学前教育专业学生实习管理的问题及提升策略

张学敏 王 芹

(1.舒城师范学校附属幼儿园 安徽六安 2313992.舒城职业学校 安徽六安 231380)

一名优秀的教师是一步步成长的，幼师的教育实习是培养一名合格师范毕业生的必由之路。通过教育实习，学生开始端正自己的专业思想，综合运用所学知识，培养基本的教育教学技能。教育实习是实习生们成为专业教师的第一步，从某种意义上讲，它直接影响到师范教育的质量。教育实习在培养幼儿教师的过程中起着定向、调控作用，培养什么样的幼儿教师可以通过教育实习来调整方向。

一、研究目的和内容

根据本地区师范院校学前教育专业学生学习情况，结合幼师基本职业技能，研究中职幼师专业学生在教育实习中遇到的各种问题、问题的解决策略以及实习过程和实习结果的全部内容。此外，本研究对舒城职业学校学前教育专业学生进行了一系列的数据采集、对比分析的调查，了解了当前中职幼师专业学生教育实习的情况，并根据收集到的结果进行抽丝剥茧的分析，探寻其根本原因。针对中职幼师专业学生教育实习过程中遇到的种种问题及其原因，通过查阅文献，总结出中职幼师专业学生教育实习管理的几大建议：

(一)构建清晰明确的教育实习目标系统；

(二)构建全面细致的教育实习内容系统；

(三)构建科学严密的教育实习管理系统。

通过这三大系统的构建，希望能对构建中职幼师专业学生教育实习管理模式起到一定的帮助和借鉴作用。

二、教育实习管理现状

在调查过程中，研究者发现中职学校中不同的班级对实习生的管理方式是不同的，50%的班级选择让班级内的班干部对实习生进行管理，负责实习任务的分发、实习情况的了解、实习过程的沟通等；30%的班级由班主任负责本班实习生在实习阶段的一切事务；而另外20%的班级无人管理，学生都是自己管自己。班干部管理和学生自我管理的比例高达70%。由此可见，中职学前教育专业学生的教育实习多数以自我管理为主要方式，学校和指导教师的管理有很大的缺失。

三、岗位教育实习存在的问题及原因分析

通过调查舒城职业学校幼教专业学生的教育实习情况发现，学生的整个实习过程存在诸多管理问题，分析原因如下：

(一)园校合作缺乏稳定性

每个学校都很重视学生的教育实习，但是很难与某个学校保持长期固定的合作。就幼儿园而言，我们的学生是非常需要实习的；但是对园方而言，实习生的到来往往会打破幼儿园原本的教学秩序。我们的学生在幼儿园里更多承担的是环境的创设与保育工作，使得本就来之不易的教育实习在质量上无法得到保证。学校与幼儿园也未就学生教育实习签订相关协议书，对于园校双方的权利和义务也没有明确规定，双方权责未明确，也便很难建立起稳定有序的合作关系。

(二)实习管理流于形式

1.实习缺乏有效的准备

在进行教育实习前，大部分学生都不会提前做一些准备工作，而是选择完全听从学校的安排，而学校也会因为每次教育实习的相似性，所做出的准备工作大都比较笼统，同时鲜少开展针对学生的准备教育工作。这便导致学生对整个实习过程没有一个明确的方向，导致实习的效果往往不尽如人意。纵然实习准备工作会花费时间和精力，但有效且充足的准备能够让学生快速地适应实习环境，更好地将学校学习到的理论知识与幼儿园实践联系起来，也为今后走出校门踏进幼儿园进行实践教学奠定了一个良好的基础。

2.实习内容过于随意

中职学前教育实习每学年都会举行，学生们进入幼儿园的次数频繁，但是其中的内容随意性太强，过于空洞。学校既没有根据不同年级学生的专业课差异设置不同的实习内容，也没有根据学生实时学习进程对实习内容进行相应调整，导致实习过于形式化，学生的学习往往是浅尝辄止，流于形式，无法深入教学过程中。

(三)实习保障不够全面

1.幼儿园接待实习生能力有待提高

通过与中职学前教育专业学生的访谈和聊天，了解到学生对于实习幼儿园的物质及精神环境、办园规模、教育理念等比较重视。但根据他们的教育实习反馈发现，他们对于之前实习过的幼儿园的评价大多处于中等水平，表示与他心中对教育实习基地的期待有所出入，并对未来的工作环境表示悲观和担忧。因此，学校在选择幼儿园作为学生教育实习基地时要综合考虑多方面因素。

2.师资力量不足，经验不足，无法满足指导

幼儿园的一些教师水平有限，他们的教学方式和行为并没有给实习学生起到良好的示范和指导作用，部分指导教师在工作中更是不注意自己的言行，实习学生通过实习期间的耳濡目染，也会受到不良的影响。

四、完善教育管理建议

(一)构建清晰明确的教育实习目标系统

学校要通过实习的途径，丰富学生实践经验，加深学生对学前教育理论知识的理解，培养学生对专业的基本技能的掌握和运用能力，使学生具备良好的职业素养和能力，促进学生专业成长。通过教育实习，学校还要注重培养学生良好的职业道德，使其具备关爱学生、爱岗敬业、教书育人、以身作则、终身学习的能力，增强对学前教育工作的职业认同。

(二)构建全面细致的教育实习内容系统

学校要制订详细的教育实习计划，并按照计划，确定好实习任务，做好实习的分工，做到合理分配，权责分明。同时，学校也要对学生进行常规教育，组织学生参与幼儿园的教学活动，尝试安排他们逐步组织半日或一日活动，并对实习过程进行及时反思。

(三)构建科学严密的教育实习管理系统

针对中职幼师教育实习工作，学校要构建一个科学严密的教育实习管理系统。首先，学校要成立一个学生教育实习领导小组，小组成员分为校外成员和校内成员。其中，校外成员包括实习幼儿园的园长及各级主任等中层人员；校内成员则以该校学前教育专业的教学主任和负责学生工作的教师为主。小组成员针对学生的教育实习工作，进行协作与商讨，共同推出教育实习的规划和方案，并根据“一园一制”来制定幼儿园实习的规章制度和评价指标，通过校内外密切配合，互相监督，有序开展教育实习工作。

中职学前教育专业学生的实习问题对其毕业后的顺利就业起着重要作用。我们的学生大多在实践上缺乏自信，只有通过专业有效的实习，方可提高自己的职业竞争力。