浅谈小学信息技术小组合作学习

李翔花

（井陉县教育局教研室 河北 井陉 050300）

小学信息技术教学中，大多数都是采用教师讲解知识点、学生上机操作的教学方式，这一方式尽管有很多可取之处，但久而久之，学生也会感觉枯燥，很难对计算机学习产生浓厚的兴趣。因此，为了更好地调动学生的学习积极性，教师可以根据课程内容，采用小组合作学习的方式，让学生在合作中探讨，在合作中学习，在合作中取得更大的进步和发展。具体可以从以下几方面做起：

1 尊重学生差异 科学划分合作小组

教师划分合作小组，一定要充分了解并尊重学生之间的差异，从而提优补差，让每个学生在合作中都能有所收获，有所进步。具体地，教师可以通过计算机理论知识掌握情况、理解能力和动手能力、口头表达能力来进行小组的划分。每个小组最多不超过5人。教师要有意识地激发学生的合作与互助意识，对于每个组的组长、副组长、其他小组成员都要分工明确，从而实现有效合作，真正培养学生的自主能力和合作意识，提升其探究问题的能力。

2 真正凸显以生为本

合作学习旨在突出学生的自主性和互助性，因此合作学习中，教师一定要坚持以生为本的教学理念。例如传统教学中，大都是教师讲、学生听，教师讲的口若悬河，学生看似听得专心，听得认真，但相当一部分学生总会出现懵懂、一知半解的现象，或者理论知识点听得透彻，一旦动手操作起来，又会不知所措。这种情况下采用合作学习，教师可以为小组成员布置不同的任务，争取让每个学生都动起来。这样小组氛围不但轻松愉悦，学生也会取长补短，更重要的是，学生在合作学习中，还能碰撞出思维的火花，加深对知识点的理解，进一步提升动手操作能力，可谓一举多得。

3 采用自评 互评 全班交流的合作方式

若想真正搞好小组合作学习，就需要教师充分调动学生的学习积极性和主动参与性，让他们敢发言，愿意发言，善于发言。例如在《如何制作幻灯片》教学中，当学生掌握了所学知识后，教师可以让学生自己选主题，自己制作幻灯片，在运用相关知识的同时，还应有创意、有新意，然后教师可以让小组学生进行自评，小组之间进行互评，然后择优，并在全班进行展示和交流。整个过程中，学生的表达能力、动手能力不仅得到了很好的锻炼和提高，还学习到了其他小组很多优秀的制作方法。

4 创建合作平台 培养合作意识

信息技术教学中，为了更好地培养学生的合作意识，教师可以有意为学生创建合作的平台，以使所有的教学活动都围绕学生有效开展。首先，教师可根据教学内容为学生创建合作学习平台。例如，在每上完一节课后，教师可以让小组成员一起商讨，一起构思，一起动手，培养学生的合作意识；其次，可以采用竞赛游戏的方式来导入新课，在游戏中，各小组成员都会不由自主地去商讨，如何在短时间内配合的更默契，完成的更顺利。例如教师在大屏幕上展示出几张看似相同却又有着些许不同的图片，让学生来找出其不同之处。哪个小组找得最全，花费时间最少，便会拿到最高分。这种竞赛游戏的方式，不仅活跃了课堂气氛，还在较短的时间内激发了学生的学习兴趣，培养了其合作意识，取得了良好的教学效果。

5 适时引导 提高合作学习效率

小组合作学习过程中，教师应充当一个到位的引导者角色，要深入到每个合作小组，去听一听、看一看、问一问，这样教师才能发现合作学习中的问题，以进一步提高合作学习效率，使以后的教学更加有针对性。例如，教师根据合作学习过程中存在的问题，进行适时的引导，必要时要动手为学生示范；教师要通过观察、参与、指导的方式对各个小组进行有效调控，从而不断深化学生对知识的学习和探究过程，以使其真正形成良好的合作习惯。针对一些共性问题，教师可以及时组织学生进行讨论、交流，最好让几个小组代表进行发言，说说自己的认识和理解，在实现相互学习的基础上，提高合作学习效率。