“HRM创新创业”课程思政改革实践与探索

陈瑜，王玉玫

（苏州科技大学 商学院，江苏 苏州 215000）

一、创新创业课程与课程思政融合的必要性

2017年底，中共教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，其中明确提出：大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一［1］。课程思政是将立德树人作为教育根本任务的综合教育理念，在构建全员全程全方位教育模式的过程中，实现通识课程、专业课程等各类课程与思想政治理论课有机融合，形成协同效应［2］。

二、创新创业课程思政改革的设计原则

（一）紧扣专业，加强“专创融合”

“HRM创新创业”课程开设在大三，学生对所学专业、行业已有一定的了解，有利于“专创融合”。为引导学生主动学习，促使其利用专业知识创新创业，应紧扣学生专业进行课程教学设计。一是课程实行项目化教学方法。要求学生基于人力资源管理专业产生的创业项目，在调研、实践创业项目过程中，主动思考，发现问题，带着项目中存在的专业问题去学习专业知识。为了项目顺利运行，学生会变被动学习为主动学习，在教师的指导下，这些项目能够慢慢培育起来［3］。二是对创业案例库进行创建，从外聘企业家的创业经历、本专业学长们的创业故事中选择案例素材，在这些创业故事的熏陶和影响下，将学生的创新兴趣激发出来，让他们明白，创业就在身边，思考商业模式、本专业可选择的创业项目。

（二）企业家进课堂，加强互动实践

人力资源管理创新创业课程由企业家和企业经理人讲师团担任主讲，系统阐述人力资源各个模块内容。课程根据人力资源管理专业培养方案，通过“企业家进课堂”的形式，把学科理论的学习、创新创业精神融入人力资源管理实践活动之中，培养学生运用理论知识分析问题和解决实际问题的能力。人力资源管理创新创业课程旨在改变学生的思维方式，引导学生主动行动，所以，课程以模块为中心、以学生为主体，注重师生互动和项目实践，教师以引导为主，互动和实践教学环节在整个课程教学中占较大比例。在教学过程中，融合多项实践活动，例如分组讨论、头脑风暴、角色扮演、项目调研、企业实践等，打造有质量、有深度的创新创业课程。

（三）协同育人，落实课程思政

课程思政的目的在于对通识课程、专业课程的思想政治教育资源进行深入挖掘，促进各类课程与思想政治教育的有机融合［4］。“HRM创新创业”课程通过课程教学，实现传授“双创”知识、培养“双创”意识和提升“双创”能力的目标，同时起到了思想政治教育的作用。在学生对课程学习活动进行参与的过程中，主要对以下精神进行重点培养：勇于实践、敢于创新创业的精神；敢于担当、甘于奉献、永不言弃的精神；坚持到底、敢于拼搏的精神；善于交往、乐于合作的团结协作精神；积极进取、主动作为的主人翁精神；较强的社会责任感和良好的职业道德。在课程育人目标的指引下，培养和塑造学生的道德品质。

三、“HRM创新创业”课程思政改革内容的设计

（一）课程设计思路

课程设计的关键点在于立足人力资源管理专业培养目标，对学生需求进行了解，对其知识储备、学习能力及需求进行科学分析和精准把握。着眼于创业潜能及意向、创新精神、专业发展趋势等视角，深入调研学生创新创业教育的需求，并进行全面把握［5］。在充分了解学生需求的基础上，结合课程思政教育的目标，课程从教师的教学组织引导线和学生参与课程活动后的“自发情感”发展线的两条逻辑线出发，采用校园内外、课堂内外、线上线下相结合的方式，在结合人力资源管理专业特点，对创新创业知识进行讲授的基础上，对学生的创新创业能力进行培养和锻炼，引导学生树立起崇高的理想信念，培养敢于创业、勇于担当的精神，增强回馈社会的责任感和主人翁意识，将个人的创新创业梦融入伟大的中国梦，在为祖国、为人民不懈奋斗中实现人生价值，从而实现“内化于心，外化于行”的思想政治育人目标。

（二）课程教学内容设计

“HRM创新创业”课程思政改革是将思想政治教育贯穿于创新创业教育中，革新传统课堂的内容和方式，从而有利于从不同层次和角度推进创新创业教育的发展，有效落实立德树人根本任务。表1为课程思政背景下“HRM创新创业”课程教学内容设计。

表1 课程教学内容设计

四、“HRM创新创业”课程思政改革策略

“HRM创新创业”课程在教学过程中需要牢固地把握思想政治教学的大方向，在课程思政中既要发挥对话、课堂组织的作用，又要发挥思想政治引导的作用，让学生在课堂上感受到思想政治教学的魅力。

（一）提高“双师”教学队伍的思想政治认识

需要进一步提升教师团队对课程思政的认同感和使命感，对于企业家讲师团而言，更要提高其对思想政治育人重要性的认识，提升他们对课程思政的认同感、责任感和使命感，校内专业教师也要对育人职责的要求有充分认识，从而实现“双师”思想政治协同育人的目标。企业家、职业经理人与学校专业老师共同设计课程思政的内容，挖掘思政元素，创作思想政治主题，将政治导向、价值观念、职业涵养等融入课堂教学中，让学生在潜移默化的氛围中吸收思想政治养分，实现德育和智育的结合，达到教书和育人的统一，充分体现“企业家进课堂”在课程思政中的价值。

（二）搭建校企融合的课程思政育人平台

学校专业教师与企业家讲师团共同开发课程标准，共同构建“HRM创新创业”课程思政的教学内容，挖掘课程思政元素和案例，探讨课程思政的教学方式。通过合作共建的教学模式，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高育人质量。搭建校企融合的课程思政育人平台，在课程教学过程中，充分利用和整合校外企业的资源，通过学生参观相关企业、参与创新创业项目、参加调研、完成实训项目等，搭建“第二课堂”实践育人模式，将思想政治教育融于“第二课堂”实践，营造全员、全过程和全方位的课程思政育人氛围。整合校内外资源，共同发挥校企合作的协同育人优势，培育出新时代有理想、有信念、有担当、能力强、品行端、知识广、素质高的学生。

（三）建立相应的考核评价和激励机制

为确保“HRM创新创业”课程思政的质量，要建立常态化、规范化、动态化的教学评价模型，强调过程性的监督与反馈，让教学过程融入思想政治的痕迹可查可管可控，为推动本课程企业家团队参与课程思政提供政策指引和强有力的保障支撑。优化“HRM创新创业”课程理论与实践结合的教学方案，录制和制作课程微课，利用超星学习通、MOOC等在线开放课程，采用翻转课堂的方式，重构学习流程，体现学生的课堂主体地位，优化课

程思政的内化吸收，强化企业家与学生之间的互动交流，激励学生上好每一堂课。

（四）发挥“企业家进课堂”在思想政治理论课程中的优势

企业家、职业经理人有着丰富的实战经验，他们参与课程思政，利用其隐性教育的独特优势与学校专业老师共同设计课程思政的内容，挖掘思政元素，创作思想政治主题，将政治导向、价值观念、职业涵养等融入课堂教学中，能让学生在潜移默化的氛围中吸收思想政治养分，达到教书和育人的统一，能够充分彰显“企业家进课堂”在课程思政中的优势。企业家讲述自己的创业经历可以为学生树立典范，以德育人，通过自我约束、自我规范和自我修养，在实际行动中感染学生、引导学生，提升课程思政的实施效果。职业经理人引导学生在实践锻炼中，树立坚定的政治立场、正确的价值取向和爱岗敬业的职业精神，教育学生不仅要掌握必备的知识和技能，更为重要的是个人的品行、道德和职业素养的养成，让学生意识到完善的人格、良好的品德比获取知识更为关键，增强学生的社会担当和责任心。