将医学人文关怀理念融入医学教学中的思考

2022-12-06贾朝均罗丽君

四川生理科学杂志 2022年1期

贾朝均罗丽君

（1.川北医学院附属医院神经内科，四川南充 637000；2.川北医学院药理教研室，四川南充 637000）

医学人文关怀，作为连接医务工作者与患者的情感纽带，已成为当今社会的一个热门话题和医疗卫生领域的焦点问题[1]。它与现代医学的生物—心理—社会医学模式也是有异曲同工之妙的，但随着医学技术的进步和医疗仪器设备的提升，医学诊疗越来越依赖冰冷的仪器，医疗服务过程中的人文关怀却日渐淡漠。临床医学生是未来临床医生的主力军，因此，在教学中融入人文关怀教育、提高临床医学生的人文关怀能力、培养专业素养与人文精神兼备的高层次医学人才才是符合当代医学发展的需要。本文将从什么是医学人文关怀、医学人文关怀的重要性以及如何提高医学人文关怀教育几个方面展开简要陈述。

1 什么是医学人文关怀

人文关怀是以人为本，始终关注人的尊严、价值和维护人的命运。其核心在于肯定人性和人的价值，一般认为发端于西方的人文主义传统，但其实在西周时期，我国的人文思想就已经出现[2-3]。中共十七大报告也首次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”,可见医学专业技能与人文关怀精神兼具的复合型人才才符合当今社会的需求。而医学人文关怀是医护工作人员在对患者的医疗诊治过程中，以尊重患者的人格和重视患者的需求为前提，以关心和友爱的态度为特征，以建立相互信任的医患关系为标志的职业理念[4]。

可见，医学人文关怀的核心是患者，一切以患者为本的关怀活动。在当今社会，医学人文关怀已成为患者的广泛诉求，也是对现代医学的基本要求。

2 医学人文关怀的重要性

古希腊著名医学家希波克拉底曾说“医生手握三样法宝：语言、药物和手术刀。”药物和手术刀可以解除患者身体的病痛，语言可以治愈心灵的创伤。我国著名的医学家吴阶平也说“身为医生，首先要学会如何说话。”由此可见，对于患者而言，医生的语言犹如药物和手术刀一样，用好了一样可以除病痛，助健康。面对患者，我们应该像特鲁多医生的墓志铭所言“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰。”医生需要用心去聆听患者的需求，站在病人的角度出发，以患者的身心健康为核心，并且用行动和语言让患者感受到医生的仁爱之心。处处体现人文关怀，患者才能身心健康。

近几年，医患矛盾愈演愈烈，伤医事件有增无减。医患关系从亲人到朋友，再到现在相互提防的状态，无论是对医生还是患者都是一种伤害。病人不再信任医生，觉得医生做的一切只为盈利，医生治病也不再完全考虑病人，而是遵循各种指南，为出现医疗事故后自保留证据。这种病态的医患关系折射出医学人文关怀的落后。虽说目前的医患现状不是医生单方面的原因，但出现问题，我们需要反思。有不少学者也认为加强医学人文关怀，能有效促进和谐医患关系的构建[5-8]。然而目前我国仍然有不少医务工作者只重视患者的身体疾病而忽略患者的心理诉求，这是脱离了时代发展的轨道。

3 如何提高医学人文关怀教育

由此可见，将人文关怀的理念与教学融合在一起，培养德艺双馨的医学人才是现代医学教育和社会发展所需要的。对此，我仅提出自己的意见和看法。

3.1 加强师资培训

医学院校的老师有责任和义务去帮助医学生尽早树立良好的医德医风，形成良好的责任心以及职业道德观念。但目前对于既懂医又精通人文的复合型教师资源是相当匮乏的，所以加强师资培训是非常有必要的，学校可以让老师们出去学习进修，与人文学科的老师相互探讨学习，强化人文关怀理念，将人文关怀融入到平时的临床教学中，言传身教让学生感受到人文教育的关怀与爱，并把这种爱传递下去。如果老师都没有好的人文素养，如何去潜移默化学生呢？仅靠照本宣科是培养不出德艺双馨的复合型医学人才的。

3.2 人文关怀课程多样化

虽然我国部分医学院校已开展人文关怀相关课程，但总体而言效果欠佳。有研究调查显示我国医学院校本科新生与国外相比，人文关怀理念尚处于较低水平[9]。不得不承认我们对医学生更多的注重科学技术的培养而忽略了更重要的人文关怀教育，大部分高校人文关怀课程比例较少，有的甚至没有。所以我们需要加强人文关怀理论的教学，在医学生的各个阶段开设不同的医学人文课程，让学生先有人文关怀的概念，再去培养人文关怀的意识。

而人文关怀课程教学可以尽可能多样化，转变陈旧的教学模式，采用现代的翻转课堂、雨课堂等以学生为主体的教学模式，提高学生的学习兴趣[10]。

3.3 营造人文关怀氛围

除了加强对学生的理论指导，我们还应适当的营造人文关怀氛围，例如可以在学校组织一些讲座，邀请德高望重的教授们讲述他们的故事，让医学生们在具体的事例中去体会人文关怀的本质，或者通过一些名人事迹，比如白求恩、林巧稚、吴孟超等，以榜样的力量感染、感召医学生，激发学生潜在的关怀意识，以此让人文关怀概念深入人心。