基于1+X证书的专业群课程体系的研究与实践

冯明卿，王晓燕，袁 帅，郭雷岗，赵 波

（郑州电力高等专科学校 信息通信学院，河南 郑州 450000）

专业群建设是推进职业教育改革的重大举措。中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）采用高水平高职学校和专业群两类布局模式，大大提升了专业群的地位，强化了专业群建设的重要性。1+X证书（学历证书+若干职业技能等级证书）制度是“职教20条”的一项重要创新［1］，目的是提升学生就业创业能力。专业群对接产业链，是复合型技术技能人才培养的新载体［2］。1+X证书面向岗位群，旨在深化复合型技术技能人才培养培训模式改革。1+X证书制度与专业群建设目标高度一致，构建基于1+X证书的专业群课程体系，有助于深化产教融合、校企合作，推进“三教改革”。目前，教育部已公布四批参与1+X证书制度试点的职业教育培训评价组织及职业技能等级证书名单，证书多达447个，其中直接面向电子信息类专业的证书有51个，占比11%。电子信息类专业群建设，需要研究如何合理选择1+X证书，科学构建基于1+X证书的课证融通课程体系。本文以笔者所在院校现代信息技术专业群为例，探索研究基于1+X证书的专业群课程体系构建思路。

一、1+X证书的选择原则

目前院校电子信息类专业有五个，分别是物联网应用技术、现代通信技术、计算机网络技术、软件技术、大数据技术，与五个专业相关的1+X证书有100多个。现代信息技术专业群以物联网应用技术为骨干，对接信息感知、数据传输、数据存储、数据分析处理、数据应用开发现代信息技术应用产业链。作为1+X证书制度试点院校，构建基于1+X证书的“基础共享、核心分立、拓展互选”的专业群课程体系中，应坚持以下几个原则。

（一）满足专业人才培养定位

1+X职业技能等级证书分为初级、中级、高级三个等级，不能简单理解初级面向中职，中级面向高职，高级面向本科。同一证书面向多个专业，不同专业对证书的等级要求不同。例如大数据应用开发（Java）证书面向高等职业院校的大数据技术、物联网应用技术、计算机网络技术等专业。大数据技术专业可以组织学生考取大数据应用开发（Java）中级、高级证书，但物联网应用技术和计算机网络技术等专业不一定要组织考取中级、高级证书，可以根据人才培养需要选择考取初级证书。选择合适的证书等级，取决于对专业人才培养的定位。人才培养目标基于岗位（群）需求，1+X证书面向岗位（群）。但有些1+X证书面向的岗位很宽泛，有些面向的岗位又过细。例如大数据相关证书多达15个，涉及旅游、财税、仓储、金融、工业、汽车等大数据应用。1+X证书的选择应满足专业人才岗位需要和专业人才培养目标定位。

（二）满足证书内容与专业课程内容相匹配

实施课证融通，需要认真研究1+X证书标准。证书职业技能等级要求与专业课程内容匹配度高，实施课证融通相对顺利，否则会增加课证融通的难度。教育部公布的第四批1+X证书中，Python相关证书有3个，5G相关证书有4个，区块链相关证书有7个，物联网相关证书有11个，基于内容匹配，有助于选择合适的证书。笔者所在院校大数据技术专业以Python语言为主，在推进课证融通，选择Python相关证书时，也遇到证书选择问题。经过对3个Python相关证书标准的研究，因Python程序开发证书内容与专业课程标准内容匹配度高而被选中。

（三）具备证书落地教学资源条件

课证融通，需要具备实施1+X证书的师资条件和实训条件，如果不具备一定的师资和实训条件，课证融通很难落地。首先，要加强1+X师资培训，积极参与教育管理部门及培训评价机构组织的线上线下培训，使教师达到职业技能等级培训要求。其次，要结合专业需要，完善1+X职业技能等级证书实训条件，为实施1+X制度，推进课证融通创造软硬环境。最后，选择对软硬件条件要求不高或设备通用性较好的证书，会相对容易促进课证融通。不同证书对师资和设备要求不尽相同，以1+X为抓手，结合实际需要，提升师资水平，完善实训条件，对“三教”改革有极大的促进作用。

（四）满足学生专业拓展和技能提升需要

1+X证书，“1”是学历证书，是基础；“X”是若干职业技能等级证书，是“1”的补充、强化和拓展。学历证书全面反映学校教育的人才培养质量［3］，职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力，可拓展就业本领，促进生涯发展［4］。选择1+X证书，推进课证融通，应满足学生专业拓展和技能提升的需要。实施1+X证书制度下的书证融通、课证融通应确保人才培养质量，同时满足学生个性化学习需要，尤其是为学有余力的学生提供专业拓展和技能提升的途径。专业教师应加强1+X证书的宣传引导，鼓励学生考取职业技能等级证书，促进复合型人才培养，提升学生就业创业能力。

二、基于1+X证书制度下的专业课程课证融通实践

将证书培训内容融入专业人才培养方案的关键是优化课程设置［5］。笔者所在院校现代信息技术专业群涉及的五个专业实现了1+X证书的全覆盖，但每个专业实施的证书数量有多有少。例如软件技术专业实施了3个1+X证书，而物联网应用技术专业因实训条件影响，只实施了1个1+X证书。每个专业课证融通的1+X证书数量不宜过多，具体数量应综合考虑专业人才培养需要、师资条件、设备条件及学生专业拓展需要。下面以院校软件技术专业为例，说明基于1+X课证融通的专业课程体系构建。

（一）软件技术专业课证融通证书的选择

软件技术专业人才培养主要有Web开发和移动应用开发两个方向，试点实施的3个职业技能等级证书分别是Web前端开发、JavaWeb应用开发和移动应用开发。三个证书中初级为专业基础课，中级和高级为专业核心课程。所选证书满足专业人才培养定位，具备证书落地实施的师资和实训条件。

（二）软件技术专业课证融通课程体系的构建

基于1+X的软件技术专业课证融通专业课程体系如表1所示。JSP编程技术、SSM框架开发对应JavaWeb应用开发证书的初级和中级内容，Java高级编程、Android应用开发对应移动应用开发证书的初级和中级内容，课程标准要求与证书要求一致。Web前端开发内容在JavaWeb应用开发和移动应用开发证书中均有涉及，Web开发方向和移动应用开发方向都要学习。JavaWeb应用开发高级证书中的Spring Boot内容和移动应用开发的HarmonyOS编程内容作为专业提升内容，将企业新技术、新方法、新工艺、新要求引入专业课程教学，课程内容紧跟行业技术发展趋势。在课证融通过程中，教师积极参与培训评价机构组织的线上线下师资培训，参与企业组织的“双师型”教师培训，选用1+X专用教材，课堂教学与证书培训项目结合，有效促进软件技术专业“三教改革”的实施。

表1 基于1+X的软件技术专业课证融通专业课程体系

三、基于1+X专业群课程体系的构建

（一）构建专业群课程体系的意义

我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，产业集群效应越来越明显，对高素质技术技能人才的需求越来越紧迫，单个专业很难适应产业集群发展对技术技能人才素质和能力提出的新要求。新一代信息技术的广泛应用，推动了信息技术产业的迅猛发展，催生了移动应用开发、云计算应用开发、大数据应用开发、物联网智能设备开发、嵌入式软件开发、工业应用软件等许多新的职业岗位，且岗位技能需求呈现多学科多领域跨行业等趋势，职业跨界性越来越明显［6］。构建专业群课程体系，主动适应工作环境复杂多变、岗位能力越来越综合化的产业发展新趋势，有助于提高人才培养的适应性和针对性，促进“一专多能”复合型IT工匠培养。

（二）构建专业群课程体系的优势

职业院校专业群构建通常采用“基础共享、核心分立、拓展互选”方式，也称为“底层共享，中层分立，高层互选”。1+X证书与专业的关系是“多对多”的关系，即一个证书面向多个专业，一个专业可以选择多个证书。1+X证书本身具有跨专业的特性，尤其是对专业群下相关专业来说，这种特性使其具有天然的共享基础。1+X证书初级、中级、高级三个等级的设置，为适应不同的专业需要，提供了很好的灵活性，使得1+X融通课程易于分立和互选。1+X证书制度，深化了复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，为专业群课程体系的构建带来了便利，也有助于专业人才培养方案的优化。

（三）专业群课程体系的构建

1.构建基于1+X证书的课程体系。厘清专业群相关1+X证书设置，明确证书标准、内容及所面向专业，是构建课程体系的基础。现代信息技术专业群以物联网应用技术专业为骨干，涵盖现代通信技术、计算机网络技术、大数据技术、软件技术等专业，突出电力特色。专业群以1+X证书为桥梁对接企业岗位群和群内专业人才培养，从现代信息技术应用产业链底层到高层，每个专业根据自己的特色和实际建设情况，选择适合各自专业的1+X证书实施课证融通，专业群课程模块引入相关X证书课程，作为多专业互选互学课程，打通融合数据采集、数据传输、数据分析、数据应用等跨专业应用场景，培养跨界复合型人才。

2.构建特色专业群课程体系。依托电力行业，对接行业发展，从电力信息感知、电力数据传输、电力数据分析处理和电力数据应用开发四个维度，构建电力特色现代信息技术专业群课程体系。群内专业基础相通、技术领域相同、职业岗位相关、教学资源共享。课程内容引入行业标准，对接1+X职业技能等级证书，融入课程思政、劳动教育、“双创”教育，“岗课证赛”相融通。学生能够在信息感知、数据传输、数据分析处理和数据应用开发四个维度间拓展提升。形成“专业兼容、模块互选、课证融合”电力特色专业群课程体系，促进跨专业复合型人才培养。

结语

构建基于1+X证书的专业群课程体系，基础工作是结合专业人才培养需要，科学选择职业技能等级证书，实现课证融通；重点在于各专业证书模块的兼容互通，能够满足学生职业发展需要，适应职业跨界性趋势；难点在于专业群人才培养方案执行过程中，跨专业人才培养的落地组织。实施1+X证书制度，引入企业岗位标准、1+X教材、采用企业培训手段，促进教师素质提升，有效推进“三教改革”。基于1+X证书构建专业群课程体系，可促进人才培养方案的优化，深化产教融合、校企合作。