高职视觉传达设计专业教学中学生创造性思维能力培养路径探析

王若泽

（甘肃财贸职业学院，甘肃兰州 730207）

1 高职视觉传达设计专业教学现状

视觉传达是高职设计专业中具有一定特色的专业，视觉传达专业对学生的综合能力及创造性思维具有很高的要求。在社会经济发展及艺术发展的影响下，成为平面设计范围内极其重要的组成部分。在视觉传达专业课程培育过程中，需结合当今时代的市场进行学生就业方向和专业建设境况的引导学习，对学生的设计应用能力进行培养，也就是引导学生专业理论知识的实践和创作；还要提升学生的职业素养，为了将来学生更好地就业服务。由此教师应站在学生的角度，对当前使用的教学方法和教学内容进行优化调整，对视觉传达专业学生进行创新性思维培养，旨在为社会不断输送技术性强，创新能力高的学生[1]。

2 高职视觉传达设计专业教学中学生创造性思维能力培养路径

2.1 增加高职学院对视觉传达设计专业的关注度

创造性思维，指的是人们面对不同事物和事情进行了解后，从不同角度出发，按照自己的理解产生的思维。因设计专业需要学生具备创造性，因此创造性思维是设计专业最需要的，在视觉传达专业中，更是不可或缺。但当前高职视觉设计专业的教学状况对学生创造性的引导和教育存在一些问题。近些年来，由于社会的发展进步，也带动教育事业的发展，高职学院教学成果发展速度逐渐加快，尤其教育相关部门不断要求各个学校及时进行新课改的实施，在职业学校教学中提高学生成绩的同时也要对学生的专业素质和专业技术进行培育加强。加强对技术型人才培育，及时向社会输送专业领域的人才，来帮助国家发展、社会进步。而现阶段视觉传达设计专业教学状况是学习目标和内容与实际情况存在脱节，理论知识与实际情况不符，导致视觉传达设计专业的学生不仅专业能力提升慢，也出现了就业难的现象。如在教师进行教学时，没有把现实状况与理论知识结合进行授课。视觉传达设计专业是实践性非常强的专业，同时视觉传达专业需要学生的创造力和审美能力，但教学中却存在教师只针对课本知识进行阐述，并没有及时培养学生的创造性思维及提升学生的审美能力，导致学生就业竞争力下降，对社会需求也不能及时响应。所以，增加高职学院对视觉传达设计专业的关注度，在教学中，确保学生获得一定的专业能力和水平后，对学生进行综合能力培养，如对学生实践能力和创造能力进行培育。结合学生实际情况不断更新和转换教学方法，帮助学生提升综合能力。此做法，从学生角度看，不仅可以帮助学生自身提高专业水平，也能提升学生将来就业的竞争力；从国家角度看，不仅增加了为国家输送的专业人才数量，还为国家发展提供了专业能力强、有实践经验的专业性人才，从而推动了社会的发展进步[2]。

2.2 转移视觉传达设计专业课堂教学重心，增强学生行业竞争力

在进行视觉传达设计课程教学时，激发学生创造性思维是一个非常重要的教育环节，只有学生具备创造性思维，才能提升学生整体的专业能力，为将来学生就业打下坚实基础。激发学生创造性的思维是个长期的过程，需要教师做好长时间教学的准备。首先，在教师设置课程时，要引导学生不能总用一个角度看待问题，要经常转换角度，从不同侧面来看待事物，摆脱传统思维和惯性思维的束缚，鼓励学生在生活和学习中多采用联想的方式对事物进行思考，激励学生从不同角度来完成课堂设计作业。其次，在课堂教学时，教师要引导学生，由以往被动学习转变为主动学习。最后，要求学生在生活中和课堂上对事情的理解和处理都采用探索、创新的方式。国家对职业学院的教育改革有较明确要求，要求职业学院在进行专业人才培养过程中，不仅需要对专业人才专业理论知识进行重视，同样对专业人才的实际实践能力也有一定要求，并且在提升学生专业能力的同时也要提升学生整体专业素养。所以在对学生培养专业能力的同时要注重增加学生的创造力，但当今高职学院中，存在的问题很多，如学校创建的教学理念缺乏定位，没有针对设计专业进行创造力培养的课程体系，专业人才的培养目标不明确、就业导向模糊或没有，没有结合学生的具体实际情况加强学院的特色和形成教学体系，对专业人才就业培养力度不够大等诸多问题[3]。

在教学时，高职学院要本着以学生为基本发展的办学理念，结合学生实际情况，进行教学方法的落实；在进行学生培育时，准确定位教学的理念，明确对学生的培养目标，以及以学生将来的就业目标为基准，帮助学生有效提高综合能力。因此，学院和专业导师要针对所面对的学生群体特点进行分析，制定具有课程体系的教学方案，根据市场对专业人才需求进行深刻分析、认知，才能为学生将来的发展做好铺垫。实施教学，需要对专业特点和学生特质及市场需求进行综合评定，如出现教育工作者对市场的需求不了解或不清晰市场需求的情况，就会出现就业导向存在障碍的问题，从而导致所培育的学生在进行就业时失去竞争力。视觉传达设计专业的就业岗位，要求学生具有一定实践能力，如在进行教学时没有及时培养学生创造性思维的话，就会使所培育的学生失掉先机。对专业市场不了解，就会造成教学目标不明确。学生如不进行实践，只是制作一些模拟的设计作业，以及浅显的练习题目，是很难实现创造力的，因此需要教师及时进行课堂教学中心转移，制定更具有教学导向性的教学目标，帮助学生提升竞争力、提高专业能力。

2.3 激发视觉传达设计专业学生的发散性思维和端正学习态度

视觉传达设计专业是一具有特色的专业，对学生的专业知识掌握和创造性思维及实践经验都有一定要求，这些能力不符合要求或没有这些特性的学生在进行视觉传达设计专业的学习时会有一定困难，而这些能力中，学生的创造能力是最为重要的。所以在学习时，要求学生具备超强的创造性思维，而创造性思维的前提是人的发散性思维，对学生发散性思维的培养，成为增强视觉传达设计专业学生创造性思维的前提。需要教师从不同角度和方面综合思考，使学生发散性思维有效提升，从而推进学生创造性思维的培养[4]。

学生学习态度的不端正，是专业学院普遍存在的现象。由于高职学院对学生专业能力过于重视，从而降低了对学生个人素养的关注度，学生本身对枯燥的文化课内容也不感兴趣。所以就造成了学生自身学习兴趣不高，学习态度不端正，而学校对学生自身素质的要求也不高，出现了学生只是为拿到专业资格证或毕业证而学习，“浪费时间”的情况。这种现象给教师教学带来极大阻碍，也为学生的专业知识掌握和专业实践造成一定障碍，需要教师及时针对学生群体进行引导，采用不同教学方法激发学生学习兴趣，从而帮助学生提高自身综合素质和专业能力。可采用在课堂教学时活跃课堂气氛及增加师生互动的方式，通过营造课堂气氛的形式提高学生对专业知识的学习意向和兴趣，只有提高了学生的学习兴趣才能继而提升学生的自主学习能力和实践操作水平，在轻松的环境氛围内，学生可体会思维的放松，降低学习紧张感，有利于高职学生更快速地接受知识，只有学生主动地接受知识，才能掌握专业知识，也才能提高学生各项能力和专业水平。也可结合实际情况和教材内容进行综合教学，为学生贴身定制具有特点的作业，增加学生创造性，帮助学生全面发展。在教学方法的落实中，教师必须对不同学生群体的特点进行分析，从多角度出发，进行教学方法转换，为不同特点的学生找到最适合的教学方式，从而在提高学习水平和专业知识的过程中，逐渐提升个人素养和端正积极的学习态度。

2.4 合理运用电脑软件，提高学生创造能力

在视觉传达设计专业中，常出现教师只注重整体学生的学习水平或只注重学生整体学习成绩的情况，导致在教学中，忽略学生个人能力。而对于视觉传达设计专业，个人能力是学生将来步入社会就业的前提，如不注重个人能力，就会逐渐造成学生整体学习水平下降的现象，所以提升视觉传达设计专业中学生的个人能力不容忽视。针对视觉传达设计专业的学生，学校和教师都需要加强重视，如学生个人专业理论知识的掌握程度及设计专业学生必备的创造能力。创造能力是学生本身就具备的一种能力，创造力的强弱不会因为外在因素的改变而改变，但会因外在因素而影响创造力被激发的程度。在进行视觉传达设计专业的教学中，教师可根据学生存在的个体差异进行不同的教学方法实施，做到尊重每位学生，保证学生保持自身多样性，且对学生个体进行鼓励引导，帮助学生产生更多联想。为学生群体营造轻松、愉快的课堂氛围及环境，激发学生对周围事物产生新鲜想法。使用各种可增加学生创造性思维的教学方法和授课方式，来帮助学生有效提升创造性思维。视觉传达设计专业在设计专业这个大体框架中，相对其他专业来说与市场和社会联系较紧密，随着社会不断发展，经济市场对设计专业的技术性人才需求逐渐增多，要求也更严格。高职视觉传达设计专业如想培养综合素质优秀的技术型人才，就要对学生的创造性思维加以发掘培育，使高职视觉传达设计专业的学生将来步入社会具备优秀设计理念、强实际操作能力，并且创新思维活跃，集多种优点于一身。视觉传达设计的存在，代表着我国社会的进步和社会经济发展及跟随全球主流的时尚化，因此我国社会经济发展的节奏越快，对视觉设计人才的需求越多、要求越严格[5]。

视觉传达专业的就业岗位，需要学生具备较熟练的电脑软件操作，因此在视觉传达设计专业学生进行作业时，就需借助电脑软件进行专业作业的完成。电子技术不仅方便人类的生活，还可成为设计类学生的助手，设计专业的学生如能熟练运用软件进行操作，就会提高作业的效率。但电子技术在方便了专业学生用电脑软件进行创作的同时，也逐渐加大了专业学生对电脑软件的依赖性。不过电脑设计的技术不是视觉传达设计专业的根本，而是进行设计的工具，需要理论知识教导和现实实践的经验。对电脑辅助学生作业的情况，许多学生会对设计产生错误的理解，认为只要熟练应用电脑软件，就是专业的设计能力好，而这种错误的思想不止存在于一部分或一个高职院校，而是整体设计专业的学生，极大阻碍了学生专业能力和创造思维的提升。合理应用电脑软件是帮助学生引发创造性思维的前提，教师可引导学生在电脑软件的应用中，灵活地使用电脑软件，规范学生对电脑软件的使用程度，有效减少学生对电脑软件的依赖程度，提高学生创新思维的自我提升[6]。

3 结语

综上所述，想要帮助视觉传达设计专业的学生提高专业能力及对社会就业市场的对口性，就需及时地对设计专业学生进行创造力的激发和培养，在此过程中，教师要针对不同学生群体，结合实际情况采用不同的教学方法和教学模式，从而帮助视觉传达设计专业学生的专业成绩更快提升，帮助学生专业能力和知识在就业领域内体现最大优势，提高学生就业竞争力，为学生将来学习生涯和就业导向打下坚实基础。