课程思政在泌尿外科教学中的实践与探索

窦启锋， 范毛川，张 伟，张会清，郭珊珊，赵成岗

（1.新乡医学院第一附属医院，河南 卫辉 453100；2.新乡医学院，河南 新乡 453000）

医学教育是高等教育中的一个重要组成部分，医学生肩负着保障人民生命健康的重要使命，其思想政治觉悟直接影响着我国医疗卫生事业的健康发展及“健康中国”战略的实施[1]。所以，思想政治教育在我国医学教育中处于重要的地位，而实现思想政治教育最有效的途径就是课程思政，课程思政是推动医学思想政治工作的重要动力。

泌尿外科是以手术为主要手段，专门研究、治疗男女泌尿系统与男性生殖系统疾病的一门三级学科。鉴于泌尿外科特殊的疾病特点，临床教学中可能会接触患者外生殖器等私密部位，部分疾病例如男科疾病或性传播疾病等还可能会涉及患者及家属的私生活细节，具有私密性强、治疗效果不确定以及家属对手术效果及风险承受力低等特点。如何提高学生综合能力、泌尿外科教学质量是临床教学关注的重点。当前高校传统教学模式重专业轻思想，在未来临床工作中致使部分学生缺失职业精神。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]结合医学教育特点，就是将思政元素引入理论教学、临床见习、实习教学等各个教学环节，将学生培养成综合型高素质医学人才。

1 课程思政在泌尿外科教学中的必要性

泌尿外科具有私密性强、治疗效果不确定、家属对手术风险及效果承受力低等特点，容易造成医患关系紧张。当今医学模式由以疾病治疗为中心转变为以健康促进为中心，患者及家属对健康期望值、对医疗过程的满意度发生了较大变化。课程思政是促进专业课教学水平稳步提升的重要措施。为深入学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，教育部在《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中指出，着力推动高校全面加强课程思政建设，做好整体设计。根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求科学合理设计课程思政教育内容[3]。将爱国主义、社会主义核心价值观、优秀传统文化及理想、信念等思政元素融入泌尿外科专业课程教学中，有利于培养高素质复合型人才。

2 确定思政目标，组建思政团队

泌尿外科涉及的内容多且复杂，我们必须全面深入发掘泌尿外科课程蕴含的思政元素，将医学人文、家国情怀加入泌尿外科教学中，不但科学地讲授专业知识，而且还要融入我国泌尿外科前辈锲而不舍、不畏艰险、勇攀泌尿外科高峰的科研精神以及爱国情怀，培养医学生学习泌尿外科学习的兴趣和创新精神。

课程思政中蕴含的敬业奉献的职业道德观、以人为本的价值观和医生以患者为中心、尊重患者、关心患者、为患者着想的职业精神是吻合的。通过持续的、全方位的课程思政的浸润，不但有利于提升医学生的思想道德水平，而且有利于良好医德医风的树立、和谐医患关系的构建，还有利于社会文明的建设。

教师是课程思政的倡导者和执行者[4]，同时教师也是立德树人的关键，这就要求思政教师不仅拥有丰富的理论知识和专业素养，还必须掌握课程思政的技巧。但目前，医学教育的部分教师是医院的医生，对于课程思政认识不足。

因此，在思政课程建设中，首先应该建立一个思政团队，挑选政治素质过硬、理论知识丰富、专业技术扎实、热爱教学的中高级以上教师组成。教学团队通过挖掘思政元素，并通过教研室内部的交流沟通，实现思政内容共享。通过内部交流，强化了教师的思政理念，加强了教师的思政能力，丰富了思政内涵。

3 挖掘思政元素

讲好身边的抗疫故事，弘扬抗疫精神。我校第一附属医院接到援鄂任务后短短一个小时的时间就有二百多名医护人员自愿报名前往疫情一线，最终确定首批27人组成医疗队奔赴一线。他们白衣执甲，有的推迟婚期，有的夫妻共同抗疫，有的忍受亲人离世的痛苦继续坚守岗位，他们以对人民的赤诚和对生命的敬佑，争分夺秒，连续作战，承受着身体和心理的双重压力，用血肉之躯筑起抗击新冠病毒的钢铁长城，诠释了医者仁心和大爱无疆。同时让学生充分了解中国特色医疗体系的优势，坚定医学生的理想信念，充分挖掘身边的思政元素，发挥潜移默化的作用。

新乡医学院所在地新乡，产生了一批重量级先进典型，包括县一级的郑永和，乡镇一级的吴金印，村一级的史来贺、裴春亮、张荣锁、耿瑞先、史世领、范海涛，村民小组一级的刘志华等，他们代表了负重前行、艰苦奋斗的实干精神，包容宽厚、大气淳朴的内在品格，敢闯新路、奋勇争先的进取意识，永远激励着医学生勇攀新的医学高峰，鼓舞和鞭策医学生全心全意为人民服务。

4 课程思政在泌尿外科教学中的实施过程

将意识形态等内容通过课程思政的形式融入泌尿外科教学中，这种融入不是简单粗暴地照本宣科，而是巧妙地将思政教育融入各门课程教学之中，潜移默化地滋润着每位学生的心田，这就要求教师根据教学大纲进行教学，教师要针对所授泌尿外科的特点选择恰当的思政元素，具体做法如下。

4.1 在理论授课中开展课程思政

（1）爱国主义教育。爱国是中华民族的传统美德，也是当代民族精神的核心。大学生作为社会主义的建设者和接班人，担负着民族复兴的使命，必须进行爱国主义教育。

（2）职业教育。加入医患关系典型案例、医生的职业道德教育，减少医疗纠纷和降低患者经济、精神负担等。

（3）做好专业发展史教育，提升专业自信。通过向学生讲述我国泌尿外科奠基人“国之大医”吴阶平的感人事迹，展现泌尿外科前辈勇于担当的探索精神。我国泌尿外科从无到有、从弱到强，他们为中国泌尿外科事业的发展做出了重大贡献。当代医学生不仅要向前辈学习专业知识，更要学习他们的爱岗敬业精神。

4.2 在实践教学中开展课程思政

（1）做一名医术精湛、医道高超的医生。强化专业技术水平，加强基本理论、基本知识、基本技能“三基 ”训练。（2）培养严谨的科学态度。医者，性命之所托也。因为医学关乎人之性命，所以需要医家“博极医源，精勤不倦”，严谨治学，不可有丝毫马虎。（3）加强医患沟通，构建和谐医患关系。泌尿外科疾病大多涉及患者的隐私，所以患者心理的负担较大且尽快恢复疾病的愿望比较迫切，因此操作前后要加强和患者沟通，说明操作的目的，强调其必要性以及注意事项。（4）尊重患者隐私，提高人文修养。要帮助患者解决困难，体恤患者的痛苦，消除患者的顾虑，尊重患者的想法，尽力让患者获得身心的健康[5]。

5 讨论

5.1 课程思政有利于提高专业教师和学生的思政水平

高校教师作为课程思政的实践主体，应不断提升自我，提高课程思政的育人本领，为学生做出模范表率，真正实现专业课程与课程思政同向同行，形成协同效应。学生不但学到了泌尿外科专业知识，人文素质也得到了提升，还增强了历史使命感和社会责任感。同时也对泌尿外科产生了浓厚的兴趣和爱好，进而提升了医学生的学术自豪感和自信心[6]。

5.2 课程思政有利于改善医患关系

感染、出血等是泌尿外科常见的并发症，临床上发生并发症均有一定的概率，但是患者及家属常常不理解，总怀疑是手术差错或者治疗措施不当所造成的，患者及家属会出现激动情绪、悲观失望等情况，心理压力较大，不能正确面对病情。通过课程思政，可以让学生换位思考，加强沟通，进而构建和谐医患关系，同时学生的使命感和责任感得到了增强。患者及家属也全面了解了疾病治疗过程及疾病康复和预后等问题，就能客观面对病情，共同建立和谐医患关系。

6 结语

将思政元素融入专业课程教学中，是落实立德树人的根本任务和必然要求，是实现全程育人、全方位育人的重要途径[7]。高校附属医院是培养德智体美劳全面发展医学人才的主阵地，在传播专业知识和立德树人过程中，要始终加强白衣天使“救死扶伤，医者仁心”职业精神的培养和传承。专业教育和思政教育相互融合，共同落实于医学生德育建设中，共同统一于医学生综合素质培养过程中，共同形成合力提高医学生的综合素质。事实证明，深入挖掘泌尿外科所蕴含的思政元素，不仅可以发挥课程思政的育人功能，而且能增强学生和教师的担当意识和历史责任感，为实施“健康中国”战略培养高素质医学人才注入了新的活力与生机。