调动幼师积极性，共建博物馆课程

徐露 徐莎｜北京航空航天大学幼儿园

幼儿园作为基础教育的奠基阶段，承担着为国家培养未来建设者和接班人的重任，更应该落实国家对人才培养的需要，将实践教育从幼教抓起，开阔幼儿的视野，为创新型人才的培养打下坚实基础。博物馆内蕴含着丰富、多元的环境元素，在好奇心与兴趣的驱使下，幼儿可以专注地思考与探究，在亲自体验以及探索世界的过程中发挥想象力与创造力。

教师作为博物馆课程的主要实践者，在课程建设中发挥着关键性作用。航空航天对于幼儿园教师来说属于比较陌生的领域，教师容易望而却步或者浅尝辄止地开展教育活动。面对博物馆课程建设中的问题与困境，怎样才能调动教师的积极性，使教师参与博物馆课程建设呢？我们进行了一些探索与实践。

首先，借助大学资源，调动积极性。

参观博物馆，培养教师的兴趣。幼儿园带领全体教师参观北京航空航天博物馆，并邀请大学生讲解员讲述每一件展品的特点与内涵，从而帮助教师全面了解每一件展品的意义与价值，并且尝试寻找与幼儿园教学活动相结合的点。

借助大学资源，积累教师的经验。幼儿园充分利用北京航空航天大学资源，邀请专业教师开展航空航天知识培训，帮助教师积累与展品相关的专业知识。

成立讲解团，调动教师的积极性。教师在充分了解展品的情况下，尝试以讲解、互动游戏、操作体验等方式向幼儿介绍展品。幼儿园成立“明皓志愿服务团”，鼓励教师成为博物馆志愿者，通过讲解展品，调动教师开展博物馆课程的积极性。

其次，依托教研科研，提升参与度。

科研引领方向，提高教师研究能力。十三五时期，幼儿园申报了“基于航空航天资源构建幼儿探究课程的实践研究”课题，将航空航天博物馆作为课程实践基地，挖掘馆内展品的教育内涵，组织幼儿开展航空航天特色主题活动。通过教师的努力，幼儿园积累了博物馆资源利用指导策略、实践活动案例及亲子课程经验。十四五时期，幼儿园申报了“基于儿童视角的博物馆教育课程开发与实践研究——以北京航空航天博物馆为例”课题，建构基于儿童视角的博物馆教育活动设计、实施方案、相关策略，完善并丰富博物馆课程，从而支持教师深入开展博物馆教育实践。

教研凝聚力量，提高教师教学能力。面对博物馆课程建设中的问题，幼儿园坚持科研引领、以研促教、以教促学的原则，通过教研提升博物馆教育课程的质量。结合教师的实际情况，通过主题活动中的主动学习，帮助教师重新梳理如何有效开展博物馆类主题活动，并促进幼儿的主动学习。通过有效的师幼互动，促进幼儿的深度学习。

最后，转变教育理念，提高专业性。

赋权儿童的方法——马赛克方法。幼儿园学习先进的学前教育理念，紧跟学前教育发展趋势。马赛克方法是指通过叙事观察、儿童绘画、角色扮演、关键人物访谈、摄影、儿童会议等多种多样的方法观察了解幼儿的真实想法。通过马赛克方法的理论学习与案例分析，可以帮助教师掌握倾听幼儿的方法并支持教师在实践中运用。

幼儿高水平的发展——深度学习。博物馆教育活动需要教师与幼儿共同、深入探索。幼儿园通过教师对深度学习的把握，帮助教师明确深度学习的特点，并在博物馆教育活动中勇于尝试，从而转变教师的教育理念。