一线教师这样做课题研究

2022-12-05福建省厦门市实验小学

小学教学研究 2022年36期

福建省厦门市实验小学周莉

福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇

当前，课题研究已成为一线教师的一门必修课。想要晋评各级名师骨干必须有课题研究，职称晋级需要课题成果，而且必须是课题研究的核心成员。那么，什么是一线教师的课题研究？课题研究包括哪些要义？课题的目标与内容如何区分？研究报告如何撰写？下面谈些实践思考。

一、如何做课题研究

先说说什么是课题。

简单来说，课题就是“专题”，一个特定的专门话题；课题是一个“领域”，一个规定范围内的领域探讨。如何做课题研究？这个话题很大，角度也很广，这里我们根据一线教师的实际情况，用通俗的说法来谈，相信大家更容易理解与接受。

1.课题研究就是“找盐”

我们都知道，做菜时放一把盐，菜就变咸了。用专业的话说，这把盐就是自变量，是可以操纵的，放什么品牌的盐、放多少、何时放，可以各不相同。而“咸”就叫作因变量，即结果变量，有多咸，是可以测量的。课题研究就是要寻找这把“盐”，这把优质的盐、环保科学的盐，只需放一点点就能达到效果的精品盐，具有可持续发展的持续有效的理想盐。更明白地说，课题研究就是寻找好办法来提高质量和效果。如“提高学生习作评改能力的实践研究”课题，目的是提高学生的评改能力，你有什么好办法，这种好办法也可称为高招、妙招，甚至是绝招。研究就是寻找“招数”。

2.课题研究就是“把玩”

要对这一话题反复思考，不断琢磨，反复玩味，多方审视；要倾情投入，孜孜不倦，甚至废寝忘食；更有甚者，达到日思夜想、魂牵梦绕、如痴如醉、神魂颠倒的地步。正如陈景润研究哥德巴赫猜想时，他投入到吃饭在想、睡觉在想，走路时碰到一棵树认为碰到了人，连说“对不起”，这就是研究把玩典型的忘我境界。

3.课题研究就是“悟道”

这是课题研究的核心。一切的研究集中到一点，都是为了寻找某一专题的实质，为了梳理其特点、规律，探求其原则、方式、策略、范式等。要全面深入地摸清这一专题的前因后果、左右前后关联，要在巨人的肩膀上富有创意地站到这一领域的高峰前沿。摸清了这一专题的道道儿，你就是这一领域的行家里手，就会有研究成果，就能做专题学术报告。你的见解就能给人启示，具有借鉴推广价值。

4.课题研究就是“做书”

只要编著过书，就一定有经验和体验。做书先做什么？先定主题书名，然后确定书的内容，构思书的框架、章节目录。课题研究也是如此。在进行立项申请时，就要设计课题研究的全貌、全程、全要素的框架，较为成熟时，提炼课题研究的提纲，尤其是课题研究的内容框架，要尽可能地详尽，使课题研究基本上看得见、摸得着，使课题研究抓手明确、有章可循。

总之，课题研究就是围绕某一话题，为了达到某一目的，寻找其特点规律，进行原则、手段、途径、方法、策略、方式、模式等的探索。

二、如何区分课题研究的目标与内容

课题研究的目标与内容是课题申报时最易混淆的两个要素，也是课题研究与总结时最易交叉混杂的两个要素。下面以《教育学》为例来谈。我们可以把“教育学”这门课、这本书看作一个课题，看其研究目标的表述——教育学主要是研究教育现象及其规律的科学。其主要目标：一是揭示教育规律，构建适合我国教育实际的教育学理论，促进我国教育学完善与发展；二是运用教育学指导教育实践，提高教育教学效率，促进教育的发展，促进学校的发展，促进教学的发展，促进学生的发展。

细细琢磨，我们发现，第一个目标是揭示规律，构建理论，完善发展，属于理论方面的；第二个目标是指导实践，促进教育、学校、教学、学生的发展，属于实践方面的。可见，目标是最终的意旨，是上位的、简洁的、较宏观的，它包含理论与实践两个层面。

那么，什么是研究内容呢？“教育学”的研究内容为：（1）教育的基本原理，包括教育的本质、教育的目的、学校教育制度；（2）学校各项教育工作的理论与实践，包括教学工作、德育工作、体育卫生美育等工作应当遵循的原则及内容、方法、组织形式等；（3）学校管理体制及学校各类工作人员的工作任务和方法，包括任课教师、班主任、学校管理者等。

潜心体味，我们发现，教育的本质、目的、学制是研究的第一项内容；德、智、体、美、劳等各项教育是研究的第二项内容；学校各类人员及其职责是研究的第三项内容。可见，内容是具体的，更容易“摸得着、看得见”。

把以上目标与内容进行比较，我们可以非常清晰地看出两者的区别。

再来看“教育学”研究内容中几个具体的例子，看这些内容的研究假设——

关于教学过程的规律这一内容，“教育学”假设这么几条：（1）教与学辩证统一的规律；（2）教学的发展性规律；（3）教学的教育性规律；（4）直接经验与间接经验相结合的规律；（5）教学受学生认识发展制约的规律；（6）教学的社会制约性规律；（7）教学为儿童身心发展制约的规律。

关于教学的原则这一内容，“教育学”假设这么几条：（1）科学性与思想性统一的原则；（2）理论联系实际原则；（3）启发性原则；（4）掌握知识与发展智力相结合的原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。

这就是研究的内容，课题研究后可能增加几条或减少几条或合并几条。基于这些研究的内容，我们可以从另一角度看出它与目标的明显区别。

三、如何写研究报告

撰写研究报告是课题研究的重要一环。报告不仅是研究工作、研究成果的记录，也是研究目标、过程、方法，研究着力点的体现。课题研究要有目标意识、成果意识，既要扎扎实实从具体入手，又要着眼全局，有宏观眼光。在课题开题的时候就要想到结题，结题时有什么成果、写出怎样的研究报告。下面我们看一则具体的课题鉴定，反观研究报告的撰写。“观察体验真实表达——中年级习作教学策略研究”课题鉴定示例：

（1）“观察体验真实表达——中年级习作教学策略研究”课题，从小学习作教学弊端入手，采用多种形式让学生主动真实地观察与记叙，促进习作与语文课外活动的结合，让学生自由表达、真实表达，创造了展示天地，使研究富有意义。

（2）课题研究基于调查，基于实践，立足课堂，按计划有序推进，开展了丰富多彩的研究活动，落实了研究过程。

（3）课题研究探讨了静态观察、动态观察、生活观察的有效策略；实践了有序观察、细致观察、联想助力的观察途径；构建了“确定主题，观察体验—有序观察，分享体验—创意抒写，真实表达—多元评价，升华体验”的教学模式；梳理了系列“观察体验，真实表达”的教学设计与教学案例。此研究有一定创意，切合教学实际，能给人以启示，富有借鉴意义。

（4）通过课题研究，激发了学生的写作兴趣，学生在习作中易于动手，乐于表达，更具真情实感，习作素养得到有效发展，实验教师的习作教学水平得到有效提升，课题研究取得较大成效。

（5）学生的观察体验如何更好地转化为语文表达、有哪些契合点有待进一步研究。

第一，鉴定课题的意义。研究报告中要阐述习作教学的现状、弊端，指出观察体验，真实表达研究的缘起内涵、理论依据、课题研究的目的和主旨等，阐述课题研究的价值。

第二，鉴定研究的过程。研究报告中要体现研究的工作全景，体现研究的界定、研究的方案、研究的实施，体现开展的理论与实践上有计划、有步骤、有实效的丰富多彩的研究活动，体现研究工作的严谨有序、扎实有效、落到实处。

第三，鉴定研究的道道儿。这是研究报告的重头戏。像案例中，要把梳理的若干条有效观察的策略充分体现，把若干条观察的途径具体展开；要把有效观察，真实表达的教学模式具体叙述……总之，这是研究报告的主体，要梳理出课题富有创新的、行之有效的、必须把握的、值得注意的、可借鉴的系列特点与规律。有的研究报告过多展示文献资料，过多记叙具体研究工作事例，过多罗列师生比赛获奖情况及成果业绩，而对研究的道道儿反而简单带过，空洞无物，这种情况不少，应当力避之。

第四，鉴定研究的实践成效。这部分主要写通过课题研究呈现出来的变化，包括课堂、学生、教师相关素养等方面。在这部分也应避免“课题是个框，什么都往里装”的情况。这里的实效是要与课题研究密切相关的、有充分理据的，是课题研究所生成的实实在在的效益。

第五，鉴定研究的反思。主要看研究存在的困惑问题，或对后续的憧憬展望，这也是研究报告中必须涉及的。

这样，我们通过鉴定反观研究报告的“长相”，对研究报告的撰写有了较为具体、直观的印象。