“双减”背景下英语作业的优化设计

■天津市第二十一中学 刘 佳

2021年，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，意见中提到，“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。作为一名英语教师，应如何优化作业设计，真正实现“减负提质”这一目标呢？笔者从分层备课，研学课标、实践应用、培养兴趣等四个方面，把作业设计细化为“课前预习类”作业、“巩固知识类”作业、“扩展延伸类”作业以及“综合实践类”作业。教师只有从学生的兴趣、爱好出发，紧扣教学重点，设计贴近学生生活与实践需求的作业，才能为实现“减负提质”的目标奠定基础。

一、分层设计，优化备课，开展“课前预习”类作业

课前预习是学习新知识的预备工作。预习作业的设计要有针对性，要结合学生的认知特点和本节课的内容。从单词短语，到对话课文，都可以让学生进行提前预习。针对不同学生，教师可以采取不同的作业设置。如何提升学生英语学习的兴趣呢？既然是预习作业，教师就尽可能不要留书写类作业，听读作业就是较为理想的选择。听什么？读什么？可以是课本的单词短语，也可以是课外的一些拓展与延伸。教师可以为学生提供更多的选择。例如，学习七年级《A Trip to the Silk Road》一课，教师可以为学生展示有关“丝绸之路”的英文介绍视频，时长3至5分钟。在视频中，学生会遇到一些生词，但是视频有中英文字幕，可以辅助学生对视频进行理解。针对大部分学生，教师可以设计单词连线的作业，通过预习，顺利完成连线任务。针对学有余力的学生，教师可以适当提高预习的难度要求。比如说，可以让他们观看完整版的视频，时长达到8至10分钟。观看视频时要求他们做笔记、查字典，把不懂的、感兴趣的东西都记录下来。针对学习暂时困难的学生，教师要重点关注，更有耐心。此外，作业分层也可以是作业类型的分层，针对不同能力和层次的学生，教师安排不同类型的作业。针对大部分学生，可以参照中考考试的题型要求，设计练习题目；针对学有余力的学生，可以通过增加题量、提升书面表达的方式设计练习题目；针对学习暂时困难的学生，要多设计判断、选择方面的题目，最大限度帮助他们理解学科基础。

二、研学课标，优化课程，加强“巩固知识”类作业

新课程标准理念下的教学活动不仅仅是教会学生知识，而且要在教师的引导和帮助下，在学生主动学习的过程中培育学科核心素养。作为教师，研学课标、优化课程就显得尤为重要。巩固性作业不仅是一堂课的内容回顾，而且是一个单元、一个主题的总结。教师要让学生学会归纳整理知识点，学会把零散的知识点变成有条理的思维导图，形成自己的知识体系。巩固性作业要促使学生养成良好的学习习惯，促使学生改变学习方式，培养自身的学习能力。例如，七年级学生的巩固类作业主要是词汇作业。既可以是抄默形式，又可以是听练形式。教师为学生提供素材，如核心词汇、主题词汇、联想词汇等视频素材。八年级学生的巩固类作业主要以英语值日的形式，谈论自己的兴趣、爱好、趣闻、经历。九年级学生的巩固类作业主要以综合性套题和写作练习为主。

对于知识的巩固，教师可以采取多种方法，思维导图就是很好的方法。利用思维导图，可以使学生知识系统化、组织化，有助于学生语言和思维能力的提升与发展。例如，七年级《How Do I Learn English》的学习中，教师可以利用思维导图启发学生：如果想要学好英语，除了词汇、语法、功能、结构等要素，还需要什么呢？可能是兴趣、坚持、方法，也可能是更过的未知与思考。每一个要素背后，教师可以再继续引导，使学生生成更多新的知识与思想。思维导图的学习与应用，对学生了解知识、掌握知识、强化知识，有着非常好的效果。

三、夯实理论，贴近实际，创新“扩展延伸”类作业

语言的学习，有其自身的特点，个体在发展过程中如何获得言语的能力？事实上，主要依靠先天性生物因素和后天学习因素。如何强化后天学习因素呢？通过教师有意识地拓展与延伸，让语言更贴近于生活，这是一种理想的选择。为实现这一目标，教师需要在备课时就把课内与课外的知识相结合，促进知识向能力转化。

例如，七年级《Food and Restaurants》单元的学习中，教师可以让学生观察英文菜单的构成，明确菜单中的基本要素：食物、饮品、菜品、价格等，再引导学生做出类似的菜单，可以是饭馆的食物菜单，也可以是商店商品的清单，还可以是旅行物品清单。考虑到学生的年龄特点和英语基础，教师可以给学生提供素材，便于学生使用。比如，食品菜单：Chinese Food（中餐），Western Food（西餐）；旅行清单：Pack（背包），Plastic Bag（塑料袋），Sleeping System（宿营装备），Sports Protection（运动防护），Sun Glasses（太阳镜），Personal Care Pack（个人护理包），First Aid Kit（急救包）等。学有余力的学生还可以以手抄报的形式，图文并茂，制作菜单。在制作过程中，学生充分接触到英语，使得作业更具过程体验感。

四、培养兴趣，扩充种类，发展“综合主题类”作业

这类作业具有很多优势，有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力；有利于培养学生收集信息和处理信息的能力；有利于培养学生发现问题、解决问题的能力；有利于学生形成并发展热爱自然，关爱社会的责任心；有利于促使学生学习方式发生根本性的转变等。笔者以四种作业为例，阐述综合实践型作业的具体操作。

（一）调查型主题作业

这类作业的优势在于简单易行，不受时间和空间的限制，不需要任何复杂的设备，在短期内便可获得大量的学生报告资料。学生对这类作业大都有较高的兴趣，期待调查结果的呈现。这种类型的作业，不仅有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习如何获取、处理和使用信息，而且培养了学生关注生活、热爱生活的态度。学生在完成调查型作业的过程中，不但参与了调查，而且更好地了解了自己和周围的世界。同时，由于调查是以英语作为载体的，所以在完成调查的同时，学生用英语解决问题的能力也得到提升。

（二）表演型主题作业

表演型主题作业主要是通过进行对话表演、故事表演、故事演讲、歌曲歌谣表演等方式，在动口、动手、动脑的过程中，活用所学知识于情景中。在这个过程中，学生不仅强化了所学知识，同时将机械学习变为有意义的学习。与此同时，这样的作业可以培养学生形成良好的语音语调，培养学生的语言综合运用能力。例如，教师可以设立每星期的“英语值日”，让学生选择自己喜爱的话题，以小组为单位，以表演或展示的方式，向大家介绍。内容可以是音乐类的，如最喜爱的歌曲、歌手；可以是名人明星类，如最喜爱的影星、作家；还可以是文学作品类，如谚语、诗歌、小说节选等。

（三）应用型主题作业

应用型主题作业，主要是布置应用型任务，如用英语制作邀请卡、手抄报、海报等方式。这种作业，是以体验生活，感受生活为主要目的，培养学生掌握运用语言、认知世界、了解世界、探究世界的能力，切实提升学生解决问题的实践能力。在应用型主题作业中，手抄报、海报这两种作业形式是学生普遍熟悉的。

（四）观赏性主题作业

观赏性主题作业主要通过学生观看英文电影、视频，聆听英文歌曲等，提升学生学习英语的兴趣和动力。例如，英文动画作品《Journey to the West（西游记）》《Kung Fu Panda（功夫熊猫）》就是最好的例子。这两部作品充满中国元素，博大精深的中国文化征服了学生的心。学生在欣赏作品的同时，“文化自信，民族自信”的种子也在潜移默化中深深地种在了学生心间。这就是让中国文化与英语学习良好结合的一种教学方法。

在积极响应“双减”政策的背景下，英语作业要努力体现设计的系统性和科学性，教师要从学生实际出发，从兴趣入手，设置多元化、差异化的作业形式，构思多维度、多层次的作业设计，为真正实现“减负提质”的目标创造条件。“双减”对每一名教师而言，是机遇与挑战并存的风口。作业只有真正做到高效、实用，学生才能真正学得快乐、学出成果！