核心素养背景下初中生手机使用及管理现状调查报告——以石室联中初2022 届12 班为例

■赵静嵘

近年来，以学生核心素养发展推进新一轮的教育改革与发展已经成为国内外教育领域的共识。核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力。随着科学技术的发展，手机已经成为每一位公民生活中不可或缺的联络工具，会使用智能手机将逐渐成为学生作为一个现代公民应当具备的素养[1]。但随着手机的日益普及，学生使用手机对学校管理和学生发展带来诸多不利影响，为此，2021 年1 月15 日出台了《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》。

为有效贯彻落实此项通知的精神和要求，增强初中生手机管理的针对性和实效性，有必要对目前中学生手机拥有和使用现状、学生和家长对学校及班级进行的手机管理制度的态度展开前期调查。

本文通过线上和线下匿名调查问卷的有机结合，对目前班级同学拥有手机和使用的现状、学生和家长对学校及班级进行的手机管理的态度进行调查，从社会、家庭、学校和学生四个层面探索初中生手机管理的方式和方法，以期将教育部有关加强中小学生手机管理工作通知的五点要求真正落到实处。

一、调查方法

本文选取笔者一直在担任班主任工作的石室联中初2022 届12 班为个案，以匿名的方式，采用问卷调查，并结合本校本班学生手机管理的实践进行分析。此次调查问卷分学生问卷和家长问卷两种。学生问卷采用校内课间时间填写纸质问卷的方式进行，面向全班发放问卷52 份，回收51 份，总共获得有效问卷50 份，回收率98.07%，有效率96.15%。家长问卷采用问卷星的形式，一共有53 名同学的家长参与完成了本次网上问卷星的调查，其中有34 名家长就中小学生手机管理提出了1～3 条补充完善建议。

对学生和家长调查问卷的主要问题包括：（1）目前班级同学拥有手机的情况，手机的主要用途和是否有手机使用约定；（2）目前学生对初中生手机使用的利弊有何认识；（3）学生和家长对初中生手机使用及对学校和班级推行的手机管理制度的态度和看法；（4）学校和家长应如何避免简单粗暴的管理行为，让学生学习科学理性地对待并合理使用手机；（5）关于手机使用和手机管理方面学生和家长还有哪些补充建议。

回收的51 份学生纸质问卷以小组为单位上交，数据手动录入Excel 表格进行统计及整理汇总；通过问卷星导出了家长们在不同问题下的选择分布。将采集到的数据样本通过分类的办法，根据问题的种类以柱状图、饼图的形式进行了可视化的展示。

二、结果与分析

（一）目前班级同学拥有手机的情况、手机的主要用途和是否有手机使用约定调查统计结果

从图1 的统计显示，目前初2022 届12 班同学至少有39 人拥有手机或电话手表（有2 名同学曾经有，后因手机使用失控被家长没收），占全班人数的76.47%，其中至少27 人拥有上网和更多游戏功能的智能机，占全班人数的52.94%。

图1 目前初2022 届12 班同学拥有手机的情况

初2022 届12 班现有52 人，其中八年级下期有17 人申请带手机（含电话手表等电子设备）到校，占全班人数的32.69%；九年级上期申请带手机到校的有12 人，占全班人数的23.08%。

学生拥有手机的人数和申请带手机到校人数的差异，说明同学和家长对教育部和学校要求的原则上不得将个人手机带入校园是配合和落实的，但确实有近四分之一的同学有将手机带入校园的需求，对手机有限带入校园的管理势在必行。

图2 的统计显示，在同学眼中目前班级同学使用手机的主要用途是放学后与家长联系（占33.33%），看视频、听音乐等娱乐放松（占23.53%），上网查资料（占19.61%），玩游戏（占7.84%）和拓展学习（占7.84%）等；在家长眼中学生使用手机的主要用途是放学后与家长联系（占79.25%）、上网查资料（占43.4%）、拓展学习（占24.53%）、娱乐放松（占22.64%）和玩游戏（占9.43%）等。

图2 目前初2022 届12 班同学和家长认为学生使用手机的主要用途

在学生带手机进校园的主要用途上，同学和家长选择差异最大的是在放学后使用手机与家长联系方面。一项有关中学生使用手机情况的调查报告结果也显示，中学生使用手机与家人联系的仅占使用人数的18.55%，和同学发短信的占82.17%，玩游戏的占29.13%，上网的占18.99%，闲聊的占54.1%。这次调查此题采用的是多项选择，但基本也反映了学生们带手机进校园的主要用途和家长们的期望有相当大的距离[2]。这也符合初中生自我意识加强、成人感的产生和更看重与同龄人交往的年龄特征。

另据调查统计显示，53 名同学家长除3 名家长选择的是无手机使用约定外，其余50 名同学和家长均在学生手机使用的前提条件、使用时间和使用用途等方面有一定的约定，这部分同学和家长有对学生的手机使用情况进行管理的意识和行动。

（二）初2022 届12 班同学眼中的手机使用利弊调查统计结果

图3 中的文字代表利弊的各个方面，文字后或前括号内的数字代表选择此方面的人数，从图中可以看出，初2022 届12 班同学们认为手机使用有利的方面主要是：方便与家人联系（占49.01%）、查阅资料（占39.21%），了解世界（占23.53%），休闲娱乐、放松心情（占21.57%），帮助学习（占13.73%）等。有弊的方面主要是：打游戏易上瘾（占54.90%），用手机直接搜答案、不能独立完成作业而影响学习（占23.53%），对视力不好（占19.61%），浪费时间金钱（占19.61%），易沉迷（占17.65%）和易受不良信息误导（占13.73%）等。

图3 初2022 届12 班同学眼中手机使用利弊提及的各个方面及选择人数

（三）对学校和班级三年来一直采取的严格手机管理制度，目前班级同学和家长的满意度调查统计结果

图4 的统计结果显示，目前对学校和班级现行严格的手机管理制度感觉满意和很满意的同学有37 人，占参加调查的全班同学人数的72.55%；家长有51 人，占参与调查的全班家长人数的96.22%，家长对学校和班级严格手机管理制度的满意度明显高于学生。

图4 目前班级同学对学校和班级现行手机管理制度的态度调查情况

学生和家长对学校和班级实行的严格手机管理制度感到满意的原因主要有以下两个方面：一是有利于学习。学生和家长认为如果不严格管理就会出现课间玩手机、上课受干扰等影响自己和他人学习的情况，加强管理后，让学生在校内学习能够专心。二是提供指导。学校从多方面明确规定了学生在校使用手机的情况和要求，对确有需要带手机到校的同学提供有限使用的指导，管理制度既有严格的规定也允许合理的变通，能有效防止学生沉迷手机，更好地帮助学生管理手机，增强自律，提高信息素养和自我管理能力。

其中两名同学分别选择极不满意和不满意的原因，一个是对没有手机感到极不满意，还有一个是对自己出校门后手机的使用难以控制感到不满意。

三、结论和建议

通过上述调查结果和分析，我们能得出以下两点结论：一是学校手机管理势在必行。目前班级76.47%的学生拥有手机，其中拥有上网和更多游戏功能的智能机过半。至少有近四分之一的同学有将手机带入校园的需求，对手机有限带入校园的管理势在必行。二是加强中小学生手机管理工作是一个综合性的课题，需要社会、学校、家庭和学生自身共同努力。

在社会方面，《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》和《网络游戏行业防沉迷自律公约》的先后出台，体现了政府和社会的重视以及加强中小学生手机管理工作的决心。

结合本次调查结果，依据教育部关于强化中小学生手机管理通知的五个方面和近16 年来的一线班主任手机管理的经验，笔者就学生在手机使用和管理上给出以下三个方面的建议：

（一）对学校和老师而言，在学生手机使用和管理上应引导与监管并重

学校引导包括家校沟通和对学生的引导。在家校沟通方面，学校要将手机管理的相关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。

在学生引导方面，学校和老师可不定期举办班队会活动，讲述沉迷手机和游戏的危害，进行思想教育；多组织学生参加课外兴趣活动，培养有益于学生身心健康的兴趣爱好。

一方面认同手机作为高科技产品，小巧玲珑，便于携带，确实可以给我们带来许多生活上的方便，如及时与家长联系，也可以向老师汇报学习等；通过手机交流能保持原有的和增进现在的友谊；遇到疑难问题时,可以用手机进行讨论；可以随时拍下一些有意义有价值的东西；利用手机通话记录功能,方便查阅；当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时向家长、老师或警察求助等。

另一方面也要看到手机短信聊天影响休息，贻误学业；手机中的不良信息玷污心灵；校内使用手机会助长学生攀比成风；额外增加父母负担；手机为考试作弊提供了条件；影响校园治安；使用手机会妨碍学校的教育教学秩序；手机对人有辐射危害等。

国外学校普遍认为学生使用手机弊大于利，手机不利于学校向学生提供安全的、有保障的学习环境。学校手机管理的目的在于避免学生不当使用手机或干扰课堂，以创造良好的教与学的环境[3]。

在学校监管方面，应细化管理措施，强化监督。如原则上不提倡带手机到校；确有需求的须凭有家长签字的学生书面申请到学生发展中心报备并在班内以及班级家长群中公示带手机到校的同学名单；手机到校后统一管理，到校关机并上交到学校为每班配发的指定保险箱中；校内无特殊情况不得使用手机，有特殊情况的须凭家长假条或短信在指定地点使用；放学领回手机，出校门方可开机；校园内违规使用手机要受处罚等。

在班级手机管理方面，可在全面落实学校关于手机管理的各项规定基础上，细化明确到早上到班后交给专门负责手机管理的同学统一保管；违规使用手机的须写情况说明、邀请家长到校共同教育、扣操行分和后续手机使用要受限制，多次违规使用手机的同学可考虑录入学生综合素质平台予以记录，有切实改进后方可撤销等。

（二）对家庭和家长而言，在学生手机使用和管理上应陪伴与约定并行

在学生手机使用和管理方面家长要以身作则，不能沉迷于手机和手机游戏[4]。从班级管理上看，部分学生之所以沉迷手机，很大程度上也是因为缺少亲子陪伴，沉溺于网络世界的虚拟情感之中。家庭是学生生活的主要阵地，家长应当起到模范带头作用，在家合理使用手机，为学生做好榜样，并积极引导学生合理使用手机，也可用趣味性的亲子陪伴活动代替手机娱乐。

在手机使用约定方面，应约定并落实，如第一次给孩子购买手机或使用手机时应和孩子有约定，在家规定手机使用时间、控制手机使用时间，对自控能力比较弱的学生还是需要家长和孩子有明确的“约法三章”，一旦违反，要承担违约责任，将约定书面化并张贴在家里的显眼处，便于孩子和家长时刻可以看到。家长立好手机使用的规矩，只作为外出联系的工具，回家后立即上交，手机不带进卧室等。

严格控制话费和加强对孩子手机费用的控制。如每月只能用20 元话费。由家长每月固定时间存入，如果孩子提前用完话费，就意味着那个月剩下的时间都无法使用手机了[5]。

（三）对同学自身而言，在学生手机使用和管理上应从他律走向自律

对同学自身而言，小学低段尽量不要配智能机，可以使用功能少的老年机或简单的手表电话，小学高段和中学生可以逐步引导正确使用。

他律方面，在校内遵守学校和班级的手机管理制度，尽量不带手机到校，确有需要的，应配合落实学校和班级的手机管理制度。在家遵守和父母的手机使用约定，接受父母的督促和指导。

自律方面，在校外和家中使用时要掌握好开机和关机时间;能选择合适的使用场所;恰当选择交际内容和对象。加强对手机使用时间和使用内容的管理，理性使用现代科技，让手机真正成为获取知识、增进友谊和增长才干的工具。