五年一贯制高职“专转本”《电工学》教学方法试探

2022-12-16雷时荣

山西青年 2022年23期

雷时荣

江苏省淮安技师学院电气工程学院，江苏淮安 223001

高职教育的本质是培养具备高素质高水平职业技能的优秀人才，其效果一般通过学生的就业质量、就业率这两大指标来体现，升学率并不是主要衡量指标，却是家长和学生普遍最向往和理想的毕业去处。如何在职业教育中走出一条升学之路，帮助学生实现理想，进入更高层次院校深造，也是目前亟需解决的一大课题。

一、教学现状分析

（一）学生有理想

江苏省淮安技师学院五年一贯制高职隶属江苏联合职业技术学院，学生在认真学习高职理论和实践课程前提下，五年级学生已经掌握了良好的专业基础知识和基本技能，但仍热切渴盼进入更高层次院校深造，尤其对应用型本科类院校淮阴工学院更是心向往之。很多同学把进入全日制本科院校学习，作为大专毕业后的人生理想。

经过调查问卷发现，五年一贯制高职录取的学生，97.5%以上因各种原因，中考成绩不理想，未达到四星级高中分数线，60%以上的中考生在报考五年一贯制高职时都很注重是否能通过高职这条通道进入全日制本科学校学习。这个比例在家长中更高，90%以上家长关心毕业后是否有机会升入本科学校。基于学生和家长提升学历的迫切需求，江苏省教育厅设置了五年一贯制高职“专转本”考试，本人有幸承担五年一贯制高职“专转本”《电工学》的升学教学工作。

（二）学生基础薄弱且个体差异较大

本人在教学过程中发现，五年一贯制高职学生经过四年两个月的职业培养，形成了作业态度端正，情商高，同学关系和师生关系融洽，团队协作好，实践动手能力强等特点，但这些却不是升学考试取胜的核心因素。

在高职前四年的学习中，重视基本素质、思想政治教育和职业能力培养，对基础知识重视不够，以致在复习备考初期，学生虽有强烈的认真复习备考意愿，却对基本的诸如“参考方向”“基尔霍夫定律”“独立源”“阻抗”“理想运算放大器”等课程专业名词非常陌生。数据分析发现，大约5%的学生对物理学特别感兴趣，他们中考不理想但物理成绩很好，对电学敏感、感兴趣且基础好；大约15%的学生表示经常听到这些名词，但没达到理解和运用的程度；约80%的学生表示听过这些名词，在大脑中有一个模糊概念。总之，学生基础薄弱且个体差异大。在同行教师中，同仁普遍都深刻了解现状，知难而退，普遍不愿意承担专转本考试辅导教学工作。

基于以上现状，归结起来，《电工学》基础非常薄弱，基本是零基础。作为教师，面对这种现实压力，教师必须制订出符合学生特点的教学策略。

（三）各门课程任课老师缺乏交流沟通

淮阴工学院专转本招生专业“电子科学与技术”，考试科目有《英语》、专业科目一《数字电子技术》、专业科目二《电工学》，其中《英语》课程老师与专业科目老师的隶属，与二级学院不相通，仅有一面之缘或根本不认识，任课老师的交流存在天然屏障。江苏省教育厅设置英语课程最低录取线，录取是按照三门课考试总成绩，从高到低全省排名前40名录取，因此要求三门课程辅导老师在整个辅导过程中保持密切交流，通力合作，打“总分战”而不是“单科战”。而教学现状中这种交流障碍，将极大影响最终的升学结果。

二、教学方法探索与实践

面对以上现状，作为教师，实现学生理想就是本人的职业理想。以此为出发点迎难而上，探索五年一贯制高职“专转本”《电工学》教学方法，提高学生复习备考效果，甘为人梯，助力学生。《电工学》是电学中最重要的专业基础课，在职业能力培养同时提高升学成绩，将专业教学与升学考试备考相融合，对教学方法进行探索与实践。

（一）深入剖析考试大纲，把握教学方向

考试大纲是考试指挥棒。在接到教学任务后，本人第一时间查到招考学校的官网和联系电话，下载最新招生简章，认真学习，了解最新招生政策，研读历年考试大纲，并随后带领学生集体学习。购买指定教材，查阅课程标准，明确考核目的，把握命题依据及原则，对考核形式及试卷结构了然于心，圈画出考试内容与要求。对每一章的考核知识点，在教材上逐一重点标注；对考核要求涉及内容，标注清楚每一道例题、练习与思考及习题。

（二）通读指定教材，准确把握考核知识点和考核要求

本课程的参考教材是《电路基础理论》，由黄冠斌、胡冬全、宋玉阶主编，华中科技大学出版社2013年8月第1版。先通读教材，努力做到“教师一桶水，学生一碗水”。学生必须把每一个考核知识点都圈出来，在作业本上把考核知识点、对应的定义和概念在教材上找出来，抄写到作业本，再熟读达到背诵。为考试题型中名词解释20%和填空题30%做准备，并为计算题50%打基础。

（三）夯实基础，树立学生信心

针对学生基础薄弱的问题，与其一起逐字逐句研读参考教材。对基础不同的学生，在课堂上设置不同难度的问题，鼓励其积极解答并讲述，始终把学生作为课堂的主角。

对朗读型问题，请基础最薄弱的同学讲述，这种类型的问题基本上在教材中可以直接找到答案，例如“电流源”的定义，在教材中有明确的定义。通过朗读、抄写、熟读背诵来达到考核要求，但这种问题却不可忽略，在名词解释的20%里出现。一方面，学生对这种低难度问题的讲述直接面向考试，有的放矢；另一方面，对回答问题积极并努力背诵的同学大力表扬，以树立其考试必胜的信心。

对总结型问题，需要学生通篇阅读教材后形成自己的观点，并准确做出总结。例如，“如何用戴维南定理解答问题？”这是一个综合问题，需要通篇阅读，形成有条理的思路。本人采用启发式教学法，启发学生以具体的例题解答，求等效电阻R0的方法有三种，选拔自身基础和掌握情况最好的5%作为“老师”来讲述问题，并穿插鼓励性话语树立信心，最终圆满解答问题。

（四）多种教学方法结合，激发学生学习兴趣

针对五年一贯制高职学生实际情况，运用各种不同的教学方法，例如启发式教学法、讨论式教学法、任务驱动教学法、例题教学法、模拟考试教学法、翻转课堂教学法、互联网直播教学法等，鼓励学生自主学习与协作学习相结合。

在教与学的过程中，学生学习的自觉性和主动性是提高学习质量的内因［1］。教师引导转化，把知识转化为学生的具体知识，最终转化成学生的学习能力，始终当好学生的主导和幕后工作者［2］。

在启发式教学法中，穿插着例题、讨论和分组教学法；翻转课堂教学法等均以学生为中心。模拟考试后，将同学们自批、互批和教师批改作业相结合，本身就是一种角色扮演教学法。民主式和讨论式教学法也是一种激发学生思考和练习的好方法。

任务驱动教学法和例题教学法更是贯穿教学始终。上课带着任务解答习题，例题讲解教师与学生共同参与，对难度不大的例题，同学讲述解答思路并总结方法；对难度中等的例题，教师启发学生解答并讲解；对高难度的题目，提前布置，提示解题思路，同学解答并将遇到的困难随时反馈，教师讲解时加大师生互动和启发式发问，教师讲解完后再请同学讲解和总结。然后，立刻布置巩固习题，同学当场解答，及时掌握学生学习动态。最后，布置拓展练习题。让学生安排合适时间解答，通过网络图片反馈作业，跟踪学生练习题解答情况，及时了解教学效果。将多种教学方法有机结合，形成混合教学法，达到更好的教学效果。

（五）营造良好的学习氛围，提高学生自主学习能力

依靠学生自主学习，为了学生学得更好。在教学过程中，善于发现学生的优点，鼓励学生自主学习，“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，这种发自内心的学习动力支持，是一种有效、有意义的学习方式。作为教师，需要为学生创设问题解决的情境；留出充分的时间让学生自己去研究问题，鼓励独立思考，大胆发表不同的解题方法。

“翻转课堂教学法”中，学生要以教师的身份对同班同学进行教学讲解，不仅要熟悉内容，也要通过准确的语言表达出来。学生在给班级同学讲解前，必须经过独立思考，进行教学设计，将解题方法转化为同学能懂的表达形式，提升了学生潜在智能发展。这种教学方法的效果最好，高达90%。

（六）创新教学方法，努力使教学多元化

创新教学方法，采用混合教学法，引进先进的教学理念，利用课前视频教学与课中灵活引导教学结合的方式，进一步优化教学体系，提高教学效率，激发学生学习兴趣，是一种高效的教学方法。

教学过程中采用多媒体教学、线上线下有机结合、APP教学平台、随时随地解答学生提出的问题，把一切可用的元素融合到教学中来，摒弃单一的、模式化的教学方法，以更好地传递备考信息为根本，提升学生的学习兴趣，激发学生的想象力与创造性。将多种授课方式，多种教学工具应用于课堂之中，将抽象的概念变成形象的、趣味的、生活化的知识，遇到考试题自然迎刃而解。在疫情防控期间，采用钉钉直播上课，学生可通过手机QQ和微信提出解答有困难的习题，教师可随时随地指导学生。制作慕课视频发布到班级群，进行碎片化学习。利用一切可用的资源，不断创新教学方法，努力使教学多元化。

（七）线上与线下结合教学

在2020年疫情防控期间，全国多个省份采用网络授课，利用网络相互学习，借助网络上的空间积累资料，通过计算机等多媒体处理和展示，使“多种教学方法结合”，适合学生使用，行之有效，能提高考试成绩。线上教学有钉钉直播课堂、QQ课堂、QQ答疑、慕课视频等；线下教学有解读大纲、传统讲授、模拟考试、小组讨论、角色互换翻转课堂教学等。

（八）教学中融入思政教育

思政教育是落实国家立德树人任务的核心，培养学生的爱国主义精神、家国情怀和人类命运共同体意识，初步形成全球意识和可持续发展观念。在升学考试中，始终不忘对学生的全面培养，包括提醒学生加强体育锻炼，复习本来就是持续战，也为人生的可持续发展做准备。从本课程来说，班集体同学互相帮助，共同进步，在班集体中形成命运共同体意识，同时鼓励淮安技师学院的同学多与外界联系，与兄弟院校南京江宁高等职业学校等校备考考生联系，汲取正能量，为将来职业可持续发展奠定基础。

三、教学实践中的问题总结与反思

（一）从考试大纲和录取数据反思

在与兄弟院校教师交流后发现，从五年一贯制入学起，他们就把专转本考试备考落实到平时的教学中。在政策上，升学与职业培养并重。在2020年淮阴工学院录取人数中，南京江宁高等职业学校占总录取人数的22.5%，接近总录取人数的1/4；江苏城市职业学院占总录取人数的15%。这些集体成绩的取得与学校从入学起的重视密切相关。专转本升学考试与其他升学考试一样，是“五年如一日”的坚持备考，试图通过短短几个月复习就在竞争中取胜不太现实。

（二）教学方法反思

教无定法。能考出好成绩就是好方法。由于基础不同，投入时间和精力不同，导致部分教学方法尽管很好，却不能落实到每一名同学。准确解题是一件“功到自然成”的事，成绩与投入的有效时间和精力成正比，这也印证了“功夫不负有心人”的古训。

（三）思政教育反思

在教学过程中，学生始终都有一个健康的心理，只问耕耘，不问结果。坚信“天生我材必有用”，做一个对家庭和生命负责任的人，思政教育效果良好。

（四）线上与线下教学实践反思

线上教学适合学习自觉性强的学生，可节省很多时间，网络便于随时解答学生疑问。但对自律性差的学生，线上教学等于“放羊”。由于学生普遍反映此课程学习难度大，“放羊”现象加重。作为一名有15年教龄的老教师，特别希望学生多提问，促进学生思考，也促进教师进步。但在线上直播期间，50%的学生从来不主动提问，他们没有自主思考和做习题。如何让学生多提问题，是教育界的一大课题。