多元诉求影响下国际学校的设计探索与实践——以重庆哈罗礼德国际学校为例

赵坚，张颖颖，霍敏

1 国际学校及其建筑特征

伴随着20 世纪高等教育全球化的快速发展，我国基础教育的国际化也在21 世纪后迎来了发展热潮，国际学校如雨后春笋般涌现[1-2]。由于国际学校在不断发展和演变中呈现出的多样性，至今学界对于“国际学校”这一概念尚未形成明确、统一的定义[3-4]。在我国，国际学校的性质从最初的解决外籍人员子女上学需求的教育设施，逐渐发展为向境内不限国籍的适龄学生提供国际化教育的学校。与传统公立学校更注重应试的教育模式相比，国际学校更看重学生在艺体文娱及动手能力等方面的多元发展。这种教育模式的不同直接反映在了空间模式上：传统公立学校教学活动往往围绕教室空间展开，是以基本教学单元为中心的“内向型”空间；国际学校的教学活动不局限于教室内部，而对艺体空间、活动空间的利用比率较高，是以教学单元为原点、向外部公共功能空间辐射的“外向型”空间。在新时代背景下，研究和借鉴国际学校现代化的教育模式与建筑设计方法，对于提升我国传统公立学校的教育空间环境质量具有重要意义。

2 多元诉求的交织：国际学校建筑设计中的复杂性

在对国际学校的设计实践研究中，我们往往会发现“国际学校”这一公共建筑类型的空间与形式受到各方因素的影响与制衡，在实际设计中存在一定的复杂性与矛盾性。首先，学校设计的一般性做法未必能够恰当契合具体的、复杂各异的地域性环境与场地条件限制。其次，从城市界面的角度和学校品牌方、运营方的角度来说，他们对国际学校的形式有着多元化的预期——城市管理者需要国际学校在满足城市规划条件的基础上，展现城市形象、成为城市集体记忆的一处标志性场所；运营者及品牌方希望学校保留符合自身品牌的、独特的建筑形式以利于宣传招生。最后，在空间设计中更应考虑“学校的主角”——校内师生——在实际使用过程中的感受，营造适宜学生身心发展、适宜教师日常教学工作的空间环境（图1）。在此基础上，本文以重庆哈罗礼德双语国际学校（以下简称重庆哈罗）为例，从场地、功能空间及形式设计3 个方面，论述其在极具特色的地域环境中如何营造适应现代化教育模式、塑造利于学生成长的校园空间。

1 国际学校建筑设计的复杂性

3 重庆哈罗礼德双语国际学校设计

3.1 回应本土特征的场地设计

哈罗公学是英国最富盛名的私立学校之一。我国上海、北京、海口等多地已设立了哈罗国际学校，重庆哈罗是其中第一所双语学校。校区坐落于重庆两江新区、两江大道东侧，位于规划的英伦风情小镇的西北角（图2）。基地西南高、东北低，自然坡度0～10°，呈现出重庆地区典型的山地地貌特征。地域的高差给场地设计与建筑布局带来了不小的挑战，但富有变化的场地高程也为营造更有趣味的校园环境提供了更多可能（图3-5）。

2 校园入口

3 整体鸟瞰

4 结合景观设计的连廊与平台

5 屋顶平台

场地设计是校内师生日常使用需求、城市地域特征及学校设计的规范准则等各方博弈下的产物。重庆充满高差变化的场地特征将造成师生日常上下课的爬坡问题，而如何化解这种无谓的爬坡，缩短师生在场景切换中的必要流线成为场地设计的关键。解决“重庆问题”，最好的方式就是利用“重庆办法”——在重庆，悉心留意街头的各式建筑物就会发现，重庆建筑往往擅于利用地势高差营造多重正负零入口，将采光需求较低的空间或大体量空间置入底层，利用其屋顶平台衔接邻侧坡地，形成相对平整的场域关系。于是，在对重庆哈罗的设计中，我们就采用了此类“重庆办法”。

该设计利用地势，营造了通往不同功能区的多标高入口。在对场地高差条件和土方量进行梳理后，我们结合学校各功能空间的特性与规范（如教室、操场需南北向布置），将场地划分为三阶标高，形成3 个片区。一方面保证了场地土方量的经济性，另一方面将场地高差集中于主要轴线处，将难题简化。由于操场在场地中面积占比较大、且会产生噪声干扰，因此在设计之初我们谨慎地处理了操场与教学空间的关系：将九年制学校的操场布置在毗邻城市规划干道的第一阶标高范围内，并通过食堂、文体活动空间等功能空间的置入，使操场与教学楼形成一定分隔；将九年制及高中部的教学楼布置在第二阶标高范围内；将高中部的操场及室内运动场布置在第三阶标高范围内。从而使得各学部的日常教学活动空间被紧凑地划分在同一标高处，减少师生因场地高差而产生的爬坡问题（图6、7）。三阶标高联系着不同的室外场所：第一阶标高的建筑直接连接到九年制学校的操场上；第二阶标高的建筑直接通向校园入口广场，与规划道路相连；第三阶标高的建筑则连接高中部的操场。轴线周围的内部交通核承担着“交通转换器”的功能：从主入口进入建筑内部的师生，可以方便地到达教学单元、文体活动空间、食堂等各个功能场所，同时也能从内部空间快捷地到达操场等室外活动场所（图8-10）。

6 场地体块生成

7 竖向布置剖面

8 九年制学校典型平面

9 各功能体块关系

10 教学单元模式

业主：重庆远浦房地产开发有限公司

地点：重庆市两江新区

建筑设计：启迪设计集团股份有限公司

项目负责人：蔡爽

设计团队：蔡爽，赵坚，霍敏，张垚，

郭梓良

总建筑面积：85,825.4m2

设计时间：2018

竣工时间：2021

摄影：章鱼见筑

在竖向功能布局中，将采光需求较低的餐厨、体育馆、设备等功能空间置于底层，教学及公共活动空间则在上层形成一片相对平整的空间关系，利于后续的功能布置。为了避免多体量之间的遮挡问题，设计依据山地城市“高地高建、低地低建”的设计模式，对建筑体量进行梳理。同时结合各场地出入口，利用教学楼体量形成围合式的空间关系，形成错落有致的城市界面与校园景观界面。

我们希望师生在经过室内外空间环境时，不只是简单的“通行”，而是能发生驻足或长时间停留活动。“停留”这一行为增加了师生间、学生间偶遇与交流的发生概率。因此，结合场地高差塑造鼓励师生驻足停留、变化丰富的节点空间成为场地设计的一个目标。设计在建筑外部空间结合景观营造了趣味丰富、具有多种可读性的步行体系——外部步道由连廊、阶梯、景观、平台等要素构成，并结合场地的功能和特征形成了多处节点空间：例如通过建筑轮廓与周边连廊在主轴线上围合出具有仪式感的中心庭院；结合操场与外部城市道路之间的高差设计出层层跌落的平台，这些平台可作为看台供师生眺望操场上的活动，同时结合绿化布置也可以形成一处景观空间；在场地不同高程的高差变化处结合绿化与挡土墙设计了景观阶梯；在食堂的屋顶设计了直通操场的大面积屋顶花园……这些不同高程、不同尺度、不同路径的观景平台也能够作为师生课外活动组织与开展的“第二课堂”，既具有联结空间场所、实现多场景教学的实用价值，又具有很强的观赏价值和仪式性。

3.2 外向型的内部空间

如本文第一节所言，国际学校的内部空间受其开放式教育理念的影响，以及VRV 全空调系统等技术支持，而具有开放性、功能复合性、外向性等特点。重庆哈罗的内部空间是其中的典型代表，其本质在于弱化学生与某个固定教室或固定位置的联系，而强调学生在校园的任何空间、任何场所都可以学习到不同的东西这一理念。

传统公立学校一般会将文体功能区与教学区独立并置，再以半室外公共走廊串联。这种布局形式使师生从教学单元到文体活动单元最远需穿过整条长走廊，只适用于低频次文体活动的教学模式；而国际学校在课程设计上加重了文体课程的开设比例，重庆哈罗在此基础上设置了体育、文艺和科学三大活动中心，在空间组织上将其与教学区相邻布置在公共走廊的两侧，大大缩短了师生日常的使用流线。交通空间也不只是通行空间，而通过空间设置、功能复合、设施共享等方式赋予其交流、学习、探讨、娱乐等多重职能，构建了一个“文” “体” “教” “学”于一体的集中式学习与活动场所（图11-14）。同时，天窗的设计解决了集约化大空间采光不足的问题——在门厅尽端通高置入的天窗，不仅具有增强室内自然采光的实用性功能，还具有通过光线引导人群、营造场所节点的作用

11 大堂节点

12 大堂天窗

13 教学单元内部空间

14 交通空间

区别于传统校园以编班教室为中心、由线性外廊串联的教学单元模式，重庆哈罗设计了更加灵活的教学空间单元。首先，国际学校在教室以外不再设教师独立办公室，教师所有的教学与办公活动都在教室内的办公位上实现。这一改变释放了原本作为集中办公室的教学单元北侧空间功能，因此可以充分利用北侧空间放置活动室、公共交流活动区等多类型功能空间，作为非正式的交流、演讲、学习空间以及开放式的合班教学空间（图22）。其次，在教室内部的设施布置方面，不同于传统学校以讲台上的教师为中心、学生桌椅在讲台下整齐排布的布局模式，重庆哈罗的教室单元桌椅布局以去中心化、限定少、组合性强的自由化的方式排布；学生无需被限定在固定的位置上，而可根据课程需求自由、灵活地移动。

3.3 适应现代教育空间与地域环境的形式设计

重庆哈罗的基地位于一个当地规划的英式风情小镇内部，结合其学校自身历史渊源，自然而然地延续了欧式建筑形式特色。英式学院建筑立面中，往往含有大量的尖坡屋面、英式钟塔等元素，高低变化的尖塔与坡屋面形成了丰富灵动的天际轮廓线。然而，现代教育空间常常包含了较多大体量功能空间——如多功能厅、剧场、公共食堂、体育馆等，这些大体量空间若直接扣上坡屋顶的“帽子”，经常会比例失调，与周边环境格格不入。重庆哈罗在延续哈罗公学标志性坡屋顶立面的基础上，将其形式进行简化：首先，保留了坡屋面的比例与尺度；其次，在此基础上将锯齿状的尖坡屋面化“折”为“直”，使形式更为现代简约；第三，保留了凸窗形式；最后，结合功能在其周边点缀采光小窗。通过平坡结合的手法处理大体量空间的屋顶形式，化整为零地消解了屋顶庞大的体量感，使整个校园既具有英伦校园的古典氛围，又具有现代教育建筑的简约特色。此外，坡屋顶内设有夹层放置设备，赋予了传统坡屋顶现代化功能，从形式与功能两个层面完成了对欧式坡屋顶的现代化转译。

受到学校设计基本规范的约束以及建筑内部实际教学活动的使用需求限制，学校建筑的立面形式往往需要满足严格的窗地面积比以保证教室的采光及日照需求。为了解决欧式建筑立面难以满足现代教室空间采光需求的难题，重庆哈罗在设计中对传统欧式建筑立面的窗墙比进行了调整——在教学楼采光面上加大了立面窗子的尺度、将古典建筑立面细长的条状窗转变为线脚丰富的方窗，在满足教室窗地比1:5 的规范要求的同时保留了古典建筑的韵味（图15）。

15 顺应地形“高地高建”的天际轮廓

在满足了现代化教学空间需求的基础上，重庆哈罗的建筑形式设计也充分考虑了地域特征：正如前文场地关系中所论述，重庆哈罗在设计时顺应山地建筑“高地高建、低地低建”的布局模式，在低洼处布置大体量的单层空间、在制高点处布置塔楼等标志性建筑物，形成顺应地势层层跌落、高低错落有致的城市天际轮廓线（图30）。同时，考虑到重庆多雾、多阴翳的气候环境，在建筑色彩上延用了哈罗传统的砖红色主色调与深灰色屋面，使其在多雾环境中更易识别、更醒目（图16）。

16 多雾环境中校园的建筑色彩

4 结语

随着教育全球化的发展，国际学校的建设也在迅速发展，这为我国建设新型学校、发展现代教育模式提供了更多的学习借鉴机会。文章以重庆哈罗礼德国际学校的设计为例，基于校园场地、空间模式、立面形式3 个层面论述其设计思路与设计模式，旨在为我国现阶段及未来的中小学学校设计提供一定的理论与实践指导。□