小学低年级段家校合育的路径探析

江苏省泰州市城东中心小学 刘 晶 周玲玲

低年级阶段的教育是孩子教育过程中不可忽视的一个阶段。孩子们从幼儿园进入小学的生活学习环境，面对全新的教学课堂、不同的师生关系、更丰富的书本课程、多元化的教学方法，孩子们需要慢慢去接受。这段时间，家长会比在幼儿园时期更加关注自己孩子的状况，对孩子寄予各种期望——孩子对新环境的适应能力、良好行为习惯的培养、学习兴趣的培养等，这种期待正好是家校学庭教育双模式下一个好的开始。为此，学校应积极探索，实施一系列的共育措施。

一、小学低年级段家校合育的实践意义

（一）家校合育有利于增进教师和家长对学生的了解

传统教学模式下，教师对学生在校的学习生活情况比较熟悉，同样地，家长也只是比较熟悉孩子在家的表现状况。因此，常常会听到“孩子有两面性”的说法，即孩子在家、在校不一样。小学低年级段家校合育还不是很紧密，主要表现在：其一，学生家长对“全面发展”认识不够，普遍觉得低年级段孩子学习成绩好就行，其他方面易忽视；其二，家长因为诸如工作忙碌等种种原因，而造成“育儿缺位”隔代抚育难沟通的现象。探究家校合育新路径，教师与家长可以无障碍地及时进行沟通交流，探讨孩子在家和在学校的不同表现，有助于双方对“真空”状态下的学生有更加全面的了解，为共同引导儿童身心健康发展打下坚实的基础。

（二）家校合育有助于促进教师对家庭教育的专业指导

（三）家校合育有助于挖掘更多丰富的教育资源

优秀的孩子背后，必定有优秀家长的指导。优秀的家长不仅擅长育儿，还是其专业领域的优秀人才。家长队伍中蕴藏着丰富的教育资源，能有力且有效地补充学校教育，丰富校园生活。学校许多活动的开展，离不开来自各行各业的家长们的积极参与、精诚协作。因此，家长是学校十分宝贵的隐性资源，家校合育可以挖掘更多的优质教育资源，为优秀的家长搭建展示的舞台，与家长共享育儿心得，为孩子开启梦想之窗。多建立沟通，多加强交流，家校合育才能打开多赢的局面。

二、厘清小学低年级段家校合育的现状

小学作为学生基础知识学习、良好习惯培养的重要阶段，教师和家长需足够重视，结合协同教育理念和运行机制，学校和家庭协同合育，为学生构建良好的教育学习环境。但是，目前小学低年级段家校合育中还是存在一些问题。

（一）班主任和家长对家校合育认识不足

首先，就班主任对家校合育的重视不足来看，家校合育要求学校与学生家长在学生的教育培养中能够明确分工，并充分地进行沟通与交流，实现对学生教育培养的优化；其次，家校合育认为学校与家长之间的合作配合使得家长成为学生教育培养的参与者，能促使学校的教育培养质量得到充分的优化。这就要求学生家长能充分认识到自己作为监护人应履行的责任，以便了解学生的实际情况并向班主任进行反馈。

（二）家校合育内容片面性、参与对象单一

目前，家校合育的实施更多地表现为一种传统的学校要求家长配合的形式，即学校向学生家长提出相应的要求，学生家长则依据学校的要求来进行学生的教育培养。这不仅在很大程度上限制了学生家长的主动性，同时这种模式从本质上来看更多地表现为一种学校教育培养的形式。此外，家校合育的内容较为片面，很大程度上忽视了学生在其他方面的教育培养，这样的培养内容显然限制了学生的全面发展。

（三）家校合育方式陈旧、类型较少

现阶段，我国绝大多数学校家校合育的实施都采用家长会的形式，而之所以会采用这一形式，最主要的目的就是将学生在学校的学习情况告诉家长，并要求家长能够在课后做好学生的学习督促工作。家长会的形式过于单一，大多数情况下仅是班主任对学生的学习以及在班级中的表现等情况进行总结，再由科任教师就学生在本学科的学习情况进行介绍，而家长参会的主要任务就是聆听老师们的汇报，既无法真正地参与到家长会中，又无法与班主任进行充分的沟通与交流。

（四）家校合育频率低

小学家校合育的实施一般一个学期在1～2 次左右。家长主动与班主任沟通较少，主要是因为绝大多数的家长日常都忙于工作与家务，这也在很大程度上影响了与班主任之间的沟通。班主任面对班级几十个孩子，想要与每个孩子的家长进行定期、系统的沟通，就需要自身做好规划，设定阶段性沟通目标，及时有效地与家长互动。但就现实层面来看，很多班主任工作经验不足，每天忙于各项班级事务，能够用于沟通的时间比较少。

（五）隔代抚养家庭问题多

一方面，隔代抚养通常情况下指的是由学生的爷爷奶奶或者是外公外婆负责学生的日常照顾，祖辈隔代抚养对学生都过于溺爱，往往会在很大程度上造成学生自私等不良性格，影响学生的成长；另一方面，隔代抚养的大环境下，学生上学的接送通常由祖辈负责，祖辈有时会向父母隐瞒孩子在学校的不良情况，且祖辈本身多半知识更新慢，不再具备丰富的育儿经验，很大程度上影响了与班主任之间的沟通，影响了家校合育的实施。

三、探析小学低年级段家校合育的路径

（一）关注“幼小”衔接，缓解初期焦虑

根据教育部《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》和省教育厅的文件精神，为帮助幼儿园大班小朋友更好更快地融入小学生活，我校积极探索、先行先试，开展幼小衔接课程。

为加大部门联合执法力度，广东省水利厅和广东省公安厅联合印发了《广东省水行政主管部门与公安机关执法协作规定》，初步形成了水利与公安联合执法机制，并在省政法委的领导下，积极参与行政执法与刑事司法衔接信息共享平台建设，作为成员单位录入了行政执法基础信息，按规定做好“两法衔接”工作。此外，广东省水利厅与广东省环保厅联合发文，在东江的惠州、东莞两市先行先试，逐步推动水利和环保建立联合执法机制，不断提高水政执法效能。

1.“萌新”校园行

每年6 月间，幼儿园大班的小萌娃们可以走进一年级的课堂，感受小学的课堂氛围。萌新们在老师的带领下走进小学校园，参观各类专用教室，交流校园生活。他们亲自感受、亲自体验不一样的环境，深深融入小学生活的丰富世界中，进而对小学生活充满憧憬和期待。

2.座谈话“衔接”

参观体验后，小学老师、幼儿园老师、幼儿和家长代表可以开展幼小衔接的座谈交流，让孩子们畅谈小学“校园行”的收获，老师和家长代表对幼小衔接工作中存在的问题进行剖析，寻求衔接突破点，达成共识，以促进今后工作的有效开展。

3.首次“家校会”

近两年，我校小萌新开学前，都会邀请家长参加首次“家校会”，要求参会家长为孩子的第一监护人，会上为家长们备上“开学攻略”。家长们了解学校的百年历史、办学理念，分享“文明护照”“平安果”“图书漂流”等特色品牌活动，愈加亲近城东校园。班主任就开学作息、开学准备和学习要求等方面与家长深入探讨，答疑解惑，引领家长及时关注孩子入校后的情绪变化和行为习惯的养成。“家校会”上，班主任和家长会互留联系方式，建立班级微信（或QQ 群），做好“特殊学生”建档和“特殊需求”征集。萌新的首次“家校会”让不少家长的焦虑症得以缓解，对孩子入学后的学习、生活充满信心。

协同学习理论是家校合育工作开展的理论基础，学校和家长通过相互合作、相互监督，共同提高教育水平和质量，会进一步强化衔接意识。家长、老师一起，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，通过家校共育，优化教育教学方式，为每个儿童搭建成长适应的阶梯，帮助每个儿童顺利且愉快地融入小学生活。

（二）挖掘优质资源，拓宽合育路径

合育是一种互动的形式，需要两个或者两个以上的群体为了彼此共同的目标在行动上采取相互配合的互动形式。我校积极鼓励优秀家长自主申报，在不同的岗位上为全校学生做好服务保障工作，拓宽合育新路径，真正实现“我为人人，人人为我”，让更多的优质资源协作育儿。

成立“家校共同发展委员会”。家长委员会作为家校合育机制开展的重要组织形式，学校管理者特别重视，主动组织并支持家长委员会的建立和召开。自2019 年起，我校在原有“家委会”模式基础上，升级为“家校共同发展委员会”。两者均是家校联系的桥梁，家长委员会主要作为学校教育的监督者和参与者，家校共同发展委员会主要作为学校教育、社会教育与家庭教育的协调者和推动者。经过层层推荐，我们选拔出委员会候选人，会长、副会长、秘书长。所有提名，都要经过全体成员表决通过，才颁发聘书。明确家长委员会的职责和功能，通过民主选举家长代表，负责学校和家长之间的沟通交流。所有的参选候选人，都必须经过全体成员的表决同意后才能够颁发相应聘书上任工作。选举出来的家委会成员，每个人都会有极高的荣誉感、使命感的责任心。

常态化开展家长培训。我校定期邀请教育专家、优秀学生家长开展育儿指导，借助校园公众号、班级微信（QQ）群定期进行宣传推广。家长亦是“学生”，他们在学习的过程中，不断完善自我，提高育儿水平，改进育儿方法。家长讲坛、家长讲堂都是我们的特色活动，家长们互相学习、彼此交流，分享他们在教育孩子过程中的心得体会，与大家一同探讨如何更好地提升提质家庭教育，不断唤醒和激发孩子的成长动力。

“护照”规范言行。“不学礼无以立。”中国作为具有五千年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪，也是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。我校以“文明护照”为抓手，以“说文明话、做文明事、当文明人”为活动宗旨。“文明护照”分为“校内”和“校外”两处活动范围。每一项文明指标都需要“自评”和“他评”，“自评”是一次自我评价和自我反思的过程。“他评”则是老师、同学、家长、邻居等见证人的考量与评价。他评的过程中，可以带动家庭及社会共同参与未成年人德育工作，鼓励家长、邻居对照礼仪规范修正自己的行为习惯，做到“亲有范、子有规”，使学校、家庭、社会形成“三位一体”的教育空间，促进教育效果最大化。“走小步，不停步”，真正做到从娃娃抓起，让好习惯伴随学生左右，让好习惯伴随学生一生。

“教师妈妈”送关爱。近年来，我校老师每年都会开展“大走访”活动，对困难学生家庭进行大走访，确保低保户家庭、建档立卡家庭、困境儿童、残疾儿童等困难学生家庭宣传调查全覆盖、无遗漏。参与的老师多达百人，走进学生家庭近二百户。“走访宣传员”都会悄悄准备礼物，以鼓励帮扶学生的阶段性努力。及时记录特殊家庭对孩子教育的特殊需求。大走访，送关爱，进一步拉近学校和家庭的联系。心连心，教育更暖心。习近平总书记指出：“要关心留守儿童、留守老年人，完善工作机制和措施，加强管理和服务，让他们都能感受到社会主义大家庭的温暖。”我校“教师妈妈”尤其关注这一特殊群体，以各种方式了解他们的学习生活情况，耐心地帮结对孩子补课，节假日带他们看电影、吃饭、送礼物，及时地帮扶指导，送去温暖和关爱，以弥补他们父母不在身边的缺憾。我校党团员义工，还经常走进社区公益班，为假期无人看管的孩子们尽一份自己的绵薄心力。

安全指挥官。我校集团化办学规模较大，地处市中心交通要道，每到上下学高峰期，极易造成拥堵。为缓解交通压力，进一步维护校园安全，我校家长委员会充分调动家长的积极性，成立了爱心家长志愿者护学岗，共同维护师生安全和学校周边秩序。他们穿着红色背心，不时地提醒学生不要奔跑；他们站在斑马线上，客串起“交警”指挥通行；他们弯腰帮忙拉开车门，护送低年级学生安全过马路……他们努力让校门前的道路畅通无阻，让每位学生都能够安全上下学，也减少了家长不必要的担心。

专业引领师。每个孩子背后都拥有一个强大的后援团：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆……强大的非常“6+1”中，不乏各行各业的精英。我校每学期都设置“家长讲坛”，家长自主申报，讲述他们擅长的专业领域知识。专业的引领师，一次又一次帮孩子们打开了神奇的大门，如何垃圾分类、如何保健养身、怎样安全防护、怎样心理建设……孩子们徜徉其间，收获满满。

随着科教兴国战略的实施，教育成为国家走向繁荣昌盛不可忽视的重要推动力。习近平总书记在全国教育大会中多次讲到教育的重要性，提出大力开展教育工作、努力实现教育全面现代化发展的主要方针。学校作为教育工作开展的主要场所，其教学质量和教学水平受到社会广泛关注，如何提高学校教学水平，成为当前社会主义改革和建设的重要内容。现代教育理念提出学校和家庭都是影响学生素质教育的因素，学生的全面发展离不开学校和家庭的共同教育。特别是在义务教育阶段，教育的好坏在一定程度上影响到孩子的终身发展，因此需要学校和家长之间建立密切的合作关系，共建和谐的家校合育机制。在低年级段这样一个特殊阶段，我们更要用心探究小学低年级段家校合育的路径，以求能从根源上对症下药，解决问题，让良好的家校合育助力孩子们的健康成长。