《Creo产品设计》公选课课程标准的制定与实践

毛世杰 冯思晨 林 艺 徐 杰 汤 超 徐兰英*

1.广东技术师范大学工业实训中心 广东广州 516005；2.广东技术师范大学机电学院 广东广州 516005

Creo作为Proe软件的升级版本，其原有的设计功能以及渲染效果较之前版本有较为明显的变化，但其基本的操作总体保持不变。因为是一款功能强大的三维设计软件，具备CAD/CAM/CAE功能，所以广泛应用于机械、汽车、电子、工业设计、航空等领域[1]，而Creo在教学方面一般应用于应用型本科、高职高专、职业技术学校等[2]，当然一般作为专业课学习的方式统一授课。鉴于目前毕业生有从事与自己专业无关的工作，所以，在校期间开设相关公选课，可以为学生未来就业以及对自己专业不感兴趣的学生提供自学途径。

1 专业学生课程标准

一般而言，Creo作为三维设计软件应用在机械、汽车等相关专业教学，属于实践/实训课程，根据培养计划安排在学生的大学三年级阶段。所以，授课对象需要有一定专业基础，鉴于目前在企业、学校进行协同培养，尤其学校培养学生要能够适应企业的实际需求，这就要求学生增强自身创新能力与工程实践能力[3]，以胜任行业发展，其课程标准根据某所学校上传网上的课程标准为参考，具体培养计划如表1所示[4]：

表1 专业学生课程标准

续表

2 企业对于专业学生的实际需求

根据以上相关文献得知，在专业课程教学过程中，学生综合能力培养计划非常细致，而且能力目标培养明确，但结合非专业学生实际情况，他们没有扎实的专业基础。针对这种现象该如何调整课程标准，以及现有的企业对于产品设计相关岗位有哪些实际需求。对于以上问题，结合授课对象为本科生，在前程无忧、智联招聘、BOSS直聘上分别有机械工程师、绘图员两种岗位[5]，每种岗位搜索10家公司，进行实际调研，因全国的岗位需求较大，且具有地域差异，暂定经济较为活跃的珠三角地带，用以确定以上两种岗位的实际需求，具体结果如表2所示：

表2 招聘网站调研结果

以上是专业类理工科求职者分别在常用招聘信息平台上实际岗位能力要求，因需要确保工作岗位类型、岗位能力具有说服性和代表性，所以相关公司的实际人数规模控制在150人以上。

3 非专业学生课程标准的建立以及实际调研

依据以上的调研内容，本次公选课在实际开展后，对于非专业学生的教学目标或初步课程标准建立依据：(1)引用专业学生的实际课程标准并适当降低难度；(2)涉及相关专业知识采用中学阶段的知识进行简易化讲解；(3)注重学生课后实际反馈。同时考虑传统教学中以理论为主导的课堂模式导致教师单方面的讲解的问题[6]。其主要的解决方式是注重学生课堂上对知识的实际理解，并注重理论教学内容与实操教学的比例，具体的课程标准建立如表3所示：

表3 非专业学生课程标准

由于学生的专业来源错综复杂，导致每位学生基础参差不齐，以及公选课教学时长为30学时，所以，表2中简化非专业学生的教学能力目标。在此课程标准建立以后开展实际教学，对其讲授成效进行匿名问卷调研，问卷划分标准按照非专业学生的基本情况、课前对本课程了解程度、课中学习、课后教学互动以及老师讲授满意度五个层面分别进行分析，其中班级人数42人，有效回收问卷28份，具体调研结果如表4所示：

表4 学生实际教学反馈

以上是问卷统计结果，本次调研主要分析问卷调研内容如何对非专业学生实施高效教学授课。所以调研内容主要摘选课前产品设计软件了解程度、课中学习、课后知识点掌握以及对教师授课满意度进行定量分析。

3.1 非专业学生调研结果分析

对学生基本情况而言，因公选课是全校学生网上统一选课的模式，所以他们主要是以兴趣或被迫选择此次课程，其结果数据如图1所示：

图1 课程前期了解

此次调研数据说明有一半学生对Creo产品设计较为陌生，这也警示我们在后期教学中应适度跟进学生对知识的掌握情况，从而灵活变通教学内容与进度。同时注重企业对特定岗位的实际需求。在相关教学中依据企业实际需要及时变更教学内容。

紧接着学生在课堂练习中遇到问题如何解决等能直接反馈他们的学习方法是否合理。其具体的课中调研数据如图2所示：

图2 课中教学

从图中分析得知，学生在课中遇到问题时，绝大多数是求助于老师，所以，老师在教学过程中有至关重要的作用。鉴于本次调研是关于学生课中遇到实际问题的解决办法，所以，同学之间讨论与自己查阅相关资料两者占据主体，足以体现学生的主观能动性。学生课后关于具体知识点掌握情况，其具体数据分析结果如图3所示：

图3 学生的实际掌握情况

从图中得知，本次公选课绝大多数学生对课上知识能较为熟练地掌握，当然本次调研数据有10.71%的学生未能达到教学目标。对此学生反馈不能听懂，需要强调说明，正因为图1中50%学生对该课程从未了解，所以课后非专业学生有10.71%未能掌握相关知识与技能属于正常现象。进一步说明非专业学生对课上相关知识的掌握，的确需要更广泛的基础知识作为铺垫，以便于更高效掌握产品设计的知识与技能。从侧面也说明本次公选课也有进一步改进与提升的空间。

最后学生对老师讲授相关知识与技能的满意度调查，其结果如图4所示：

图4 教师满意度

众所周知，当前教育主要采用“教师为主导，学生为主体”的教学理念，足以体现教师在教学过程中的作用，所以，教师授课满意度对授课效率的提升有很重要的影响。因本问卷采用匿名的方式进行，所以此次的调研结果表明，绝大多数学生对教师的教学方式、教学内容等都能得到认同与理解。

结语

此次由专业学生的课程标准推导出非专业学生的课程标准以及从实际运用到最后问卷调研分析。这种推导可以作为非专业学生的教学范式，用于提高非专业学生的教学质量。通过此次公选课教学，非专业学生的教学成效主要体现在以下几个方面：

(1)前期通过各种网络资源得到专业学生课程标准以及整合企业的实际岗位需求建立非专业学生的Creo产品设计的课程标准；

(2)通过学生的问卷调研分析得知学生对于相关知识点掌握较为牢固，以及课中学生较好地完成课堂作业，验证了课程标准的实用性；

(3)Creo产品设计课程在非专业学生中顺利应用，提高了专业设计软件的适用范围。