浅议初中语文的微写作训练

关键词：语文；微写作；训练

微写作，顾名思义就是篇幅短小的写作，其文体各种各样，样式广泛，写作自由。学生可以根据自己的写作需要，用较少的字数来表达自己的观点、看法，书写自己的情感。近年来，不少地方中考语文试题中出现的微写作，正是顺应了数字化时代人们生活节奏加快、语言表达进入微时代的潮流，基于此，初中阶段的语文教学要与社会发展变化同步，积极开展微写作训练，从而改变传统写作训练的积习，更好地提升学生的写作水平。

作文难，这是一个毋庸置疑的事实。对于不少学生来说，写作训练课就是他们的苦难课。学生之所以害怕写作，不外乎这样几个因素，初中生確实因为年龄小，他们思想认识不成熟，难以对社会、生活有一个较为科学的认识，很难在作文中体现出自己独有的有深度的思想观念；同时也要看到，学生受制于传统的写作训练，文体单一，字数有严格的规定，这就等于给他们加上了各种镣铐，难得有写作的自由；毕竟初中生对社会、生活的观察有限，他们常常因为学业也很难对社会热点、焦点做更多的关注，这就使得他们常常在写作中很难有材料作支撑。于是在各种因素的叠加之下，他们感觉到写作真的很难，很多情况下就是在生搬硬造，生拉硬扯，无病呻吟，因此，老师也倍感头疼。微写作的出现使得学生不再有更多的文体限制，写作字数较少却反而给了学生以更多的真实感受的表达，他们能够用短短的篇幅能够自由地写自己之所见、之所闻、之所感，虽然没有了过去的喋喋不休，但是三言两语中却能够见真章，由此，消除了写作的畏惧心理，反而能够敞开心扉，一吐为快了。

学习就是一个量变到质变的过程，写作训练也是如此。写作训练如果一开始还是从写大作文入手，固定字数，那在很大程度上桎梏了学生的手脚，束缚了学生的思维，使他们产生很大的畏惧心理。初中阶段，语文教师要从学生的身心发育特点出发，从微入手，把日常的微写作训练同大作文训练有机结合，微写作训练数量多于大作文，允许学生先从三言两语开始，能够选择自己喜欢的体裁，写自己观察到的东西，写自己真实的感受；要允许学生写类似的东西，训练他们由少到多，由浅而深，这样由微而巨，时间久了，学生就能够实现由量变到质变的过程，这就是一个潜移默化的提升。

学生的写作需要联想，需要思考，写作训练的时候，教师可以借助于情景教学方法创设生活化的场景，把写作与生活联系起来，能够给予学生较多的想象，增加他们的写作动力，可以提升写作的质量，满足学生的成就感。情景化训练并不是单单纯纯地随意开展，而是要有的放矢，我们和文本教学紧密结合，与之同步训练。在学习《昆明的雨》之后，学生们都被作者细腻的笔触所打动，他们有一种身临其境的感受，我们于是开展与之相应的情景化微写作训练，给学生播放多媒体课件，展示各种各样的天气情景，让学生进行认真的观察，包括什么样的天气情景最能够触动你，哪种天气情况下你最喜欢做什么，凡此种种，学生们在经过短暂的交流之后都能够找出能够引发自己共鸣的东西，在此基础上，他们借鉴作者的写作方法展开了写作。可以说，这样的情景化训练能够让学生与生活联系起来，能够写出真情实感，激发了他们的写作兴趣。

学生之所以感到无病呻吟，感到生搬硬造，就在于他们没有认真感触社会，感受生活，一个热爱生活、热爱家庭，积极融入社会的人是能够处处感受到生活带给他各种各样的观感的，作为一个有心人，他从生活中来，去把生活中的各种见闻进行加工提炼，就能够积累起无数的写作素材。生活化的微写作训练就是让学生能够学会观察家庭、观察社会，观察周围的各色人等，能够让他们感受到人间烟火，能够把各种各样的感受加以升华。在学习了《一件小事》之后，我安排学生进行微写作训练，可以写父母的一言一行，也可以写邻居的一件小事，也可以写小区的一个小见闻，要善于抓住人物的特征，可以是一句口头禅，也可以是一个相貌标记，也可以是一个走路的姿势，这样的写作自由让学生很是兴奋，他们还原自己的观察，精心描绘，用心感受，作品自然也是多姿多彩，兴趣盎然。

需要指出的是，文本教材就是最好的阅读素材，教师要指导学生学好文本，读好文本，用好文本。我们根据文本安排学生进行了读写结合、以读促写的微写作训练，让学生进行改写、续写、仿写，尤其是在学习了古诗词之后，安排学生进行情景化微写作，让他们根据作品的中心进行相关的训练，以读促写从而达到作文训练目标。

总之，初中阶段，语文教师要充分利用微写作训练的优势，强化学生的写作训练，从而提升学生的写作素养。

（作者单位：山东单县胜利路实验学校 安桂莲）