中华优秀传统水文化在大学英语教学的导入研究——评《黄河文化概说》

卢 冰

（徐州工程学院 外国语学院，江苏 徐州 221018）

中华优秀传统水文化在大学英语教学的导入研究——评《黄河文化概说》

卢 冰

（徐州工程学院 外国语学院，江苏 徐州 221018）

水是生命之源，也是文明之源。黄河诞生了作为中华文明表征的黄河文化。黄河文化是中华文明的重要组成部分，凝聚着中华优秀的传统文化。与世界上其他的大河文明相比，唯有黄河文明绵延至今，依然焕发着勃勃生机。黄河文化应时而变、大器厚重、持续绵延的品格。在全球化时代到来之际，黄河文化的内涵亦与时俱进，生生不息。在发展过程中，要不断地推动中华水文化走出去，向世界阐释推介更多富有中国特色、中国精神、中国智慧的优秀文化。用英语向世界输出中国优秀传统文化，是时代赋予大学英语教学的光荣使命。大学英语教学中积极引入了中华水文化知识，以此培养大学的跨文化交际能力，并有效提升中华优秀传统水文化传播和影响力。为此，近年来一系列关于大学英语水文化教学书籍应运而生，旨在促进我国水文化的传播与英语创新教学实践等方面提供有效的理论参考。

《黄河文化概说》由牛建强编著，黄河水利出版社于2021年4月出版。该著作系统阐述黄河文化，内容丰赡，论题广泛。作为黄河文化研究的新成果，该书共有13章，分为5大部分。第一部分为第一章，介绍了黄河文化的内涵与特点，黄河文化的发展历程及其与中华文明的关系。第二部分为第二章，阐述了黄河河道的历史变迁。第三部分包括第三至第六章，分别论述了黄河流域的早期文明、农耕文明、民间信仰与民俗风情。第四部分是第七至第九章，介绍了黄河灾害、治河方略的演变、黄河文献的治河价值。第五部分是人类与黄河的互动，内容涉及黄河岸边的城市、商人集团、黄河的生命伦理及黄河文化的现代转型。

在大学英语中导入水文化的教学内容，加深学生对水文化的认同和理解，并能用英语传播中华优秀传统水文化，教师要在教学策略、教学模式和评估方法等方面进行创新优化。第一，教师在教授黄河文化时，注重运用自我调节学习策略。在大学英语教学改革进一步深化的背景下，学生主体和教学手段已经发生深刻变化，新的要求决定了教学手段的多样化。大学英语的教学改革注重提高大学生的自主学习能力，很多高校的网络自主学习中心应运而生。在互联网时代，网络教学已成为课堂教学的必要辅助手段，大学生的网络学习成绩也被纳入其学业评估。在此背景下，大学生的英语自主学习备受关注，学生的自主学习的适应性、自主学习能力培养以及影响自主学习的因素等方面需要引起教师重视。第二，在讲授中华优秀传统水文化过程中，教师要注重落实水文化立德树人的根本任务。该书的第十三章关于“传承与弘扬：黄河文化转型的现实途径”，明确提出传承与弘扬黄河文化能增强民族凝聚力和文化自信心，继承兼容并包的黄河文化精神，为世界人类命运共同体提供精神资源。将黄河文化的价值理念有机融入大学生社会主义核心价值观培育中，培养有理想信念、价值格局的社会主义事业接班人。第三，通过弘扬中华优秀传统水文化，提高学生的批判性思维。信息时代，学生与互联网为伴，享受网络提供的知识与信息的便捷，但是，网络文化的虚拟性也容易导致大学生受到不良的影响。通过弘扬中华优秀传统水文化，提高学生思政素养，提高学生批判性思维能力，合理运用网络资源，进而形成良性互动。在该书的最后一章，关于“传统与现代：黄河文化转型的理论思考”，就黄河文化现代命运的认识，曾存在2种截然对立的态度，即“传统至上论”与“传统取消论”，教师指导学生运用批判性思维，才能用科学的态度找出二者共同的错误，即“传统”与“现代”割裂开来。

黄河文化是中华文明的重要组成部分，是中华民族的根和魂。该著作深入挖掘黄河文化蕴含的时代价值，指出黄河文化上升为中华文化核心的路径与演变过程。立足我国国情，为了更好地实现社会主义核心价值观贯穿教书育人的全过程，在大学英语课堂导入黄河文化，符合发挥水文化的育人功能，用英语讲好“黄河故事”，拓展其教育教学功能，有助于完成立德树人的时代使命。

2021年江苏省文化和旅游科研项目（21ZC02）

卢冰（1973-），女，江苏徐州人。副教授，博士，研究方向为英语教学法、英语文学。E-mail：lbing0516@163.com