课程思政与专业课程的融合——以金融企业会计课程为例

彭 珊

（湖北大学知行学院，武汉 430011）

0 引 言

金融企业会计作为会计专业学生的一门专业基础课程，不仅要求学生对课本中所提到的基本原理、基本技能及经济业务核算等知识有一定的掌握，还需要学生对金融企业相关会计制度有一定的理解。同时，金融企业会计课程主要培养和提高学生在特定业务情境中分析相关金融企业会计问题并解决问题的能力，以及提高学生的职业道德素养。对金融企业的会计从业人员而言，只有具备扎实的理论知识、正确的价值观及良好的职业道德，才能保证会计工作做到真实、专业、可信。而学生正确价值观的建立和职业道德素养的提高需要长时间培养才能实现，所以高校在教学中应该将课程思政的思想渗透进去，兼顾“就业导向”与“生涯导向”，这样才能为学生未来职业发展打下坚实的基础［1］。

1 课程思政概述

课程思政归根结底还是属于基础教育的一种，其目的是立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育事业的优良传统。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。它解决了“如何培养人”与“培养什么样的人”的问题［2］。课程思政始终坚持德育与教学并重，重视大学生世界观、人生观、价值观的教育，继承和发扬我国优秀文化，大力引导大学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，实现大学生德、智、体、美、劳全方位发展，培育具有中国特色的优秀建设者和值得信赖的接班人。

2 金融企业会计课程概述

金融企业会计是高等院校会计学专业、财务管理专业和审计学专业的专业课。金融业主要包括各类银行，因此金融企业会计课程主要包含银行会计的基本理论、基本技能等内容。银行会计按现行知识归属习惯，既包括中央银行会计，又包括商业银行会计。商业银行会计又分为银行业务会计和财务会计两个部分，教师授课内容主要安排在业务会计部分，包括商业银行的存款、贷款、转账结算、作为转账结算渠道的联行往来和金融机构往来，以及外汇的存、贷、转业务等会计处理。

金融企业会计的教学目标不仅是培养具有专业能力的会计从业者，还需要帮助会计专业的学生养成良好的职业道德操守，以及树立正确的人生观、价值观等。金融企业会计课程要培养会计人才的专业能力和职业道德素养，使其能够满足用人单位的需求，但良好的职业素养不仅需要具备正确的政治思想，还应该具有良好的道德观。笔者对金融企业进行调查发现，企业对会计人员的要求集中体现在过硬的专业能力、职业道德、个人品行、工作态度等方面。由此可见，专业技能已经不再是企业用人的唯一标准，越来越多的企业开始关注他们的职业素养。因此，在金融企业会计课程教学中，为了提高学生的综合素养，高校要充分发挥课程思政的作用，要在金融企业会计课程中融入思政元素，为社会培养出德才兼备的专业人才。

3 金融企业会计课程和课程思政的融合策略

3.1 制定教学大纲，完善教学目标和课程内容

首先，制定金融企业会计课程的教学大纲。教学大纲是课程教学的整体规划，在制定教学大纲时，高校要从整体上考虑课程在教学规划中的地位和任务，明确制定教学大纲的目的是培养专业人才、发挥课程功能、实现教学目标。教学大纲应体现课程的专业性、科学性，大纲中提出的知识点必须经过科学的论证和实践检验。教学大纲的制定应建立在严谨的学科体系之上，并遵循科学的内部逻辑，使学生能更全面地把握学科知识结构。与此同时，高校也需要区分学科体系与科学体系的差异性，在选择教学内容和组织教学过程时，从学生的角度来辩证地看待学习，遵循教学原则，丰富教学方法［2］。

其次，明确金融企业会计课程的教学目标。根据课程思想和政策的总体要求，从知识、能力和质量3个层次明确金融企业会计课程的教学目标。在知识目标层面，高校要使学生掌握银行会计的基本理论和实际操作方法，引导学生学习本币和外汇业务的存款、贷款和转账结算，以及由转账结算引起的联行往来和金融机构往来等会计核算方法。在能力目标层面，高校要重视传统金融企业的会计处理能力，提高学生专业判断能力，注重培养学生的经济思维意识。在素质目标方面，高校要注重提高学生的综合素养，充分发挥课程思政的作用，为社会培养德才兼备的会计专业人才。

最后，做好思政教学资料的收集，完善课程内容。金融企业会计课程思政教学应在课堂教学实践和课外教学实践中进行，而教材质量直接决定了思政教学的效果。教学资料除了传统课堂教学中要用到的会计法规体系、课程书籍，重点还需要有能帮助学生培养良好职业道德操守、正确的人生观和价值观的相关文件、视频等。收集好这些资料后，高校要将专业知识与思政内容相融合，以完善课程内容。

3.2 生动授课，专业知识与思政教育相融合

在金融企业会计课程中，学生可以通过模拟金融行业相关业务流程，创造生动的业务场景，从而更好地理解业务操作原则和流程，使学生能够更好地理解会计知识体系与实践要求［3］。此外，在金融企业会计课程与课程思政相融合的过程中，要加强专业知识与思政教育的融合。

例如，金融企业会计的总论主要是对金融企业会计的概念、对象、特点、原则和基本假设等内容进行简单阐述。此章节可以和思政内容进行融合，具体如下。第一，结合金融企业会计总论的内容，引导学生树立正确的职业价值观，教师要强调诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账。第二，金融业务会计对象涉及资金收付，规范性强，其目的是最大限度控制业务风险。因此，教师在讲授金融企业会计核算中的记账方法、会计凭证及会计账簿的设置时，可以引导学生认识会计基本核算方法在商业银行中的应用特点，引导学生深刻理解并自觉遵守金融行业的职业规范。

再如，“存款业务的核算”与“现金出纳业务的核算”这两章节主要阐述存款的种类及有关管理规定，包括企业存款的存入、支取、利息的两种计算方法和核算方法；个人储蓄存款存入、支取和计息的核算方法；现金出纳业务的任务和工作原则，以及现金出纳的核算方法、出纳错款的处理方法。这两章节的专业知识内容相对比较简单，教师可以彻底改变传统的授课方式，将课堂教学作为思想政治课进行教学，引导学生养成自主学习的习惯。教师也可采用翻转课堂教学方式，让学生作为教学主体来阐述自己所理解的存款与现金出纳业务，最后教师再分析存款与现金出纳业务操作规范内容，以及现金业务操作规范内容及其规范的原因，使学生认识到存款规范体现了风险控制的要求，风险控制要实实在在地落到具体的业务办理过程中，以此加强学生的职业道德教育。此外，在这两章节教学过程中引入课程思政元素，能使学生自觉规范行为，提高职业道德水平和职业素质，树立遵纪守法、勤勉敬业、热爱工作的职业观。在课堂教学中，教师通过解读各类规章制度等政策性文件，能使学生系统地学习会计准则，使其加强对相关规章制度的理解和体会。同时，教师利用典型案例与讨论交流教学方式，能使学生清楚地了解从业“底线”，自觉远离从业“禁区”，坚决抵制非法集资等行为［4］。

又如，贷款业务核算的内容，包括贷款的种类，以及贷款业务、信用贷款、担保贷款的核算。对于该内容的思政教学，教师可以将当今社会超前消费现状作为切入点。近年来，各种信用贷款平台层出不穷，大学生逐渐成为这些不良网上贷款平台关注的焦点，如何辨别这类不良贷款平台显得尤为重要。而这种贷款平台通常会发布虚假广告、签订阴阳合同、收取高利率，也存在暴力催还款等问题。事实上，这都是“套路贷”的手段，受害者往往遭受巨大的财产损失，甚至自己的人身安全也会受到威胁。因此，在讲授这部分专业知识的同时，教师也要联系实际，增加法律内容，通过知识扩展让学生识别日常生活中的风险，最后教师总结分析问题的根源，说明如何树立正确的消费观念［5］。

3.3 更新教师教学理念

高校思政教育的核心是学生，以大学生为本，以课堂为阵地，更好地服务于大学生，不断提高大学生的思想水平、政治素养、道德素质，为社会培养德才兼备的专业人才。思政教育观念是会计教育观念的重要组成部分。金融企业会计思政教学的首要任务是要求专业教师树立思政教育观念，其次要求专业教师将专业知识与课程思政相融合，并能适时辅以时政案例引导学生发散思维、融入课堂。教师要将职业道德素养、正确的理想信念作为基本学科素养贯穿在教学过程中，并形成常态化，保证学生成为理论知识扎实、实践能力强、综合素质高的优秀人才。由于传统课程教学中的课程思政是独立于专业课的，专业课程教师并没有过多地融合课程思政，教师在思政课与专业课衔接方面会存在问题。但是，在教授金融企业会计这门课程时，教师必须更新传统教育观念，认识到专业课程不仅有专业知识，还有知识背后蕴藏的课程思政元素。教师在备课时需要深度挖掘这些思政元素，拓宽教学思路，从宏观角度把握整堂课的教学内容，帮助学生从思政的角度出发学习金融企业会计知识。

3.4 优化教育教学方式，完善考核方式

传统的讲授式已经不再适用于当前以互联网技术为代表的新科技革命时代［6］，金融企业会计课程的教师应充分利用新媒体走上思想政治教育创新之路，实现线上线下教学方式的融合。例如，教师可运用学习通、雨课堂等平台创建系列线上专业教学资源库，如视频资源库、在线开放课程集等，教师也可以在课前将课件、有关视频、案例提前上传到平台，供学生课前预习，然后在线下课堂中运用分组形式引导学生讨论、提问并展示成果，完善线下教学方式。另外，教师需要对学生平时成绩评估进行重新考量。传统教育教学中，教学注重对学生专业知识掌握的考核，对学生品德建设的考核相对较少。随着课程思政的融入，教师未来对学生成绩的考核不能仅限于专业知识，学生所表现出的职业道德素养等也应该成为考核目标。根据教学目标，高校可构建一套过程与总评相结合的多元化考核评价机制［7］。

3.5 做好课堂教学设计

课程思政实践教学的成败关键在于教师的课堂教学设计，教师需合理设计课堂教学环节，恰当嵌入思政元素，选取合适的思政教学案例，让学生形成共鸣［8］。在课程思政与金融企业会计课程教学相融合的过程中，要想更好地融入思政元素，教师还需要充分考虑学生能否理解思政元素。受年龄、性格、知识等方面的限制，学生在理解某些内容时可能存在困难。教学要能通过学生的学习反馈，对学生所学的内容进行评价，进而根据反馈信息，动态性地调整教学方法与内容，使教学设计更加科学合理。此外，教师要能够充分发挥课程思政的作用，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的时代感和吸引力，使学生成为课堂的主导者、评价者、参与者，以有效提高学生的综合素养。

5 结语

在全面深化思政教育改革的大背景下，课程思政与金融企业会计课相融合是会计教育未来改革发展的主要方向。高校把思想政治教育融于课堂教学和课程建设，以学生发展为中心，通过教学改革选择合适的教学模式和教学手段，科学设计课程考核内容和方式，从而提高课堂教学质量。课程思政的融入能让学生在课堂上学到的知识和职业道德真正融合在一起，这是课程思政的最终目标，也是教育改革的要求。