基于“三全育人”的新媒体思政教育探索与实践——以“我的成长”活动为例

崔曾多

青年的进步，重在思想的进步。抢占网络育人阵地，做好学生思想引领，在高校的人才培养工作中尤为关键，积极探索新途径、新方法，主动建好、用好网络新媒体，是高校思政工作的必由之路。课题组所在的吉林大学化学学院注重新媒体与思政工作的融合，在新媒体思政教育领域积累了丰富的经验，并结合教育成果适时开展研究，不断拓宽工作思路。近期，课题组即以新媒体思政工作“我的成长”活动[1]为研究对象，积极探索与实践高校网络育人新途径。

一、校园新媒体发展现状

(一)新媒体内容多元化、个性化，舆情监管相对滞后

近年来，新媒体凭借信息的多元化和个性化，传播的交互性和实时性，参与的广泛性和开放性，已经深刻融入我国社会政治、经济、文化等各个领域，大学生因为生活压力小、课余时间丰富、易于接受新事物，更容易被这些特征所吸引，成为各类新媒体的参与群体，同时大学生作为知识丰富、思维活跃、具有创新精神的青年群体，不单纯是信息的消费者和使用者，更成为新媒体文化的生产者与传播者[2-4]，但网络身份的虚拟性，使得网络信息的来源和传播过程存在监管盲区，高校基层更是缺乏相应的人才和设备实现对网络舆情的有效监管。

(二)新媒体覆盖面广、形式灵活，对传统教育形式产生冲击

因为接触了较多开放性的新媒体文化内容，大学生更容易对传统教育工作中课堂式、单方向的思想政治教育产生抵触，随着社会及校园网络环境的不断提升，便携式网络设备的普及，微信、微博、抖音、快手等新媒体已经融入学生学习生活的各个角落，成为高校意识形态管理和青年学生思想政治教育的重要阵地[5-8]，

(三)新媒体发展迅速，高校网络育人工作需要及时更新思路

新媒体的开发门槛低、升级换代迅速、功能日新月异，学生更是有追逐新产品、新体验的特征，网络阵地可能随时转移。需要高校网络育人工作的参与者及时更新思路，主动适应环境，不断探索将育人实践融于新媒体的方式方法[9,10]，充分利用同学间自发形成的互联网群体，发挥线上线下学生群体同构、学生生活状态同步、学生教师交流地位同等的优势开展网络育人工作。

二、大学生新媒体使用情况分析

近年来，由高校官方建设运营的一大批校园新媒体，也逐步融入学生的校园生活中，成为校园文化建设、学生思政教育和日常管理的又一新阵地。课题组以“吉林省高教科研课题”立项申报为契机，通过问卷、访谈等形式，总结分析了大学生使用新媒体的情况和反馈：

(一)课余时间被大量侵占

课题组调研显示，超过六成的学生每天使用新媒体时间在2小时以上，集中使用时间在18点至23点，尽管与主要课程时间冲突不明显，但多数学生反映，除了日常的沟通需要外，课间、自习、休息时，随时随地拿出手机翻看新媒体渐渐成为一种下意识行为，占用了较多的课余时间。

(二)信息冗杂、真假难辨

新媒体的优势在于传递信息更加及时、获取信息更加方便，但学生反映，信息冗杂、无法分辨信息的真实性及有效性，是新媒体信息传播的一大弊端。同时，各类新媒体的大数据主动推荐功能，也使得学生被动获取的信息种类越来越集中且单一。

(三)官方功能性信息平台更受关注

近年来，各大高校相继推出官方APP、官方微博及微信公众平台等，因其内容的权威性和综合性，特别是兼具与校园生活相关的各类辅助功能，在学生群体中受关注程度逐渐提升，成为高校抢占新媒体育人阵地、开展网络育人的重要平台。

(四)学生对官方平台功能充满期待

抗击新冠疫情的过程，推动了在线教学的快速发展，校园的封闭管理，也促使各高校加紧通过网络为学生的校园生活提供便利，诸如：校园卡充值、选课评教、成绩查询、新学期注册、校园网办理、洗浴及运动场馆预约等功能已经通过网络办理，广受学生好评。与此同时，学生对扩增官方新媒体平台的校园功能，特别是通过手机实现心理咨询、课堂监督反馈、与辅导员及任课教师交流等私密性、个性化的功能提出了迫切期待。

三、以校园新媒体工作案例“我的成长”为例，调研网络育人工作

“我的成长” 活动自2014年至2020年在吉林大学化学学院连续开展6年，共10期，覆盖近600名学生，学生主动参与率接近60%，累计参与超千人次。该活动作为典型的校园新媒体活动，参与形式简单，活动类型丰富，媒体关注度高，样本量大，有成形的文字成果可供参考，是十分理想的调研对象。 2022年，参与活动的2014级与2018级学生均已毕业，到了成果反馈与总结阶段，故课题组选择以其为典型案例开展调研。

(一)“我的成长”活动简介

“我的成长”活动是由辅导员和同学们通过微信开展的一项长期化、系列化的师生互动活动。活动以“成长”为主题，通过图文假期作业的形式，发动学生在微信朋友圈中“晒”成长，由辅导员集中转发并逐一撰写评语。从为父母做一道菜(我的菜)、向同学推荐一本书(我的阅读)，到讲一个青春故事(我的时光机)等，不断创新活动主题，既丰富了校园文化，又将思想政治教育变为网络时尚。活动已获《吉林日报》、吉林教育电视台、中国吉林网等多家媒体的报道和转载十余次，并整理出版《“我的成长”辅导员“微”活动文集》[1]。

(二)“我的成长”活动总结

“我的成长”活动的意义在于给了学生一个记录和分享成长的机会，一个与同学和老师直接交流的机会。根据统计，学生参与活动的原因投票率由高到低，分别为“活动内容有意义”“想为大学留下记忆”“活动形式新颖”以及“想看看老师会给自己写下怎样的评语”，可见，尽管新媒体形式新颖，但活动的内容和意义仍是吸引学生参与的主要原因。在6期活动中，学生参与度最高的前三项活动分别是“我的阅读”“我的时光机”“我的菜”(附图1)，受欢迎度最高的前三项活动分别是“我的时光机”“我的阅读”“我的菜”排序上的变化(附图2，两期“我的阅读”活动形式不同，故分开统计)，主要是因为“我的阅读”形式简单，学生参与起来更容易；“我的时光机”因为涉及学生自我成长过程的展示，需要参与者善于回顾、总结与讲述，参与门槛较高，说明新媒体活动参与难度不可过高，需要顺应新媒体时代的快节奏和便捷性。

图1 “我的成长”中不同类型活动的参与情况

图2 “我的成长”中不同类型活动的受欢迎度

(三)“我的成长”活动对学生的积极影响以及育人经验总结

通过对参与活动的学生的访谈，课题组将活动的积极影响总结为五方面：一是学会感恩和自立，二是养成阅读习惯，三是学会总结过去，四是尝试规划人生，五是懂得与人分享。访谈中有45.2%的学生表示“这些我之前都会做，但是和同学们一起完成，彼此吸引和鼓励，更容易坚持下来”(附图3)。这些积极的进步，均是学生在成长过程中实现自我完善所必经的转变，课题组总结出活动对高校网络育人工作的新启示，即“在教育教学的实践中，让学生能够感受到自身的成长，有利于形成激励其进一步成长成才的良性循环。”

图3 “我的成长”新媒体活动对学生的积极影响

四、“三全育人”背景下，高校网络育人工作途径

课题组将“我的成长”活动经验与其他网络育人工作经验相结合，总结凝练了在“三全育人”背景下，开展网络育人工作的途径：

(一)以新媒体为辐射点，凝聚力量构建全员育人

推动高校新媒体平台成为全员育人策动点、教育活动宣传点和社会资源汇聚点，构建形成学校、家庭、社会、学生“四位一体”的全员育人网络。通过新颖的活动形式吸引学生参与，参与的学生越多，借助网络形成的发散效应就越明显，每一名学生将既是教育受益者、活动参与者，同时又是网络宣传员。

(二)以辅导员为贯穿线，引领学生接受全程育人

辅导员作为高校一线学生工作者，应及时更新思路，适应环境，不断探索将思政教育融于网络的新方式新方法，积极发挥引领、陪伴、监督和示范作用，通过日常教育和实践，指导学生参与、接受全程育人，掌握学生思想状况、发展需求的变化规律和阶段性特征，建立师生沟通渠道和成长反馈机制，做好全程育人的反馈与总结。

(三)以共青团为覆盖面，搭建平台保障全方位育人

发挥共青团的思想力量、组织力量和创新力量，充分利用同学间自发形成的网络群体，发挥线上线下学生群体同构、学生生活状态同步、学生教师交流地位平等的优势，甄选教育、实践内容，丰富教育、实践载体，拓宽教育、实践范围，保障全方位育人内容好、形式新、范围广。

(四)以大学文化为基础，打造高校新媒体工作特色

新媒体工作中内容是关键，高校拥有丰富的历史、人文和教育资源，这些正能量信息就蕴含在大学文化之中，是打造各高校新媒体工作特色的宝贵资源。要通过积淀在校园文化、校史文脉中的优秀人物、典型事迹充实新媒体育人内容，使校园文化在新媒体时代焕发新的生机。