农业工程专业学位研究生培养质量保障体系研究

王玉才，吴 婷，韩 祎，王丽萍，张小艳

（甘肃农业大学 a.水利水电工程学院；b.机电工程学院，甘肃 兰州 730070）

引言

研究生教育是高等教育的最高层次，目标是为国家培养一流的拔尖创新人才，为社会创造高水平科研成果，并为其提供一流的社会服务。2009年3月，教育部发布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（以下简称《意见》）指出：“专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。”2013年相关部门出台了研究生培养的三大文件：《关于完善研究生教育投入机制的意见》《关于深化研究生教育改革的意见》《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》。通过多年的发展，我国专业学位研究生教育的规模已经形成，但发展中也存在不少问题，尤其是专业学位研究生培养质量较低，这就需要抓住专业学位研究生改革的发展契机，深化改革，采取积极措施，努力提高培养质量。

一、农业工程专业学位研究生培养概况

甘肃农业大学工学院农业工程学科是省级重点学科，硕士学位一级授权学科，农业工程一级学科下设农业机械化工程、农业水土工程和农业电气化与自动化三个二级学科，并于2004年获批农业机械化领域农业推广硕士专业学位授予权，2010年9月被国务院学位委员会批准为农业工程专业学位授权点。经过多年的发展，农业工程学科已具备较强的教学、科研实力及学术影响力，形成了西部干旱、半干旱地区农业工程特色和优势，成为西部地区农业工程研究和高层次人才培养的重要基地。

二、农业工程专业学位研究生培养存在的问题

甘肃农业大学农业工程学科在专业学位研究生培养方面起步较晚，培养经验不足，培养方式在实质上仍沿袭学术型研究生的培养模式，导致专业学位研究生培养目标定位不明确，加之教学方法不够灵活多样，实践教学比重过低，培养途径单一，培养机制不明确，很大程度上限制了农业工程专业学位研究生培养质量的提高和规模的扩大。

（一）生源不足

近年来，由于学生及社会对专业学位的认可度不够高［1］，对农业的偏见和地处西部地区，甘肃农业大学农业工程专业学位的研究生生源较少，没有达到学校的预定目标。2009年国家开始招收全日制专业学位研究生，到2013年，甘肃农业大学的农业工程专业学位研究生共招收90余人，基本每年招收都没有突破20人。总结生源较少的原因主要有三点：一是对专业学位的认识不足。农业工程专业学位研究生是一种新生事物，一般保研或考研的本科生由于比较担心毕业之后的就业、社会和企业的认可度，都会选择学术型研究生。二是学校的宣传力度不够。一些工程技术人员和应届本科生对农业工程专业学位缺乏了解，不会主动选择报考。三是地区条件的限制。由于院校地处西北，学生对其了解不多。

（二）理论教学的比重过大

农业工程专业学位的培养起步较晚，目前存在的问题是，在应注重实践应用能力的专业学位研究生的培养中，理论教学过多。在农业工程专业学位研究生培养的两年时间里，学生第一年的时间全部用来学习理论课程，第二年做实验或到企业实践，这样会导致专业学位研究生的实践应用能力无法得到充分培养。比如农业水土方向的专业学位研究生，在完成第一年的理论课程学习后，进入秋季的第二学年要开始做实验，但实验只能从春季开始，所以实验时间不充足。

（三）管理体制不够完善

由于专业学位研究生的培养目标和学术型研究生的培养目标不一样，所以专业学位研究生的管理体制不能沿袭学术型研究生的管理体制。目前，农业工程专业学位研究生的培养刚刚起步，管理模式存在不少问题。比如，对于学生的开题报告、中期考核和毕业答辩等没有明确的管理规定；由于办学条件的限制，全日制专业学位研究生的日常管理比较困难；对专业学位研究生的奖助政策不够完善等。

三、农业工程专业学位研究生培养质量保障体系

研究生的培养质量是高水平研究型大学的重要标志之一，也是高校生存和发展的生命线。多年来，研究生的培养管理工作已经形成了一系列的规章制度。建立研究生教育保障体系既有利于保证研究生教学质量和改进研究生的学习风气，又有利于提高有关职能部门的管理质量和水平。

（一）深化招生改革，吸收优质生源

与中央部属高校相比，地方高校普遍存在建校历史短、文化底蕴不足，学科发展不均衡、不充分，行业背景较弱，研究生生源面窄、数量不足、质量不高，学生创新意识和创新能力欠缺、实践能力相对较弱等问题［2］。

针对生源不足的问题，必须深化改革，加大奖助政策力度，吸收更多优质生源。首先，学校要加强对本校优秀本科生的推荐面试工作，通过班主任对学生的引导、学费减免和奖助学金等方法，吸引一批本校理论基础扎实、动手能力强、创新能力好的优秀毕业生；其次，通过互联网、报纸等媒介对专业学位研究生进行宣传，扩大招生的范围，让更多的人了解专业学位研究生；最后，抓住适当的时机，从第一次面试被淘汰的学生中再次选择进行二次复试，提高生源的质量。

（二）理论教学和实践教学相结合

专业的理论教学是研究生培养的必须环节，尤其对一些比较缺乏理论基础的工程技术人员，理论教学的环节非常重要。对于两年制的农业工程专业学位研究生，学校根据多方意见，2022年对专业学位研究生的培养方案进行重新修订，主要是将全部理论课程的学习压缩在了第一学年的第一学期，这样学生用一个学期的时间高效学完全部理论知识，剩余的时间将理论和实践结合起来，通过讨论式教学、案例教学和现场训练等方法，将理论知识和实践应用有机结合起来，让学生在掌握理论知识的同时，又能很好地锻炼实践能力，达到专业学位研究生培养的预期目标。

（三）加强导师队伍建设

导师队伍建设是农业工程专业学位研究生培养质量保障体系的重心。专业学位研究生的培养质量很大程度上取决于导师的素质，要建立一支优秀的导师队伍。首先，专业学位研究生导师的遴选工作要更加严格，避免出现没有科研项目、没有实践经验的教师入选；其次，导师和专业学位研究生的互选工作要落到实处，为专业学位研究生提供更专业和更感兴趣的项目和实验场所，同时导师能更精确地对学生进行培养工作；最后，坚持导师负责制，激发导师的责任感，对专业学位研究生的开题报告、中期考核和论文答辩等各个环节进行严格指导，提升研究生的培养质量，同时也提升专业学位研究生导师的素质。

（四）科学管理模式建设

专业学位的研究生教育在培养目标、任务和要求等方面都与学术型研究生有所区别，这就要求高校必须努力完善专业学位研究生的管理体制，建立高效运行的管理模式，以保证专业硕士研究生的培养质量［3-4］。笔者所在院校在专业学位研究生的管理方面，实行的是校院二级管理模式，但是由于一些管理制度不够完善，各个管理层之间的责权不够明确，导致工作效率不高。通过借鉴国内外专业学位研究生培养管理模式，针对农业工程专业学位自身特点，建立和完善了管理体制，主要有以下几点。

首先，完善专业学位研究生培养机制，针对专业学位研究生的培养目标，逐步完善导师负责制、校院二级管理模式、奖助学金奖励体系、企业和学校联合培养模式等。其次，努力提高导师教学质量和学生学习质量，提高课上、学科组每月例行讨论会议、理论和实践环节学生的出勤率等；针对专业学位研究生的两年学制，严格从时间上控制好各个培养环节的设置，而且在管理上更加严格，避免出现某个培养环节遗漏等问题。最后，学位论文从选题开题、论文的研究写作，到论文的评审答辩等各个环节严把质量关。其中，论文的评审要导师初审，提交学院后统一送至校外专家外审；论文不拘泥于现有的形式，而是更加注重研究的广度和深度。鼓励专业学位研究生在论文形式上有所创新，打破传统的纯理论研究类论文形式，注重实际应用和创新。例如，采用应用研究类、工程设计类、产品调研报告类等形式，以区别于学术型硕士学位论文［5］。

（五）建立校企合作的创新人才培养模式

转变办学模式，吸引外部资源，建立开放式创新人才培养体系。根据甘肃农业大学与甘肃大禹节水集团股份有限公司签订的产学研联盟合作协议，依托甘肃大禹节水股份有限公司在技术、研发、资金上的优势和创新实践平台，按照订单培养模式，制定满足节水公司研发、设计、施工等要求的节水灌溉方向教学计划和人才培养方案。

结语

面对国家研究生教育改革的机遇与挑战，甘肃农业大学以服务国家和地方及西北地区战略目标为宗旨，以培养应用能力突出的高层次专业人才为目标，通过产学研相结合，积极创新农业工程专业学位研究生的培养模式，建立完善的专业学位研究生的质量保障体系（见图1），输出能直接上岗的专业实用的技术应用型人才。通过对农业工程专业学位研究生培养质量保障体系的探索，积极扩大招生规模，努力提高专业学位研究生的培养质量，为提高甘肃农业大学专业学位研究生的培养质量提供了支持。

图1 专业学位研究生培养质量保证体系