高职计算机课程教学与学生创新思维能力的培养与思考

袁宏伟

兰州现代职业学院，甘肃 兰州 730300

教育模式主要是指在现有条件下的教育样式，包括教育资源的呈现方式，学生学习活动的主要形式等。高职计算机教育模式还要从计算机技术的发展现状出发，根据人才需求和现有办学条件进行改革，强调在信息化条件下构建课上课下结合、校内外统一及具有实践性的教育模式。

一、高职计算机教育主要模式分析

（一）校企合作教学模式

高职计算机教育的校企合作模式，应由用人单位与高职院校共同制定计算机专业的人才培养方案，完善教学计划，合理设置课程项目，通过企业实践环境达到培养计算机专业学生职业能力的效果。首先，制定完善的校企合作规章制度，明确双方责任义务，做好校企合作的宣传工作，推动计算机专业学生积极投入企业学习［1］；其次，要保证校企合作教学模式的灵活性，建立有效的师生关系，允许技师与学生双向选择，更好地保证学生利益；再次，引导学生参与企业项目实践，鼓励学生在校企合作中实习不同岗位，掌握与计算机专业相关工作岗位的丰富经验。鼓励学生参与企业项目，在企业创新创业项目中发挥作用，提高校企合作的深度。

（二）微课互动教学模式

构建高职计算机专业课上课下的联络机制，开发计算机专业的微课平台，实现课上课下教学的紧密联系。这对促进高职计算机专业学生自主学习，弥补课堂教学的不足，推动学生进行个性化学习有重要的价值。高职院校还要基于微课平台、慕课平台等开发师生在线互动交流的机制，实现计算机教学资源的网络化供给，开发结合教学的微课资源，通过多种教育教学资源的共享促进学生个性化学习。同时，大力借助微平台开发选修课供给机制，满足学生深化学习需要。在微课模式下，高职计算机教学应具有翻转课堂的特征，强调学生课下自主学习计算机的相关知识，并在课上演示自主学习的成果，从而推动学生积极投入计算机教学互动实践。

（三）众创空间教学模式

计算机专业的相关知识更新速度快，专业的实践性强，强调学生具有极强的创新意识和创造能力。传统的点对点教学模式已不符合时代需要，还要把项目制教学引入高职计算机教育课堂。进一步把培养学生的专业技能作为核心，给学生提供展示计算机知识与技能的机会。首先，组织学生科研团队，引导学生自主研究一些项目课题，承接一些具有职业背景的计算机软件工程开发项目等；其次，发挥校内外专业技能大赛的指引作用，鼓励学生积极投入创新创业比赛实践活动项目，引导学生在主题创新项目中进行突破攻坚，不断提高专业实践动手能力［2］；再次，还要发挥高职创新创业教育孵化中心的作用，为计算机专业学生的创新创业项目提供必要的资金与技术支持，加大学生创新创业活动的支持力度，发挥双创教育模式的作用。

二、对于现阶段高职计算机教学中易出现问题的分析

（一）教学内容以及教学理念均较落后

随着时代的发展和信息化理念的不断融入，使得计算的相关知识以及使用技能已经在实践中得以更新，随之而来的高职计算机教学中的内容也发生了较大的变化。现阶段，高职院校中在落实计算机课程的过程中，更多的仍旧通过传统的教学模式，即灌输式的方法完成教学，这样不仅会降低计算机教学的水平，在很大程度上还会降低教学的科学性、合理性，致使教学理念较为老套、陈旧。除此之外，很多高职院校的计算机教学，仍旧采用以前的教学内容，传授学生计算机知识，这样会使教学结构和课程的选择无法满足时代发展的需求，无法与现阶段飞速发展的计算机技术相契合，最终会逐步使课程的教授无法满足学生对计算机技术的需求，在很大程度上降低了学生培养创新思维能力和创新意识。

（二）教学方式无法适应时代的发展

当前，高职院校由于自身条件和资金上的不足，导致计算机设备短缺或计算机性能较差，容易造成计算机出现应用问题或出现崩溃的现象，甚至很多时候会由于设备不足，致使学生实践操作较少，大大降低了学生学习计算机的效率。通常情况下，计算机的教学课程分为操作部分和理论部分两方面，操作部分对于学生来讲，是起到促进实践能力的环节，而且一般都是基于教学理论的层面上的，在专业机房内完成教学任务。而理论学习则更多的是针对计算机教学的基本内容，在课堂中完成教学任务即可。所以，学生在接受教学内容的过程中，不仅要完成理论知识的学习，还要掌握实践操作技能，只有系统掌握计算机技术，才能有利于学生的成长和全方位的发展。但是，当前的高职教学，很多时候都会受到资金投入的影响，依旧通过传统的教学模式，无法将先进的计算机设备以及技术融入教学中来。一些高职院校为了节约教学资金，降低多媒体设备的使用数量，这样不仅在很大程度上降低教学质量，还会降低学生的操作能力和实践能力。

三、教学更新与创新思维教学策略

（一）教学中演示模式的运用

在计算机教学中，教师要让教学模式不断更新，不宜采用单一教学，所以演示模式的运用是计算机教学中常用的一种有效教学方法。教师根据学生的实际需要，有针对性地开展教学。将教材上的有用知识做成课件，利用多媒体演示给学生进行学习，让学生有一个直观的感受。只有采用学生能够接受的学习方法进行教学，才能更加有效，更能达到课堂效果［3］。教师还可以通过其他的视频、资料对学生进行计算机知识的教授，让学生感受到计算机学习的趣味。唯有如此，才能更好地提升学生的积极性，有利于对计算机知识的学习和掌握。

（二）转变教学理念

要想提升高职院校中的计算机教学效率，就要制定出与时代发展相符合的教学模式，转变传统的教学方式，将培养学生的创新思维以及创新能力，作为计算机课程教学的基础。这样不仅会有效地转变计算机教学途径，还会将培养学生的创新思维落实到教学实践中。在计算机实践教学过程中，不仅要切实将尖端的、先进的科技融入其中，还要将这一教学理念与学生的学习能力相结合，时刻牢记学生的主体性地位，这样的教学模式，不仅会巩固当前教学中的教材知识，还会促使学生提升社会适应力。值得注意的是，在改革教学方式的同时，还要充分重视创新理念的作用。例如，在计算机课程教学的过程中，要针对性地提出有关新式计算机技术的问题，而后再将这一技术理念和内容传授给学生。通过这样的方式，会一改传统教学的灌输方式，还会有效提升师生间的交流，增进师生感情，利于学生的成长和发展。日后学生遇到计算机相关的疑难问题，也会积极地提问。由此可见，这样的教学模式对培养学生的创新思维和创新能力具有促进作用，可以逐渐转变学生怠惰的学习态度，提升学生的学习积极性和探索兴趣。

（三）构建高素质的教师团队，更新教学理念

作为教学任务的实施方，教师对于学生学习能力的提升至关重要，综合素质高、道德品行佳的教师往往可使学生产生信赖感，使学生更加乐于去学。以此为基础，培养学生的创新能力就事半功倍［4］。对此，高职院校应注重培养教师的专业素养、综合素质。一是提升教师的计算机专业水平，引导教师学习行业内的前沿知识，丰富自身的专业知识储备，做到跟随时代潮流，把握学生的学习兴趣；二是培养“双师”型教师队伍，使教学、实践有机融合，这样不仅需要强化教师的教学能力，同时也需要有针对性地提升他们的实践能力，从而更好地引导学生参与到创新能力培养的教学活动之中。

（四）优化计算机专业教学模式，创新教学方法

高职院校以向社会输出技能型应用人才为使命，在实际的专业课教学中应当有意识地培养学生的自主学习、创新应用能力，以便其毕业之后更好适应岗位需求。传统教学理念下的高职计算机专业教学，教师虽明确高职教育办学理念，但仍习惯“剥夺”学生的学习主体地位，在课堂教学中倾向于课本上的理论知识教学，而在专业课的课时安排上不甚合理，难以有效提升学生的实践能力和创新精神。

基于时代对人才的需求趋势，教师应满足学生个性化学习的需求，转变教学理念，在计算机专业教学中融入创新性因素，使教学方法多元化。学生作为个体，其性格特征在家庭教育、社会环境的多重影响下会有所不同，这就要求教师在实际的课堂教学中，能够充分理解这一情况，采取“分层式”教学法，对班级学生进行基础能力的划分，并制定与之相对应的教学内容与学习任务，要做到因材施教，为学生的自主学习创设充足的时间与空间；此外，也可应用“小组合作”教学法，依据学生个人学习情况进行分组，采取“帮扶”策略。让学习好的学生带动后进生展开学习，每个组员均需要承担一定的学习任务，最后通过小组讨论，总结本组的学习成果，使小组成员互相取长补短。这一教学模式可有效激发学生的参与积极性，对其创新精神的激发有着一定的积极影响。

（五）制定创新激励政策

若想从根本上提升学生的课堂参与积极性，教师可在专业课教学中融入创新激励政策，并使之与学生的自主能力提升实现有机结合。以培养学生创新能力为目标，设置顺应信息时代发展的创新激励政策，合理设计其中的规定及要求，以此为基础使学生感知创新的重要意义及实践价值。教师可在情感、物质、精神等方面来选择设计，注重抓住各类研讨会、各级各类大赛等良机，以这类活动作为依托进行创新教学活动，激励学生突破自身发展局限，实现创新能力的有效提升。

（六）完善人才培养的评价机制

为了消除传统教学模式的弊端，提高新教学模式的有效性，还要优化教学活动的评价机制，找出现有教学模式的不足，全面了解学生的学习体验，为进一步推动教学模式的深化改革积累经验与教训。首先，完善师生互评机制，促进学生参与到计算机教学改革实践的评价当中，积极通过互联网渠道了解学生学习状况，反馈学生学习信息，进一步指明教学改革的方向；其次，建立动态化分析评价机制，高度重视了解学生课上学习情况，实现课堂评价与终结性评价相结合，基于多种渠道了解学生知识掌握情况，为持续进行教学模式调整提供必要条件；最后，要发挥企业评价的重要作用，在校企联合办学的大背景下发挥企业专家的评价作用，从企业角度审视现有教学模式的问题，对学生综合能力进行考核，为优化办学条件提供参考。

（七）教学中合作学习模式的运用

在计算机教学中，还有一种教学模式是合作学习模式。合作学习模式的运用可以是以小组为单位的。在进行分组时，教师要清楚了解每位学生的差异性和特点，尊重每位学生的个体差异性。合理分组，使每位学生均可充分发挥自己的优势。例如，教师可以按照座位对学生进行分组，这种方法是教师普遍使用的一种分组方法。同学与同学之间的合作学习，可以让每位学生都参与到小组学习中，分组之后教师还要提出相关问题，让小组之间的成员相互交流，诱导学生积极思考问题；教师还应让小组之间的同学相互监督学习，遇到不会的问题可以进行小组讨论，小组不能解决的问题可以提交并请教老师。对老师讲授的知识要及时理解和巩固，进行高效学习。合作学习模式能够培养学生的创新思维能力和问题的分析能力，从而提高计算机学习的效率。计算机教学的不断更新与创新思维模式的研究可以促使学生掌握更多的计算机知识，有利于提升自身的计算机专业水平，无论是在日常知识的学习中还是在以后进入社会工作中，都会得到更好的发展［5］。一直以来，社会对人才标准越来越高，学会终身学习，对未来发展大有裨益。

四、结束语

在当下的高职计算机教学过程中，为了让学生的创新思维能力得到锻炼，教师要在教学中不断创新和探究计算机专业的教学方式，让学生能够在高速发展的社会中适应新需求。教师还需要更新计算机的教学理念和教学方法，运用有效的教学策略，提高计算机专业的教学质量。同时，还要重视培养高职学生对计算机的兴趣，促进学生的全面发展，为社会培养优秀的计算机人才。