体育强国战略背景下的高职体育教学路径分析

2022-12-04董宁广东创新科技职业学院马伯韬广州城市理工学院

灌篮 2022年12期

董宁广东创新科技职业学院马伯韬广州城市理工学院

体育强国战略是新时期体育教学的根本目的与任务，为高职体育教学提供了理论指导。而高职院校在建设体育强国过程中也具备明显优势，比如说，高职体育教学可以引导学生积极加入体育活动中来，有利于强化学生终身体育意识。同时，高职体育文化中的合作精神等一些优秀精神品质是体育文化不可或缺的部分，是建设体育强国的精神支持。为此，在体育强国战略背景下高职体育教学改革十分迫切。

一、“体育强国”理念内涵

（一）坚持“以人为本”

体育强国战略的提出旨在推动全民运动，让健康第一理念更加深入，从根本上提升人民体质，改善人民生活质量，满足人民的精神、文化需求。“体育强国”的精髓在于不断地优化基层体育设施，做好全民健身的基础，让越来越多的基层群众能够参与到体育运动中来，体会到体育带来的乐趣。“体育强国”的提出，也是为人民服务，所以，以人为本是体育强国的本质内涵，更是人文关怀的直观体现[1]。

（二）坚持全面协调发展

“体育强国”属于广义概念，涉及竞技体育、群众体育等方面内容。针对各种体育内容要求的差异找到共同发展之路。经过不断地发展我国体育文化视野，提高全民身体素质，强化国家的综合实力[2]。

（三）体育精神内涵的体现

体育产业不只是一种文化产业，更属于文化“软黄金”，对国家经济、政治及文化建设都有着非常重要的推动作用。“体育强国”是对体育竞技精神与中华优秀传统文化的高度融合，是现在我国体育事业发展的指引。“体育强国”战略涵盖团结合作、勇于奋斗等精神内涵[3]。

二、高职体育教学现状

（一）缺少明确的教学指导思想，教学目标也不清晰

高职院校体育课程设置、教学内容的选取等都必须要有教学思想的指导。在体育强国战略背景下，体育教学体系中的教学思想内容更为丰富，涉及体质、素质等。因受到传统体育教学思想的影响，一些高职体育教师在教学过程中都是从自身经验出发，选取与自身教学风格匹配的教学指导思想，这就使得高职院校缺少统一的教学思想理念。高职体育教师思想认知不同，对体育教学指导思想的认识也不同，高职学生在体育学习活动中会受到各教师指导思想的影响。现在高职体育教学往往都是以专业培养思想为核心来实施，认为体育教学目标就是提升学生的体育运动技能水平，让学生可以积极参与到体育活动中来，终身体育教学意识不足，教学内容比较形式化，无法达到一个好的教学效果[4]。

（二）体育教学内容与方式缺乏吸引性

从现在高职体育教学实际看，缺少多元化的教学手段，教学内容也不够新颖。大多数高职院校体育教学都是以田径项目为主，辅助运动项目就是比较常见的足球、篮球等。尽管有些高职院校开设了武术等项目，但是因内容设置、方式的选择不新颖，无法激发学生参与的积极性。同时，现在有许多高职院校都是按照普通高校教学方法，并未从学生的实际需求及未来职业发展情况设置教学课程。尤其是在体育教学活动中，也未设置更为完善的教学方案，这样就使得学生上课积极性不高，参与活动也仅仅是为了应对考试[5]。

（三）师资与教学设施不足

通过有关数据分析，许多高职院校对体育教学缺乏足够的重视，且在体育教师的引进或者是教学培训等方面还并未构成完整体系，这样就大大削弱了体育教师教学的积极性，教学过程也是沿用传统的教学手段。另外，高职体育教学硬软件设施设备不足，尤其是户外教学场地更是缺少，不利于体育教学活动的开展[6]。

（四）体育文化建设不理想

现在高职体育文化建设并不理想，未能形成良好的体育氛围，具体体现在高职体育文化形式同质化问题突出，缺少特色体育文化。在多元文化背景下，高职体育文化建设要突出特色，同质化的文化形式，无法保证体育教学效果。同时，高职体育文化在整个体系中并未构成独立体系，这就弱化了学生对体育文化的认同感，体育的吸引力降低，学生参与的热情不高[7]。

三、体育强国战略背景下的高职体育教学路径

（一）做好高职体育顶层设计，明确教学指导思想

在体育强国战略背景下，要革新高职体育教学，将体育教学在整个教学体系中的作用发挥出来。这就需要国家做好高职体育的顶层设计，对高职学生体测情况做硬性规定，如，高职对学生毕业考核、评优等，体质测试、技能考核比重可适当增加，利用硬性规定促使高职体育教学的有效开展，让学生对体育学习更为重视，能够更积极加入体育学习中来[8]。

教育主管部门要通过文件等形式对高职体育教学指导思想加以明确。高职体育教学指导思想的关键是“体育强国”，强化对学生终身体育意识的培养。在宏观层面明确体育思想，并与微观层面的体育教学方案设计融合，选取科学有效的体育教学方式，全面激发学生参与体育学习、体育锻炼的自觉性。此外，高职体育教师要准确把握体育强国战略思想内涵，基于强化学生重视体育的意识，对体育人才培养方案加以设定，这能够促进体育教学的有效开展。

（二）丰富课程内容，突出体育课程特色

高职体育教学活动的实施要以就业为导向，以社会岗位需求进行课程设置；以培养学生职业能力为目标，针对各专业不同的内容或者是能力素质要求的差异，进行课程内容的设置。比如说，在讲解短跑技巧时，教师可穿插起跑技巧、双脚发力技巧等内容的讲述，让学生体会到更高、更快竞技体育的魅力。又如，在枯燥的热身运动中，教师可融入学生喜欢的街舞、舞曲等。同时，教师还可依据学生喜欢的运动，实施针对性的教学，比如说，在力量训练过程中，可以融入基本的健身技巧讲述或者是易于操作的有氧运动、像健美操等，强化学生力量训练效果。此外，在体育课程内容设置过程中，教师还要对学生的专业特点加以考虑。像财会、文秘等专业，对学生的体能素质有一定的要求，久坐会加重颈椎等方面的问题，所以，在课程内容设置时，需增加肩部、颈部肌肉训练等内容；导游、销售等专业的学生在日后岗位工作中要长时间行走、站立，可以增加腰部、腿部等的力量训练内容；汽车、电工等专业，岗位工作存在一些危险性，对学生的安全防护意识、意志力等都有要求，因此，可以多增加一些体能训练内容。在条件允许的情况下，还可多设置一些课外活动内容，增强体能素质训练环节。比如说，可以教学俱乐部的形式设计课外活动内容，当然，活动内容的设计需要对学生的专业特点、兴趣等进行考虑，这样更能让学生参与到体育教学过程中来[9]。

（三）采用多样化的教学手段，凸显运动魅力

体育项目是多样化的，传统单一的教学手段已不能满足目前体育教学的要求，教师要采用多样化的教学手段，凸显运动魅力。比如说，在实际教学过程中可融入体育游戏，在跑步训练中可融入接力赛，学生可以自由分组进行接力比赛，在比赛中提升体能。在此过程中，教师也可向学生讲解怎样在跑步时科学分配体力、弯道超越技巧，并结合学生的表现适当增加训练强度。同时，教师还可在以往的篮球散步上篮教学中，采用多媒体教学手段，在室内先让学生观看专业球员三步上篮动作及花式扣篮等一些篮球技巧，吸引学生的注意。在室外训练活动，教师可采用动作分解教学法，对三步上篮标准动作加以演示，让学生以小组为单位去训练，提高学生的篮球技能。

（四）做好高职体育文化建设，构建系统的体育竞赛体系

高职院校要重视体育文化建设，提升体育文化的影响力。一是要加大对优秀体育文化的宣传。高职体育教学可对武术等优秀体育项目加以挖掘，对民族体育项目加以创新推广。二是要优化体育文化形式，凸显文化特色。高职体育文化建设要认识到创新的重要性，在借鉴传统优秀体育文化的同时，对高职特色体育文化加以建设。

在高职体育教学活动中体育赛事是很重要的内容，在体育强国战略下高职体育也要构建体育竞赛体系。一是高职院校要建立体教融合的竞赛体系，明确高职体育竞赛的主体地位。二是要优化竞赛体系。在实践中高职院校要优化竞赛体系，保持体育竞赛的连续性，通过体育竞赛让学生的体育素养得以提升。三是加快体育赛事体系的融合发展。高职院校要增加关于体育赛事的资源投入，为高职体育教学助力[10]。

（五）高职体育与社会体育融合发展

要加快高职体育与社会体育间的融合发展就要将体育资源当作载体，将有关体育制度当作框架，实现全面的互动融合。高职体育可以说是社会体育的缩影，可以从侧面反映院校综合实力，也能够及时体现体育问题。首先，要加快体育人才的发展。高职体育要构建理论知识过硬、技能水平高的专业师资队伍，而社会体育具备实践经验丰富的体育指导人员，将两者融合，可以进一步拓宽知识结构，培养出更多体育方面的人才。其次，要加快有关体育设施设备的融合发展。高职体育场地及有关设施设备，除了上课时间有需要外，其余时间基本是处在被闲置的状态。而社会体育一般都是在社区等一些非正规性质体育场所，将高职体育和社会体育有关设施设备加以优化配置、整合，可以提高其利用效果，实现资源共享目标。高职体育教学要树立以学生为本的理念，强化学生终身体育意识。社会体育相较而言更具灵活性、趣味性，对我国体育事业的发展有一定的助推作用，且能够将体育功能全面发挥出来。高职体育具备良好的体育学习氛围，如竞赛、教学融合。将两者有效融合，可以拓宽知识面、提高体育技能、加快高职体育教学改革，进而推动我国体育事业的持续发展。

（六）壮大师资队伍，加大教学基础设施设备的投入

体育教学活动的顺利开展离不开教师，教师是学生学习的引导者、教学活动的组织者，是教学工作中不可或缺的部分。为此，高职院校要从多个层面入手，做好师资队伍建设。高职院校可以提高招聘门槛，引入优秀的体育教师，扩充师资队伍，也可为已有的教师提供更多外出实践学习的机会，提高教师自身的实践能力，也能够进一步加快体育教学改革。此外，高职院校也要增加体育教学基础设施设备的投入，优化体育教学环节，为学生提供安全的运动场所。还要依据教学需求配备充足的运动器材，创建体育文化良好氛围，为体育教学活动的开展提供保障。