小活动 大价值——基于一次拔萝卜活动的案例分析

文 潘秀峰

一、案例背景

我园地处农村，有着丰厚的自然资源。其中，大片的种植园地就是幼儿喜欢的乐园之一。本学期，我园组织了一次观摩活动，充分释放幼儿探究天性，让幼儿的发展“一切皆有可能”。

二、案例描述

学期初，教师和幼儿商讨后，在小菜地里种上了不同种类的萝卜。很快，一个多月过去了，地里的萝卜长大，即将收获。这天，教师组织幼儿来到小菜园。“我们种的萝卜丰收了！今天的任务是收获萝卜，我们要把萝卜从地里拔起来。”听完教师的要求，幼儿捋起袖子干了起来：有的独自一人，有的几人一组。小菜地里呈现出一片热火朝天的收获景象。

在收获萝卜的过程中，昊昊的举动引起了教师注意。昊昊翻动着萝卜叶子，小眼睛不停地在萝卜地里搜寻着，不一会儿就找准了将要动手的目标。他蹲下身，用小手抓住了萝卜的底端，小心地左右摇晃着，可萝卜纹丝不动。昊昊加大了摇动力度，但萝卜依然如故。昊昊见此方法不行，跑到菜地边的工具箱里找了一把小铲子过来。拿着小铲子的昊昊小心铲着萝卜四周的泥土。其间，不少幼儿已将萝卜拔了起来，有的要过来帮助昊昊，但都被昊昊拒绝了。他独自一人在那边，不停地翻动着萝卜四周的泥土。他挖一铲子，就把挖松的泥土拨到一旁，用手握住萝卜底端摇动萝卜。时间一分一秒地过去，终于在最后一铲子挖下去后，昊昊抓住萝卜底端摇了摇，一棵完整的大萝卜被拔起，昊昊的脸上扬起了微笑。

三、分析与思考

热爱大自然，喜欢探究是幼儿的天性。陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论。因此，幼儿园课程要贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活和兴趣。幼儿园种植活动是发生在幼儿身边的一种活动，种植活动可以让幼儿在生活中学习，让幼儿在一方泥土中耕耘，在自主探究、实践操作中获得感知，在幼幼、师幼的互动中发现秘密，认识大自然。教师对种植的关注就是对生活的教育价值的认可，在种植中学习就是在生活中学习。

（一）基于种植萝卜活动的分析

1.拔萝卜是生活化的活动

陈鹤琴先生在“活教育”理论中提出：“大自然、大社会都是活教材。”因此，教育要源于生活，回归生活。幼儿园种植活动就是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”，具有生活化、经验化、实践化和趣味性的特点。

在拔萝卜中，幼儿能够和大自然亲密对话，获得的各种经验是课堂中无法习得的。幼儿通过与植物、泥土、水以及各类工具相互作用，不断加深认知。拔萝卜不仅是科学活动，还是一项综合性活动。

2.拔萝卜是符合幼儿身心特点的活动

种植和收获萝卜是幼儿园常见的一种户外活动，也是幼儿喜欢的一种活动。《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师要让幼儿成为活动的主人，通过亲自播种、观察、管理、收获等活动，了解萝卜的生长过程，懂得生长的不易，体验劳动和收获的快乐。

3.拔萝卜能够促进幼儿各种能力的发展

在教师引导下，幼儿在播种、管理、收获萝卜的过程中，对萝卜长期跟踪观察，学会了科学的观察方法，不断发现植物的生长变化，从自己的观察、发现中得到满足与快乐，观察能力得到有效提升。幼儿在活动中自由思考、实践，探究出完整地拔出萝卜的方法，解决问题的能力、探究能力也得到提升。同时，幼儿在活动中感悟劳动成果来之不易，由此产生尊重劳动、珍惜劳动成果等积极情感。

（二）基于幼儿行为的分析

1.幼儿的经验

在拔萝卜活动进行的40 分钟时间里，昊昊始终积极参与，非常投入。活动结束后，通过与昊昊的交谈，教师了解到他有一定的拔萝卜的经验，曾经和奶奶一起去菜地里拔过萝卜。因此，他根据已有经验，在一片萝卜地里找到个头较大的萝卜用正确的手法拔萝卜。昊昊对拔萝卜的兴趣源于他的经验，但是在和奶奶一起去拔萝卜时，奶奶不可能给他充分的时间去探索如何完整地拔出一棵大萝卜。此次活动正好顺应了昊昊近阶段的需求，升华了昊昊的经验。

2.幼儿之间的合作

在此次活动中，很多幼儿是合作完成拔萝卜的，大家都收获满满，相互合作的精神也在活动中体现得淋漓尽致。但是，昊昊拒绝了其他幼儿的热心帮助，自己一个人从头至尾完成了此项任务。这不代表昊昊没有合作精神，而是他的“拔萝卜”能力强于其他幼儿的体现。他以个人的能力独立完成了这项任务，享受了活动带来的快乐。

3.幼儿解决问题的能力

在拔萝卜过程中，昊昊从徒手小心地摇动萝卜，到加大力度摇动萝卜，再到借助工具，不断寻找自己解决问题的方法。昊昊多次尝试、积极思考，将思考付诸实践，最终他借助铲子拔出了完整的大萝卜。在遇到问题时，他没有向同伴或教师寻求帮助，而是在现有的资源中寻找解决之道，从而自主完成任务。

4.同伴之间的学习

在拔萝卜活动中，每个幼儿完成任务使用的方法都不一样，有独自完成的，有合作完成的；有的拔出来的是小萝卜，有的拔出来的是大萝卜；有的拔出来的萝卜是完整的，有的拔出来的萝卜是断的；有的徒手拔，有的借助工具拔……一次小活动，幼儿的方式不一、思考不一、解决问题的方法不一，出现的结果也是多样化的。幼儿之间的交流和分享，让幼儿在互助成长中构建属于自己的经验。

5.幼儿的学习品质

《指南》中指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极、专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”在整个活动中，昊昊专心致志地拔着那棵萝卜，中途从未间断，一直为拔出萝卜而努力。他与这个萝卜的故事充分展现了昊昊积极、认真、专注、坚持不懈的学习品质。