基于家长参与智力障碍儿童自理能力训练的思考*

杨 冉

(利辛县特殊教育学校 安徽亳州 236700)

一、研究背景

《智力障碍儿童指导纲要》指出：要培养智力障碍儿童具有基本的生活自理能力。生活自理能力是每个人走向社会的必备技能。由于智力障碍儿童的认知水平受限，手功能发展低下，他们学习和生活的难度远远大于同龄正常儿童。这就需要对其进行专门的康复训练，帮助智力障碍儿童掌握衣食住行所需的基本技能，使其独立居家生活等。

生活自理能力的训练，既是智力障碍儿童在学校进行康复训练的主要内容，也是家庭康复训练的主要内容。儿童在校时间有限，家庭才是他们生活时间最长的场所。

对此，家长要高度重视儿童自理能力的培养，避免过度保护和包办代替，让孩子慢慢地学会自我照顾，体会成功的喜悦，增强自信心。

二、家长参与儿童自理能力训练的重要性

家长在儿童康复训练尤其是生活自理能力训练中扮演了重要角色，对儿童生活的影响是广泛而深远的。

(一)家长是儿童自理能力训练的直接参与者

1.家长直接参与儿童自理能力训练的评估

除少数情况外，家长与孩子一起生活的时间要比其他人多得多，没有谁比家长更了解自己的孩子，家长参与教育具有不可替代的优势。在对智力障碍儿童进行生活自理能力训练前，要通过问卷调查、访谈、制作行为量表等对儿童做量性评估，家长要如实填写或回答相关问题,同时还需向教师介绍儿童平时在家的行为表现及喜好等。

2.家长直接参与儿童自理能力训练的制定和实施

根据前期的诊断与评估，通过分析讨论，制订合理的个别化教育计划。家长参与其中，可有效避免在进行家庭训练时与学校训练发生冲突，促使训练长期持续下去。部分智力障碍儿童存在较大的适应困难，家长直接参与到训练中，可减轻或消除儿童的紧张情绪和恐惧心理，同时辅助儿童完成教师布置的任务。

(二)家长是儿童自理能力训练的配合者

首先，家长要向学校提供儿童的基本信息，如儿童的诊断报告、行为表现、兴趣爱好、饮食习惯等，以便教师较全面地掌握儿童的背景资料。其次，家长通过家庭训练来延续学校训练，特别是自理能力的训练，在家可以更好地复习巩固。如刷牙、洗脸、穿脱衣物等，在家庭中可结合真实情景训练，以便有效巩固自理能力。

1.家长参与儿童自理能力训练，有助于提升智力障碍儿童的康复训练效果

家长参与家庭自理能力的训练，可以为训练提供自然的资源，帮助儿童在家中进行一些新的技能训练，更好地满足儿童的康复需要，最终将目标延伸到家庭及日常生活中。家长在这一过程中做好引导疏通，让儿童逐步适应生活，建立对生活的自信，是提升康复效果的重要保障。

2.家长参与儿童自理能力训练，有助于更好地建立亲子关系，促进沟通交流

家长参与儿童生活自理能力的训练，可以增强与孩子之间的情感。在家中训练，时间充裕、素材广泛，家里的人、事、物自然成为生活自理能力训练的最佳场景，特别是家庭亲子活动，可以促进家长与孩子共同成长。

三、家长参与儿童自理能力训练的特点

(一)训练有计划性

智力障碍儿童需要有一定专业知识水平的康复教师帮助训练才能获取一些基本的技能。除此之外，家长参与其中，可根据儿童的进展情况不断调整。

(二)方法有针对性

针对性是由智力障碍儿童的智力因素决定的。家长参与训练，可有针对性地促进儿童的发展，为儿童构建有利的家庭环境。如果不采取恰当的方法，就难以达到预期的效果。生活自理能力训练的最终目的是回归家庭，学会基本的生活技能。家长在训练中应恰当地使用强化、惩罚等手段，同时任务分析法、逐步养成法、回合式教学法等也都是不错的方法。

(三)结果巩固更明显

家长对于智力障碍儿童训练的结果期望值不能太高，其康复过程不仅漫长，且见效缓慢。家长要有充分的思想准备和持之以恒、打持久战的精神。在儿童掌握了一项自理能力后，要及时帮其巩固，并加以强化。

四、对家长参与儿童自理能力训练的思考与建议

(一)走出误区，树立正确的观念

很多家长认为，教育孩子是教师的事情，自己只要每天送孩子去上课，孩子会写会认就可以了，忽视了对孩子生活自理能力的训练，认为一切由自己包办替代，比孩子做要快很多，这反而导致孩子的自理能力越来越差。家长应重视对孩子生活自理能力的训练，主动参与其中，帮助孩子更好地提高生活自理能力，掌握生活技能，适应社会生活。

(二)积极参加家长培训会

通过家长培训会,家长掌握了一些简单易操作的儿童康复训练方法，能帮助儿童提升康复技能，使其坚持并长期有效地训练，以达到一定的康复效果。同时，要让家长认识到参与训练的必要性和重要性,增强信心，给孩子提供训练的机会等。

(三)家校联系，制定家校协作机制

对智力障碍儿童自理能力的训练，家长要和学校保持一致，并在家中将学校教育继续强化，这样才会有好的效果。

1.参与制订个别化教育计划

家长向教师全面介绍孩子的基本情况，并和教师确定各阶段对孩子训练的目标要求。教师把训练内容和方法告诉家长，及时与家长沟通，指导家长在家中对孩子进行训练。

2.发挥家庭资源的优势

在家中可以更好地利用各种资源，延续学校训练。家长积极与教师交流训练内容及目标，使学校训练得到进一步强化。如儿童不会用勺子吃饭，可能是由于手功能缺陷，精细动作差。家长可以让他在家中练习舀珠子，舀豆子等，以此训练“舀”的动作。

3.及时做好反馈

家长在家给儿童进行自理能力训练时，要及时做好记录反馈，或将儿童的训练过程拍下来，以视频的形式发给教师，待到学校后与教师交流，再进一步加以训练调整等，以此收到更好的效果。

除此之外，家长对儿童进行自理能力训练时，要以动作训练为基础，特别是手部精细动作的训练。加强精细动作训练，可培养手部的灵活性与准确性，提高手眼协调性，从而训练儿童的生活自理能力，才能达到更好的训练效果。生活自理能力的训练，最终的目标是延伸到家庭及日常生活中。家长能够做的远远不只前文这些，一旦家长明确了目标并参与其中，并长期坚持，反复强化与巩固，康复成效一定会超出预料。

总之，智力障碍儿童生活自理能力的训练是一条艰辛且坎坷的道路。家长们要心中有爱，耐心引导，持之以恒，家校合作。如此，智力障碍儿童的生活自理能力便会取得显著提高，他们也定会走向美好的未来。