。此种做法不利于互联网信息技术优势功能的发挥，是一种“互联网+教学”不彻底的表现。二是，学校教学硬件设施不足，导致教师关于“互联网+声乐教学”的各种畅想难以得到充分的实现。一些中职院校不仅在专业声乐多媒体教室建设方面存在资源短缺的情况，甚至现有电脑、声乐软件也是多年前添置的，配置低、速度慢、功能单一的现实缺陷，极容易使教学过程中出现卡顿、断线等情况，更难以支撑起慕课教学、直播教学的需要。三是，教师自身“互联网+”教学能力不足。部分中职院校中，学校已经配置相对比较充足的硬件设施，但是教师个人信息化教学技术掌握不足，且学校日常教学培训不够，也是导致中职声乐教学缺乏现代性和先进性的重要因素，进而影响教学效率。

三、中职学校“互联网+”声乐教学模式构建策略

（一）开展慕课教学

慕课全称大型开放式网络课程，上面汇聚有丰富的数字化教学资源，且这些教学资源多由教育专家经过不断实践验证、成果汇总而来，因此优质且极具教育针对性。在以往的教学中，受限于地域、级别、途径等因素的限制，中职院校很难接触到优质的声乐教学资源，仅能够通过相关中职院校之间的相互借鉴、研讨来进行声乐教学资源的研发。慕课的出现，使得中职院校能够突破各种限制、局限，轻松地获取到优质的声乐教学资源。尤其是近年来随着“互联网+声乐教育”计划的逐渐实施，使得越来越多的优质声乐慕课平台出现在大众的视野中，如张美林创建的“美声之林”慕课、由戴玉强创建的“戴你唱歌”慕课等，都可以成为中职声乐教学的重要支撑，使中职院校师生可以轻松地进入到大师讲堂。

中职院校在进行声乐教学中，可以根据教学内容，在声乐慕课平台上选择与之相应的声乐作品课程，在对声乐知识、技能进行简单讲解过后，组织学生观看由张美林、戴玉强抑或是其他声乐大师亲自指导的声乐课程。这个过程中，教师负责监督学生做好听课笔记，并在慕课结束后针对大师讲解过程中提到的一些重点问题、难点问题进行强调说明，并回答学生疑惑。由此来帮助学生消化慕课知识，增进学生对慕课的理解。

（二）引入教学APP

随着智能设备功能的不断推陈出新，为更好地迎合社会大众对智能设备的需求，各种各样的APP开始出现在人们面前，并在不断的发展中逐渐成为了人们生活、工作、学习甚至娱乐的重要组成部分。而其中就包含了许许多多的声乐APP，其中极具代表性的有“全民K歌”“唱吧”“唱鸭”“酷狗唱唱”“挚听”“歌者盟学唱歌”等等。这些APP上基本都设有练歌模式，可以通过设定歌曲指定段落供学习者反复演唱，并在系统音标智能打分系统的辅助下，帮助学习者纠正音标，以此来实现唱功的快速提升。而声乐APP当中高品质海量音频伴奏、原唱音频，以及模拟音效、调音等功能的存在，更是为学习者的声乐演唱提供了极大的便利，使学习者可以在APP的辅助下制作出极具演唱会效果的高品质声乐作品。此外，声乐APP上好友擂台的开设，更是为学习者声乐演唱成果的展示提供了一个很好的平台，可以通过大众点评的方式，使真正有实力的歌唱者突出重围占据擂主宝座。

中职院校在开展声乐教学过程中，可以选取一些优质的声乐APP来作为教学软件使用，让学生利用声乐APP对课堂声乐学习作品进行反复练习，并通过开设声乐小圈子的方式，让学生竞选声乐曲目擂主。这样不仅有助于激发学生对声乐学习的兴趣，更能够在一定程度上弥补中职院校专业声乐设备不足的现实问题，使学生在功能齐全的声乐APP的辅助下，同样能够顺利地展开声乐学习、制作活动。

（三）利用新媒体平台

随着社会信息化程度的日益加深，在无线网络技术、数字压缩技术等的支持下，新媒体逐渐替代传统媒体成为了当今社会的主流媒体，并在不断的发展中衍生出了以短视频、网络直播为代表的新媒体形势。以当今最火的短视频平台“抖音”为例，在平台进行搜索，可以发现以账号“戴玉强”为代表的声乐大师歌唱经验分享视频；以账号“何卷卷声乐老师”为代表的专业声乐教师技巧讲解视频；以账号“牛班音乐云课堂”“至简音乐”等为代表的声乐云课堂。这些账号均会不定期发布一些关于声乐演唱技巧的视频，对声乐演唱过程中的气息、哼鸣、颤音、咬字、共鸣、腔体、情感等进行专门性的讲解，还会发布高品质声乐演唱作品供声乐爱好者对比、欣赏之用。而以“牛班”为代表的声乐云课堂，除设有专门的声乐教师对声乐进行系统化课程讲解外，还会定期邀请谭维维、胡彦斌等一些唱功突出的专业歌手分享演唱秘诀。

中职院校可以根据对不同新媒体平台声乐账号的分析，选取一些优质的账号，让学生予以关注，使之成为学生日常声乐学习的重要辅助和陪伴。此外，中职院校声乐教师也可以自行开设新媒体账号，用以发布声乐教学视频、声乐作品赏析视频等，并在直播中与声乐专业学生展开积极的互动。由此来占据学生日常的空余时间，在短视频、直播的助力下，使声乐学术探讨、声乐练习成为学生一件日常性的活动。此外，中职院校也可以邀请著名音乐学院教授、歌唱艺术家为在校中职学生召开专门性的声乐直播授课活动，以此来弥补中职院校在高质量声乐师资方面的短板问题。

（四）构建专业声乐教学智慧平台

声乐教学相对于其他学科教学而言，专业更具特殊性，要求教师必须全程贯穿个人性、时间性、细节性以及即时性等教学特征，而围绕此类特征构建专属中职的声乐教学智慧平台时，就需要从不同的视角切入，设计声乐教学智慧教学平台，具体如下：

其一，考量校内硬件条件。为配合声乐专业教学特征，提升本课程专业水准，硬件需重点考量专业声卡、视频采集卡以及麦克风等高质量、高水准硬件配置。原因在于硬件设备的更新，利于从根源上保障声乐教学展示效果。另外，在辅助硬件配置方面，也需要重点关注，本次设计中需要配置移动存储驱动器以及扫描仪等，目的在于为声乐课堂提供多元化平台资源，优化教学资源的存储与上传流程。

其二，引进更多支持互联网+教学模式的教学软件。结合互联网+时代特性，中职声乐教学中的软件引进，需要同时兼顾专业性、便捷性以及智慧性。在平台软件保障方面，需要确保其可以满足声乐课堂上的资源检索、多媒体著作、网络实时传输以及瞬时通信等多项要求。本次专业声乐教学智慧平台构建中，软件主要通过“智慧树”翻转课堂课程直播平台实现，当注册登录平台后，声乐教师可面向学生发送互联网教学课堂二维码与课堂号，学生通过扫描二维码注册后，点击“知道”即可登录平台。教师可以在互联网翻转空间内创建专属本节课堂的在线声乐课程，所有学生全部登陆上线后，教师可在平台上通过双向语音直播教学。

其三，硬件及软件条件到位后，想要真正将专业声乐教学智慧平台的价值发挥出来，中职院校还需针对校内所有教师做好专业技能培训工作，要求每一名教师必须熟练掌握各项互联网+教学模式的操作流程以及相应技术使用方法。首先，在平台设计阶段，要求教师亲身参与其中，包括各项功能的配置和实现阶段，尽量征集更多一线声乐授课教师的意见，促使平台设计完成后更符合本校声乐教学需求，同时征集意见阶段，教师也可进一步加强对于平台各项功能的操作能力。其次，互联网+模式下，为依托网络的声乐平台赋予了更多的开放性和自由性，那么教师就应该主动结合声乐课程，不断拓展个人的教学能力及视野，才能紧跟智慧平台的升级进程，优化个人教学水平。最后，在平台的维护方面，也应该配置更具专业性的维护团队，可集合专家群体以及计算机技术应用机构，构建中职声乐教学智慧平台的双向支持团队，以此发挥出中职智慧教学平台的多维人员资源优势，达成本校声乐教学的数字化教学目标。

四、中职学校“互联网+”声乐教学模式构建保障策略

“互联网+声乐教学”的顺利实施建立在完备的资源条件辅助下，即便我们的“互联网+声乐教学”计划如何优秀、如何超前，但在缺少资源支持的情况下，也只能陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬窘况。为此，面对“互联网+”声乐教学模式构建任务，做好资源条件建设已然成为当前中职院校迫在眉睫的一件大事。为此，中职院校可以从以下几方面着手：一是，积极完善声乐硬件教学资源建设。更新计算机软件设备、添置音乐器材、增建数字化音乐教室、开发音乐编辑系统等，以此来解决“互联网+”教学过程中出现的一些设备卡顿、资源供给不足的现实问题，保障“互联网+”教学计划的顺利实施；二是，积极开发网络声乐教学资源，并将之纳入中职声乐教学大数据系统，以此来作为教师日常声乐教学的重要内容。为此，中职院校可以直接在声乐慕课系统中下载相关课件，也可以组织声乐教师积极开展“互联网+声乐教学”评比活动，将其中的优秀课件纳入大数据系统；三是，学校方面要不断加强对声乐教师的专业培训工作，邀请慕课专家、声乐名师甚至计算机技术人员到学校中为声乐教师讲解声乐信息化教学方面的知识、技巧，使声乐教师能够有足够的知识、能力去应对多种多样的声乐教学软件、平台、技术。

五、结语

综上所述，“互联网+”在社会各个领域的渗透实施，使得“互联网+”效应逐渐显现。在以社会发展为导向的指引下，教育领域也逐渐展开了以“互联网+教育”为核心的课题研讨活动。目前中职院校“互联网+”声乐教学，虽然在实施过程中也遇到了一些问题和不足，但整体发展趋势一片向好。在未来的发展中，中职院校要在以往工作成效的基础上，继续砥砺前行，以时代发展为导向、以专业建设为核心、以学生需求为目标、以先进技术为依托，努力建设“互联网+”声乐教学新模式。