小学语文教学中的德育渗透

程子桐 （江苏省苏州市枫桥中心小学）

在小学语文教学中德育有效渗透，是新时代的教育要求。在小学语文教学中，教师需要树立德育渗透的意识，应基于学生的实际情况、教学内容选择德育渗透方法。如此，才可以使德育的效用最大限度地发挥出来，不断提高学生的知识水平、学习能力、道德品质，从而推动学生的学习与发展。

一、小学语文教学中德育渗透的现状

（一）智育与德育关注差异明显

智育，简单来说就是对知识进行教授，使学生的智力得到提高；德育，简单来说就是对学生的道德品质进行培养，使其成为一个拥有较高素质的人。智育与德育是相辅相成的关系，可使学生更好地成长与发展，但受各种因素的影响，小学语文教学活动中存在智育与德育关注差异明显的问题，使学生的学习与发展受到直接影响。

（二）缺乏学生为主体的教育举措

德育渗透是新课改提出的要求。想要对德育进行有效渗透，使其发挥出最大效用，教师就需要遵循以学生为主体的原则设计教学活动。通过调查发现，当前的小学语文教学中存在缺乏以学生为主体的教育举措，所以，即便部分教师形成了德育渗透的意识，尝试在教学活动中渗透德育，也无法将其效用最大限度发挥出来，使学生的学习、发展受到直接影响。

二、小学语文教学中德育渗透的意义

（一）为德育知识的教授提供便利

语文教材由各种各样的文本组成，而这些文本中蕴含着不同文化、思想、价值，在德育方面有着积极作用。具体如下：

1.影响学生思维

语文知识具有一定的文化覆盖性，通过在小学语文教学中渗透德育，可以使学生感知德育知识、体验德育的内容，从而使学生的思想意识发生改变，形成良好的道德品质。

2.提高学生能力

培养学生的学习能力是教育部门提出的明确要求，也是教学目标之一。而在小学语文教学中渗透德育时，教师通常会结合文本内容列举实例。通过这种方式，原本抽象难懂的知识会以形象直观的方式呈现，使学生在教学活动中获得德育思想，并对不良个人行为进行有效预防，从而提高学生的学习能力。

3.形成道德意识

小学生如同一张白纸，生活经验较少，学习能力处于发展之中，而通过在小学语文教学中渗透德育，可以使学生在潜移默化中受到积极影响，从而帮助其形成德育意识，为其形成良好的道德品质提供保障。

4.思维能力发展

在进行德育知识的教授时，教师通常会挑选与学生的身心发展特征相符的教学方法。通过这一手段，学生的思维能力可以得到发展，也可以在潜移默化中掌握更多德育知识。

（二）为学生的身心健康提供保障

随着时代的发展，信息技术成为人们学习生活中必不可少的一部分。而凡事都有两面性，信息技术也不例外。虽然信息技术的普及与发展为人们带来了一定便利，但也对学生的身心健康造成了一定影响。具体而言，学生只要登录网页便可以看到各种各样的信息，而这些信息有好、有坏，小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，且欠缺辨别是非的能力，所以很有可能获取不良信息。而通过在小学语文教学中渗透德育，可有效解决这一问题。比如，德育的渗透可使学生形成德育思想，可以使学生拒绝不良信息、获取有利信息，从而健康地成长与发展。又如，教师借助中华优秀传统文化进行德育，可以使学生获得独特感知，从而为其学习与发展奠定良好基础。

（三）为师生平等交流提供保障

课堂教学的本质是师生、生生互动的过程。而在当前的小学语文教学中，存在这样的问题：学生不敢在教学活动中与他人进行交流。出现这样的问题的原因有很多，如：学生对教师有恐惧心理、学生比较内向、学生比较自卑等。而在长时间的实践中发现，在小学语文教学中渗透德育，可以有效解决这一问题，为师生平等交流提供保障。在进行德育渗透时，教师通常需要营造良好的教学氛围，而在这样的教学氛围下，学生的身心可以处于放松状态。在师生进行交流时，教师成为学生的朋友，平等地与其进行交流，所以学生会消除抗拒感，与教师说出自己的想法。而在这样的交流过程中，学生可以认识到德育思想在自己的成长与发展过程中发挥着的重要作用。

三、小学语文教学中渗透德育的策略

（一）通过对教材内涵进行深入挖掘实现德育的渗透

语文教学之所以在德育渗透方面有着积极作用，是因为教材中收录了一些本身具有德育的内容。教师可以对教材内涵进行深入挖掘，结合实际情况，渗透德育，为学生的学习与发展提供保障。

在教学《雷锋叔叔，你在哪里？》一文时，教师可对文本内涵进行深入挖掘，从而实现德育的渗透。这篇文章与其他文章存在较大不同，其看似是在寻找雷锋叔叔在哪里，其实蕴含了乐于助人的优秀品质，在培养学生的道德品质方面有着积极作用，所以在教学活动中，教师需要将其进行渗透。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术，因为多媒体技术具有图文声结合的特点，可以将原本抽象难懂的知识直观呈现于学生面前，可以激发学生的积极性、主动性，从而为德育的渗透提供保障。课堂伊始，教师可以呈现雷锋的一些生平资料。在学生看完视频后，教师可以在黑板上写出标题，并提出这样的问题：“通过观看视频，我们可以发现，雷锋叔叔早已逝世。但是为什么这篇文章却在寻找雷锋叔叔呢？”这个问题激发了学生的好奇心、求知欲，所以学生会主动对文本进行阅读，并在问题的引导下进行思考。但由于学生的学习能力有限，所以不足以挖掘文本内涵，也无法对这一问题进行有效回答。此时，教师可以暂且搁置这一问题，一步步引导学生对文本进行探究：“文章中讲述了怎样的事情？描述了几个人？这些人有怎样的特点？和雷锋叔叔相比呢？我们应当学习他们什么？”在问题的引导下，学生会逐渐走进文本，并掌握乐于助人的内涵，从而受到感染。之后，教师可以播放生活中的一些延续了雷锋精神的图片、视频，使学生产生情感共鸣，并立志成为雷锋叔叔那样的人。由此可见，通过对教材内涵进行深入挖掘，并采用有效手段进行德育的渗透，可以使学生产生情感共鸣，形成正确的道德观念、思想品质，从而使学生的道德水平得到有效提高。

（二）通过情景创设实现德育的渗透

情景创设法有利于学生形成情感共鸣，从而增强德育的渗透效果，为学生的学习与发展提供保障。所以在小学语文教学中，教师可以利用情景创设法。但当前情景创设的方法有很多，包括但不限于多媒体情景创设法、语言情景创设法、图片情境创设法，教师需要结合教学内容进行方法选择，如此，才可以将德育的渗透落到实处，才可以借助其推动学生的学习与发展。

在教学《为中华之崛起而读书》一文时，教师可采用情景创设法。因为这篇课文讲述的是周恩来年轻时的一件事，他在课堂上说出了为中华之崛起而读书的话语。而想要使学生明确这句话的独特魅力，感知周恩来的精神世界，就需要使学生对当时的背景进行了解。而背景资料是由文字组成的，文字对于学生而言是抽象难懂的，所以学生很有可能不愿意参与教学活动。情景教学法可以使学生产生身临其境的感觉，而且可以化抽象为形象，所以，在进行德育的渗透时，教师不妨利用情景创设法。首先，教师可以播放周恩来当时所处的环境，其次引导学生对文本进行大声朗读。此时，学生会在潜移默化中走进教学情景，与周恩来产生情感共鸣。最后，教师可以围绕教学内容提出问题，使学生对知识进行思考的同时受到德育，从而对学生的道德品质、道德水平进行有效培养。由此可见，情景创设法利用起来，可以在德育的渗透方面起到积极作用，可以使学生感知文本魅力、加深对文本知识的理解，可以使学生的道德品质、道德水平得到有效提高，从而推动学生的学习与发展。

（三）通过开展识字教学实现德育的渗透

汉字是中华民族的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。但想要在识字教学中渗透德育，教师就需要树立先进的教学理念，并对教学内容进行创新。

首先，教师需要重视字体及笔画的书写逻辑，因为学生只有掌握了书写逻辑，才可以形成良好的书写习惯，并在潜移默化中记忆生字，使德育落到实处。同时，教师对汉字的书写逻辑进行简单讲解，学生便可以对汉字产生情感体会，从而形成民族自豪感。笔者在实践中发现，在教学活动中对我国优秀传统文化进行映射可以使学生的德育认识加深，从而有效规避信息技术带来的不良影响。其次，教师在教学活动中渗透德育有利于增加教学活动的趣味性，使学生发现汉字学习的魅力，从而对其产生兴趣。再次，开展识字教学时，教师需要采用体系化教学方法，尽可能将识字难的问题解决。比如，在教学活动中，教师需要对常见的汉字书写方法进行分类，使学生明确上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构的汉字，并将类比这一方式利用起来，引导学生进行深入思考。如此，便可以使学生掌握字体摆放方法，提高德育的渗透效果。最后，教师需要利用多媒体技术展示字体的演变，使学生了解字体结构协调性的同时感知中华民族文化的博大精深，实现德育的有效渗透。由此可见，通过开展识字教学，可以使学生加深对汉字的理解、更好地进行汉字学习，可以将德育的渗透效果提高，推动学生的学习与发展。

（四）通过实践活动的开展实现德育的渗透

实践活动在德育的渗透方面也发挥着重要作用，通过实践活动，学生可以加深对德育知识的印象，从而为德育的效果提高奠定基础。所以在小学语文教学中，教师需要将实践活动的开展重视起来，并采用有效手段进行德育的渗透。

在教学《只有一个地球》一文时，教师可以开展环保主题的实践活动。在开展实践活动时，教师需要考虑到学生的实际情况。小学生处于身心发展的重要阶段，且辨别是非的能力较差，好奇心较强，如果在室外开展实践活动，可能会出现突发性事件。考虑到这一点，教师在开展实践活动时可以将范围划分为校园。实践活动的内容为：维护校园环境、宣传环保知识。在这一过程中，学生不仅可以对环境进行有效保护，还可以助人为乐。同时，教师需在日常生活中以身作则。如果教师做到以身作则，学生便可受到积极影响，从而成为具有良好的道德品质的人。由此可见，通过开展实践活动，有利于德育的渗透，有利于学生养成乐于助人的习惯，有利于学生形成良好的道德品质。

综上所述，德育在培养学生的道德品质、提高学生的道德水平方面发挥着重要作用，且可以使学生成长为德智体美劳全方面发展的人才，而小学语文教学在渗透德育方面发挥着积极作用，所以在教学活动中，教师需要将德育渗透重视起来。在实践中发现，教师在对德育进行渗透时，可将实践活动、识字教学、情景创设、教材内涵当作入手点，并结合不同的教学活动的情况设计教学环节。如此，才可使德育的渗透落到实处，才可使其效用最大限度发挥出来，助推学生的学习与发展。