高质量研究生导师队伍建设的探索与实践——以遵义医科大学口腔医学学科为例

刘建国，白国辉，吴家媛，管晓燕，张 剑，田 源，顾 瑜

(遵义医科大学 口腔医学院，贵州 遵义 563006)

研究生教育是高等教育的顶端,肩负着培养高层次人才的重任，实现研究生教育高质量发展是新时代教育的核心主题，是迈向研究生教育强国的必经之路[1]。近年来研究生的招生数量逐年上升，2020年我国在学研究生已突破300万人，成为研究生教育的大国。但是区域教育资源的不平衡、培养质量保障体系不完善、研究生导师队伍与招生规模不匹配等情况逐渐暴露。如何实现规模与质量的协调发展是现阶段研究生教育面临的主要问题。

目前我国研究生培养主要采用的是“导师负责制”，导师队伍建设对高校研究生乃至国家优秀人才培养起着至关重要的作用。但随着研究生招生规模的壮大，导师队伍数量不足、梯队建设不合理、师资水平参差不齐等问题逐渐突显。切实提高研究生导师队伍素质水平，打造一支业务能力专业、评价体系科学、师资结构合理的导师队伍，是每个研究生培养单位的重要任务[2]。但现实却是高校对导师队伍建设情况的重视程度存在差异，部分高校缺乏有效的研究生导师培训、奖励和考核制度，评价管理制度滞后于导师队伍整体的发展变化，部分导师上岗前未经过科学系统的培训，也未经过教学和科研指导环节的扎实历练，甚至部分研究生导师多年未进行研究活动还保留招生资格，这些问题在西部地区尤为严重[3]。

遵义医科大学(以下简称我校)地处我国西南部的贵州省，是国家卫生健康委员会与贵州省人民政府共建高校。经过70余年的建设与发展，已成为以医学为主、多学科支撑、办学特色鲜明、办学实力雄厚的省属重点高校。口腔医学是省级重点学科，荣获了“国家级特色专业”和“省级示范性专业”称号，是硕士学位一级学科授权点。为进一步推进研究生教育进入内涵式发展，破解导师队伍高质量建设的瓶颈，提高研究生导师队伍建设水平，提升研究生教育培养成果，我校口腔医学院结合新时期研究生教育培养要求，着力服务地方医疗卫生事业，带着问题出发，追着问题深入调研，认真贯彻落实国家关于研究生教育改革的相关文件精神，结合学校和本专业学科发展实际，开展了一系列有效的探索。

1 提升研究生导师队伍建设质量策略

1.1 严格导师资质审核遴选 教育部、国家发改委、财政部发布的《关于深化研究生教育改革的意见》(教研〔2013〕1号)文件提出“导师对研究生负有学科前沿引导、科研方法指导和学术规范教导的责任”[4]。由此可见，导师在研究生的成长成才过程中起到了重要的“引路人”和“搭桥者”的角色。因此，我校口腔医学院在导师的遴选上严格把好“入门关”，按照学校研究生导师遴选要求严格做好我院导师遴选工作，破除导师终身制，每年开展招生资格复审，经过口腔医学院学位评定分委员会复审后方可上报学校研究生院审批。在导师遴选工作中，充分考虑学院及学科发展、师资结构等实际情况，优化导师队伍整体结构，及时动态调整，结合破“五唯”导向，综合考虑导师的科研学术水平、责任心、带教能力。从学科建设和研究生培养的实际需要出发，确定各三级学科新增研究生导师的数量，结合研究生培养需求和我校“双一流”建设情况增列导师。

1.2 强化导师立德树人的责任意识 教育部2018 年印发了《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》(研教〔2018〕1 号)，提出了“坚持立德树人，把教书育人作为研究生导师评价的核心内容”[5]。导师作为研究生培养的第一责任人，其自身的水平和教学投入，直接影响研究生的培养质量。口腔医学院积极落实导师作为“第一责任人”的要求，不断提升研究生培养质量。首先，严把导师入口关，导师遴选工作不仅要考量科研和教学水平，还把思想政治水平、师德师风纳入选拔指标，实施问题教师一票否决，为高质量培养研究生奠定基础。其次，将师德师风作为导师队伍建设的重要评价指标，定期对研究生导师“立德树人”履职情况进行考核。除教学单位对导师开展的“立德树人”职责履行情况的考核工作外，学生评价结果也成为研究生导师履职考核的重要参考[6]。研究生科定期组织研究生通过不记名的方式填写《遵义医科大学口腔医学院研究生培养情况调查表》，其中就包括对于导师的评价，使研究生参与其中，形成由研究生和各导师所属教研室组成的评价主体。考核维度涵盖学术管理和学术道德规范、导学关系、科研学术训练完成情况等，多方位的对导师师德师风进行约束监管，强化导师责任意识。积极开展如“优秀教育工作者”“优秀研究生导师”等评选活动激发导师队伍育人的价值感和成就感，提升导师队伍责任担当的主动性。将导师队伍师德师风建设纳入我校总体发展建设的长远规划，贯穿于导师培养全过程。实行科研学术诚信遵循一票否决制，导师如未能履行立德树人职责，违反招生考试政策、培养管理制度、学术道德规范等文件规定，或出现教学事故等情形，一旦进入学校职能部门或上级部门的调查处理程序，即不予通过下年度的招生条件审核。

1.3 健全保障机制，发挥导师主体作用 作为口腔医学人才培养的重要保证和医教协同的实施主体，医院研究生导师既是临床医疗工作的骨干，又是科研工作的中坚力量，也是教学工作的主力军[7]。口腔医学院的大部分导师都需要承担教学和医疗工作，部分导师还兼有行政职务，这就对导师提出了更高的要求。为了更好的保证导师有足够的经历投入到学生的指导和管理上，我院对研究生以及导师实行严格的管理制度，进一步规范加强研究生科研学术质量监督，形成规范化教育培养体系。为了让导师集中精力带学生，要求导师原则上每年招生不能超过2名；其次，借鉴国内优秀院校的宝贵经验，在科室设立研究生教学助理，组成教学小组，帮助担任科主任的导师处理部分事务。在经费支持上重视导师综合素质的提升，在教学能力、学术科研会议、科研平台打造上确保专项经费的投入。口腔医学院(附属口腔医院)自2016年以来投入到导师队伍建设的经费平均每年在30万左右，投入经费仍在持续的增加中；尊重导师自主权利，每年召开导师座谈会，积极听取导师意见，为导师在研究生招生、培育、学术科研训练等方面的自主性和完整性搭建机制。

1.4 高标准落实我校师资人才队伍建设的相关政策，激发导师队伍人才接续潜力 依托遵义医科大学《“12345”未来人才培养计划》，树立人才典型，重点扶持培养潜力人才，提高人才培养成效，通过对标一流、追求卓越、服务发展推动遵义医科大学口腔医学院高质量发展。采用“引进+留住+服务”人才的模式扩充导师队伍，在引进医学人才方面，不仅完善相关制度，还积极提供配套的政策措施以及更好的发展平台，吸引省内外的高层次人才到校发展，为充实导师队伍做好准备。同时，围绕口腔医学学科发展需要，聘请口腔医学专业领域具有影响力的专家作为我校口腔医学研究生兼职导师，壮大研究生导师队伍；出台系列办法措施，树立导师尤其是青年导师持续学习、终身深造的意识，鼓励中青年导师进行学历提升深造，激发青年导师自身发展上带来的育人动力，从而带动整体导师队伍对学科、专业及科研方面均衡发展。

1.5 建立导师培训发展成长体系 研究生导师培训工作对于有效促进研究生导师队伍建设，提高研究生培养质量，对适应当前研究生教育快速发展需要有着重要的现实意义[8]。我院坚持以培训为导向，帮助导师个体树立终身学习，帮助导师团队建立可持续发展的理念，贯穿导师队伍建设始终。

1.5.1 构建系统、动态的导师培训机制，实行多形式的培训制度 研究生的培养过程包括很多复杂环节，让新导师明确岗位职责，了解研究生培养环节和要求，岗前培训十分重要[9]。我院对新上岗的研究生导师进行应知应会考核、定期开展研究生培养工作座谈会，建立导师培训制度，对学术型和专业型研究生导师实施分类培训。由于当前国内大部分口腔院校都存在着口腔专业学位研究生培养目标和过程与科学学位研究生的培养混淆甚至雷同的问题，使得口腔专业学位研究生的培养缺乏优势，专业学位硕士研究生的培养质量缺乏制度性和监控性[10]。加强对专业学位研究生导师的培训力度更是刻不容缓。导师首先要培养自身爱岗敬业严于律己的育人态度，心要紧系学科建设发展，再着手进行科研学术带教活动。近年来，口腔医学院先后组织159人次的导师参与了如“行走的课堂”“青年研究生导师培训”“从临床出发的研究生培养”等研究生导师队伍建设专题活动，增强了导师育人意识和能力，累计输送254人次参加各级导师师资培训。

1.5.2 搭建跨平台助力青年导师快速成长 口腔医学院通过多种形式、多渠道推动青年导师队伍建设和整体发展，实行遵义医科大学口腔医学院青年导师制培养制度，积极输送青年导师参与到“国家建设高水平大学公派研究生”“国家公派高级研究学者、访问学者、博士后”“西部地区人才培养特别项目及地方合作项目”等进修活动，激励年轻导师到国内外高校学习交流，鼓励青年导师通过参加“黔医人才计划”“职业健康专家库”等服务医疗卫生事业发展项目，以期提高研究生导师社会责任感及科研学术视野；进一步完善导师队伍在口腔医学专业二级、三级学科门类之间的分布比例，加强对发展动力稍滞后的学科门类中青年教师学术科研水平的培养。

2 推进研究生导师队伍建设取得的成效

经过探索实践，口腔医学学科导师队伍“质”与“量”双提升成效明显，主要表现在以下方面：

2.1 导师队伍梯队结构趋于优化，队伍积极性和活力得到进一步激发 经过学科发展和导师队伍整体素质的提升，导师队伍的年龄结构趋于合理，主要骨干力量由35到45岁具有博士学位的教授、副教授组成，形成了学术潜力强劲，年龄结构合理的师资梯队。导师队伍学历层次结构及专业学科间的搭配合理，硕士点在医学门类的口腔基础医学、口腔临床医学等5个主干分支学科中均有布局。近三年新增研究生导师18人，联合培养导师14人。激励校内外导师积极投入我校研究生培养，提升合作层次和水平，校外导师队伍实行数量与质量并重的原则，采取培养与引进相结合的评聘制度，校外研究生导师增长到17名，为口腔医学学科的导师队伍增添了新鲜血液，在学缘结构、科研学术视野和院校间的交流上起到积极作用。

注重口腔医学院青年教师培养，不断优化创新型医学人才培养体系。青年导师的育人水平和科研创新能力、研究生的创新能力显著提高，取得良好的社会辐射效应。2021年晋升正高3名，副高7名，新增列研究生导师5名，45岁以下指导教师占48%，具有正高专业技术职务者占45%，培养出10余名青年教师获得独立指导研究生资格，两名青年导师入选遵义医科大学“12345”未来人才“未来临床名医”培养计划。

2.2 导师队伍建设促进科研教改高质量产出 研究生导师队伍对高质量教学科研起到直接促进作用，队伍中65%以上的导师承担了国家重点研发计划子项目、国家自然科学基金项目等国家级科研项目，近五年获得各级各类科研课题120项，获省级以上的科研成果3项，主编及参编著作12部，发表论文300余篇，SCI收录论文55篇。2021年口腔医学学科团队获5项国家自然科学基金地区基金项目资助，其中在生命科学部获两项资助，实现了历史性的突破。口腔医学重点实验室成员另获1项相关专业项目资助，研究生导师队伍有20余人次在国家级和省级学术团体中担任各种学术兼职。国务院特殊津贴专家、省管专家各2人，另有国际牙医师学院院士4人，贵州省优秀青年科技人才2人、贵州省高层次创新型人才4人、省级教学名师1人、省级优秀研究生导师1人。口腔医学专业入选2021年度国家级一流本科专业建设点。

导师在研究生教育方面的经验有了一定的积累，通过积极申报各级各类教学改革课题，在省级以上及各级教改课题中均取得了影响广泛的成果，口腔医学学科带头人牵头申报的“‘学科引领-德智融合-协同育人’三位一体口腔医学研究生培养模式的探索与实践”项目荣获第四届贵州省研究生教学成果特等奖。

2.3 研究生教育培养质量明显提高 高水平、高素质的优秀导师，往往更能对研究生在学习和研究过程中遇到的问题给予高屋建瓴的指导，并激发研究生的科研热情和开拓创新的欲望，提高研究生的培养质量[11]。通过责任激发、机制保障，我校口腔医学院研究生科研素养及专业技能水平得到进一步提升。口腔医学研究生在期刊论文、专利技术等科研成果及转化方面得到了显著提高。自2010年起，研究生作为第一作者发表SCI、北图收录论文107篇。3人在国家级住院医师规范化培训操作技能演练大赛中获奖，其中1人获最具潜力奖。

在培养规模上，自1999年起，口腔医学院已培养口腔医学学术型研究生367人，专业型397人。在研究生培养质量方面，每年平均有30余人次获校级及以上表彰、2人获国家奖学金，为口腔医学及相关领域输送了大批高层次人才及学科带头人，我校毕业的研究生身影活跃在省内大部分口腔医院科室主任和中高级管理人员队伍中。

2.4 导师队伍高质量建设引领医院临床科研教学高质量发展 研究生教育是国家高水平教育的代表，也是医院发展的体现，在一定程度上可以看出医院的医疗、教学、科研、学术地位[12]。导师队伍建设促进医院学科建设良性发展，2021年附属口腔医院牙体牙髓病科和口腔正畸科获评省级临床重点专科。龋病的免疫学研究、牙周病的综合防治、头颈部肿瘤的基础与临床研究和口腔组织工程等方面处于全国先进水平。附属口腔医院连续8年在中国医院科技量值榜上有名， 2020年度排名本学科第43位，再创历史新高。连续三年入围全国口腔医学学科50强，标志着医院的学科建设又上一个台阶。研究生教育对一所大学而言是核心竞争力，一流的研究生教育更是撬起“双一流”的支点，在深化医教协同和强化专业内涵工作中付出了40余载的努力，2021年我校口腔医学专业获批国家级一流本科专业建设点，牙体牙髓病学(线下课程)获批国家级一流本科课程，开启了口腔医学院在深化医教协同、推进临床教学改革、提升专业内涵建设和医学人才培养质量等工作的新篇章，为全面推动附属口腔医院住院医师规范化培训、研究生教育等内涵建设及高层次医学人才培养质量的持续提升提供了方向指引。

当前，《国务院关于支持贵州在新时代西部大开发上闯新路的意见》(国发〔2022〕2号)文件出台，其中提出推进健康贵州建设，为口腔医学院抓好研究生的培养质量，提高导师队伍建设找准了定位，注入了动力。把握研究生教育发展的重大历史机遇，深入推进口腔医学研究生导师队伍建设，合理科学搭建导师队伍成长发展的平台，全面提升导师队伍的指导能力和育人水平，建成高质量的创新型口腔医学研究生导师队伍，促进口腔医学专业人才培养，为最终服务区域经济和促进地区医疗卫生事业发展贡献力量。