PDCA循环在地方师范院校商科人才培养中的应用
2022-12-14史兹国朱义令
史兹国 朱义令
一、引言
长期以来,为培养地方社会经济发展所需要的教师和各类人才,全国各地诞生了为数众多服务地方教育发展的师范院校。地方师范院校为中小学、幼儿园和中等专科学校培养了大量教师和教育行政管理人员。为满足地方社会经济发展需求和学校自身长期发展需要,地方师范院校因地制宜开设了非师范专业,如经济学、财务管理、物流管理、经济与金融等商科专业。近几年,国际国内社会经济环境变化大,大学生就业形势严峻复杂。教师工作相对稳定和待遇提高使得师范专业受到大学生青睐。相比较,作为非师范专业的商科专业就业形势变得更加艰难,随之带来生源质量相对下降。如何应对当前商科人才培养面临的新情况,是当前急需思考的问题。
二、当前地方师范院校商科人才培养面临的挑战
1.商科面临的大环境变化大
新经济发展和新技术进步催生了商业3.0 时代。数字经济、互联网技术使得新商业模式不断涌现,新商业渠道不断创新。新技术应用给商科带来了机遇,但是很多原来的岗位开始被智能机器人替代,例如会计核算岗位、保险业务员等。快速变化的大经济环境和商业模式,对商科人才培养提出了很大的挑战,如果沿用传统的教育模式,培养的人才知识老化,无法紧跟时代需求,就难以适应岗位需求。作为培养商科人才的高校,在人才培养中必须融入新理念、新思维和新技术,帮助学生树立创新意识,具备主动适应新环境的能力。
2.商科招生吸引力有所下降
作为地方师范院校,近几年师范生招生吸引力大,商科招生计划数持续下降,也为商科人才培养带来了很大压力。在校内资源分配上,商科不占优势。商科发展面临的大环境变化快,也使得在校生在专业认可度上,产生自我怀疑,无所适从,学习和升学压力巨大。从转专业角度来看,从大批净转入到近五年出现大批学生申请转出商科专业。如何从人才培养环节入手,吸引学生和留住学生,是当前面临的困境。
三、PDCA 循环及其在人才培养中的应用框架
1.PDCA 循环
PDCA 是现代质量管理学家休哈特首先提出来的,美国企业管理专家戴明博士首先把理论应用到企业管理的研究和实践中,所以又被称为“戴明环”。PDCA 循环是通过Plan(计划)、Do(行动)、Check(检查)、Act(处理)四个阶段循环管理,改进企业管理方法,提高技术水平,循环式上升,提升企业管理水平、企业的经济效益和社会效益。由于PDCA 循环在企业管理中应用广泛,逐步在经济、科技、教育、文化、军事等各个方面受到广泛推广。
2.PDCA 在人才培养中的应用框架
PDCA 循环是一个循环式上升的管理理念。将PDCA应用于商科人才培养提升计划,有助于构建人才培养持续改进的闭环系统(见图1)。人才培养计划能够体现商科整体的人才培养特色,以人才培养战略计划为指导,以人才培养方案为载体,通过软硬件的搭建和师资队伍建设,构建人才培养的基础平台。人才培养实施是整个PDCA的核心,是对人才培养主体即学生的教育教学的过程,包括吸引优秀生源、关注学生、通过教学过程让学生获取知识,提升素质和能力。人才培养检查是对人才培养实施质量的评价,包括对教学过程的质量监督学生和对学习成果的考核评价。人才培养反馈是PDCA 循环的输出端,也是进一步提升人才培养质量的抓手,通过对学生就业指导和学生就职后的沟通反馈,及时完善人才培养的各个环节,培养适应社会需求的商科人才。
图1 PDCA 在人才培养中的应用框架图
四、PDCA 循环在商科人才培养中的应用
1.人才培养计划
(1)优化培养方案
人才培养方案是人才培养质量的引擎。新形势下,人才培养方案的修订周期不断缩短,甚至每年都要进行调整。商业人才培养有其独特性,要紧跟新经济形势变化的要求,进行及时调整。商科人才培养方案制定时,要对未来四年新趋势和新需求进行分析,还要进行适度超前预测,在制订人才培养方案时具有前瞻性,才能确保培养的商科人才能够应对新商科的变化。制订人才培养计划时,要融入对学生创新创业思维和创新创业能力的培养,除了遵循专业教学国家质量标准,将商科传统核心课程纳入教学体系外,不断加入体现新技术的理论课程和实践课程。
(2)加强软硬件建设
学生和家长十分关注学校的图书馆、体育馆等学习条件,越来越关注住宿、食堂的生活条件。学校应不断改进以满足学生和家长的期盼。加强实验实训场所等基础设施建设,引入智慧商科、智能财务等,营造高效率的教学环境。在加强硬件建设的同时,加强商科文化宣传,营造商科创新创业氛围,体现商科特有元素,建立商科学生学习保障体系。
(3)加强师资队伍建设
加大师资队伍引进力度,通过请进来送出去,采用定期不定期相结合的办法,通过博士后、访问学者等多种途径把教师送到重点高校和科研院所进修培养,组织商科专业教师参加学会协会培训学习,不断提升专任教师的理论水平,促进教师教学改革与创新。有计划地输送专任教师到企业挂职锻炼,了解企业实际情况,提升商科专业教师的实践能力,增强教师的实战能力,帮助教师提高教学能力。
2.人才培养实施
(1)吸引更加优秀的生源
充分利用师范院校的特点,加强与中学的联系,积极主动到优质生源基地学校开展专业知识讲座,组织在校学生回母校介绍在学校的学习和生活情况。帮助引导学生了解商科专业的特点和就业方向,根据学生自身的兴趣爱好和个人特长,科学合理开展自己的职业规划和学业规划,着眼于自身的长期职业发展和终身发展,更好地吸引具有良好的学习意愿,较强的学习能力,掌握较好的学习方法的学生报考商科专业。
(2)形成人才培养合力
建立高质量的课堂教学体系,扎实推进以学生为主体,教师为主导,课程为载体的课堂教学,让学生掌握专业知识,提高专业技能的同时,学会学习。积极推进产教融合,形成学校、政府、企事业单位、社会、家庭协同合作培养,形成培养合力。加强与政府和企事业单位的联系和交流,形成专业培养与商业实体的广泛联系,聘请政府和企业管理专家到学校开设讲座,组织学生前往银行证券机构和企事业单位参观学习。加强第二课堂建设,积极开展社会实践,积极组织学生参加大学生创新创业项目,训练学生的创新思维能力。
(3)加强学生管理
帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。从正反两方面进行积极引导帮助,增强生命教育和挫折教育。帮助学生开展实践教育和体验式教学,学会思考人生。在努力学习的同时,需要培养学生的综合能力,增强学生在思想品德、体育锻炼等方面能力的全面提高。培养学生的家国情怀,爱国爱校爱自己。
3.人才培养检查
(1)建立合理的考核评价体系
合理的考核评价体系是对人才培养质量的检验,是对学生学校效果的检验。对学生考核应是多角度全方位的。从考核方法来看,过程性考核和期末考核相结合;从考核形式来看,除了传统的考核试卷外,不断尝试课程设计、小组讨论、社会调查、课程论文等形式;从考核内容来看,不仅仅要针对知识掌握情况的反馈,还要根据商科的特点,考查学生对经济的宏观分析、政策敏感性和前瞻性、商业模式的创新等,考查学生创新能力。
(2)加强教学过程质量监督
教学过程质量监督体系包括对教师教学过程和教学方法的评估,也包括对教学效果和学生满意度的调查评价。充分发挥学院督导小组的作用,建立定期教学过程中听课制度、定期教学方法研讨等制度,发现问题及时纠偏,确保教学过程质量监督。定期组织学生访谈,从学生角度获得最直接数据。期末对学生进行满意度调查,及时反馈。通过质量监督体系建立,确保人才培养质量持续成长和不断改进。
4.人才培养反馈
(1)加强就业指导
就业率和就业质量是对人才培养的最直接反馈,也是专业招生最有说服力的数据。在新经济形势下,既要引导学生考研升学,也要引导学生就业与择业间进行平衡。既要引导学生发挥专业优势,找专业对口的工作,也要推动学生广开就业渠道。通过开展就业指导和职业生涯设计讲座,给学生正向引导。尤其地方院校,搭建各种学校校园招聘平台,将丰富的地区就业资源推荐给学生,增加学生的就业机会。
(2)保持职后追踪
加强与校友之间的联系交流,跟踪校友发展状况,了解校友需求,调整人才培养方案,不断提升商科人才培养质量。加强与校友的联系沟通,加强职后指导,毕业不断联系。立足校友的长期职业发展,积极与当地政府和行业学会协会的联系沟通协调,加强校友的职后培训。通过对校友及家人的调查、用人单位和社会对校友的调查、对教职员工的调查分析研讨,调查其他兄弟高校的做法,进行归纳总结分析,发现学校在招生、人才培养等方面存在的不足,积极探索开展教育教学改革。
五、结语
应用型高校的根本任务是培养德智体美劳全面发展的各类专门人才。地方师范院校的商科专业应积极广泛调研,根据社会发展需要,因材施教,不断提高商科人才培养质量,努力培养能够适应时代发展需要,德智体美劳全面发展的接班人。