教育信息化背景下《地基与基础》课程教学过程探讨

2022-12-12徐建宇钱发龙奎海瑞段皓腾

云南经济管理学院学报 2022年1期

徐建宇，钱发龙，奎海瑞，段皓腾

（昆明工业职业技术学院，云南·昆明 650106）

一、前言

党的十九大作出了中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志。《地基与基础》是昆明工业职业技术学院建筑类专业的专业基础核心课程，该学科的主要研究对象是土体，是研究土体物理指标、强度和稳定性在工程应用中的一门学科，该课程具有理论性、专业性及实践性强的特点，同时概念多，数学推导偏多给教学带来很大的挑战；为了有效解决教学过程中发现的问题，提出采用信息化手段如“雨课堂”、施工仿真动画、多媒体教学工具运用到地基基础各个章节的讲解中，充分调动学生学习的积极性，使得施工过程更加直观，对提高建筑施工技术课程的教学质量将有重要的意义。

二、开展线上教学的课程或课程类型及支撑条件

（一）开展线上教学课程介绍

《地基与基础》是高等职业技术学院建筑工程类专业的一门主干技术课程，本课程技术性、专业性很强。其学习任务主要是保证各类建筑物正常使用，安全可靠，不发生地基基础事故的。本课程理论知识与一些相关课程有一定的衔接，特别是工程力学、钢筋混凝土结构、砌体结构、建筑测量、建筑施工和工程抗震知识；在基础截面设计中要直接运用到力学和钢筋混凝土结构等知识；在基础检测时要运用到建筑测量的知识。本课程应在《房屋建筑学》、《钢筋砼》、《建筑施工技术》、《建筑力学》等课程的基础上学习。该课程涉及的理论面广、实践性强，在培养工程技术地质勘查管理人才中，具有直接应用的作用，通过学习，使学生了解房屋建筑工程中地基处理与基础施工技术的基础知识；熟悉建筑施工过程中各类问题的解决途径、理论计算方法；掌握各类工程工艺过程和基本方法。同时了解国内外建筑施工新技术、新工艺、新材料、新结构，了解建筑施工发展概况，为学生毕业后从事施工现场技术管理、施工组织管理打下基础，使学生具有解决建筑工程施工技术一般问题的基本能力。

（二）开展线上教学课程支撑条件

1.教学视频和教学PPT

教师根据教学目标，细化教学内容，要做好课程知识点录制视频、教学PPT、教师教学基本要求等学习材料及有助于学生辅助学习资源、拓展资源的该课程资源，一并上传至课程平台上，供学生学习，其中《建筑施工技术》课程为申报中的校级精品课程，已通过中期学校验收并对相应问题进行了完善，相应教学资源库已建立完成，能对《地基与基础》线上教学改革工作有一定帮助；

2.测试题与作业

教师要根据课程准备好测试题和课程作业，测试题是检验学生掌握知识情况的有效手段，通过大数据分析及时反馈共性问题；课后作业是教师面向教学目标通过课程内容设计的。作业可以线上线下发布，可以作为学生课程前期预习准备也可以作为课程后期进行自评和复习。

以上课程教学资源需要教师日臻完善、不断更新，每一个知识点都需要教师结合企业实际应用精心设计完成，不是随意、简单的拼凑。

三、如何开展线上教学

（一）线上预习

教师活动：通过知到教师端APP 创建上课班级群，利用线上教学平台发布分拣系统的运行与调试任务，推送教学资源，例如教学PPT、图片、小视频等，让学生线上自主学习自动分拣系统的知识点，学习过程中回答问题；教师在群聊中发布问题，进行相关测试，创建问答讨论活动，线上答疑，互相交流，督促学生自主学习，检验学生学习效果；通过数据分析，总结反馈，调整设计教学内容。

学生活动：根据教师下发任务清单，梳理学习任务，自行下载本次课程教学资源，如教学PPT、图片、电子文本、小视频、测试题等，线上观看学习教学视频等资源；通过自主学习，学生独立自主完成课程作业或测试，总结学习过程中遇到的问题，利用知到学生端发送到学习群中，与老师和同学共同交流、学习。

（二）线上教学及课堂管理

教师活动：教师通过知到教师端APP 发起签到，系统会将签到信息发布到学生端，学生即可参与签到。总结归纳分拣系统的运行与调试线上导学，通过大数据分析，统计出学生共性问题，引出本节课教学重点、难点，采用任务驱动、头脑风暴、演示操作、研讨学习等教学方法，实施教学过程，有针对性地进行教学重点、难点突破。教学实践中主要采用以下教学互动方式：投票、随机点名、抢答和问答。通过以上的互动方式，巩固学生课上所学知识，检验集中授课教学效果。课堂以分组形式进行教学，此种方式不但可以锻炼学生自主思考及判断的能力、培养学生学习兴趣、提高学习积极性，而且可以培养学生之间、老师与学生之间的感情，促进彼此之间的交流，增强团队意识，凝聚向心力。

学生活动：学生认真总结课上教师所讲教学内容，吸收课堂知识，掌握重难点，积极参与教师设计的每一个教学环节，如课堂上抢答或限时答题、投票等，强化记忆，掌握知识点；针对教师布置的任务，独立完成分拣系统的运行与调试学习任务。

（三）课后拓展

教师活动：利用平台或知到教师端APP 发布作业（拓展训练项目），要求学生限时完成，设定分值进行评价。教师对学生的学习效果进行总结，改进教学内容。发布学科发展动态，如：新技术、新工艺、新设备等相关材料以及国内外发展与研究动态等相关材料；另外，教师也可发布调查问卷，实现对学生整体学习情况的了解，以便在课堂教学中采取相应的教学措施。

学生活动：学生按时完成作业（拓展训练项目），加深知识的消化吸收，拓展知识面，并且可以通过知到学生端与他人分享自己的学习心得和交流学习中遇到的问题，更好地巩固自己的学习内容。

（四）线上教学考核及评价

线上教学考核，线上学生观看视频的过程中会弹出问题供学生回答，教师也可以在平台上发布问题与学生互动交流，通过这样的方式可以评定学生是否亲自观看视频。教师根据项目任务将考核内容设计成游戏问答或抢答的方式进行测试，既激发了学生学习兴趣，也活跃了课堂气氛，同时督促了学生学习，检验了学生学习效果。

（五）线上考试

线上考试可以实现考试无纸化、客观化、自动化。采取随机抽题的形式定时定点提供学生不同的试卷，最多可以提供10 套试卷。为保证考试的客观公正，由任课老师按照考试要求监考，在规定的时间内按指定的方式解答题库给定的不同组题目。成绩结构形式为网络平时成绩+课堂表现（含实践教学）+线上考试成绩，其中网络平时成绩占比为50%、线上考试成绩占比为50%，总分为100分。其中网络平时成绩含签到、作业、课堂互动（选人/抢答、投票等）、观看视频、访问次数、在线讨论等，合成后总占比为50%。