趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

倪进金 甘肃省康县大南峪镇九年制学校

随着新课改的引入，自主学习成为当前小学语文教学的主要教学方式，如先学后教、先导后学的课堂教学模式越来越受广大小学语文教师的欢迎。但在实际教学过程中，特别是在组织小学低年级学生进行识字学习时，由于所学知识都是新知识，加之低年级学生的认识水平有限，因此对课堂教学质量总会造成一定的影响。因此，要保证学生能从中学到有效的知识，教师则需要灵活运趣味识字教学法让学生增强学习的主动性，帮助学生正确认识汉字、准确运用汉字，并且培养学生认识汉字的兴趣，从而切实提高低年级识字课堂教学效率。下面，笔者就结合教学实践，具体谈谈趣味识字教学在小学语文课堂教学中的有效运用。

一、趣味识字教学在小学语文教学中的作用

所谓趣味识字教学就是巧妙借助汉字的有趣故事、独有的对联形式、演变过程、间架结构及读音等将汉字的认知融入游戏、谜语、情境等活动中的一种教学方法。这种教学方法非常适用于小学低年级语文识字教学，不仅能激发学生的识字兴趣，还能有效提高识字课堂教学效率。因此，将趣味识字教学法运用到小学语文课堂教学中意义重大。

首先，趣味识字教学有助于教师更好地开展自身的教学活动。在小学语文教学中，教育意义和价值表现为教师本身的教学更好地开展。在小学语文的教学中，教师常常遇到许多问题和困难，而教师要及时改善学生的学习困难与问题，假定在语文的教学过程中，学生如果对单位模块的内容认知还不够全面，自己认识汉字能力还不够强大，在以后的学习中，会对自己的学习和能力产生一定的影响。另外是学生本身的能力不同导致教师的教学难以顺利进行，所以，在教学中，学生对单元模块进行小学语文的识字教学可以帮助学生提升自己的识字水平，同时也能帮助老师更好地进行自己的教学。

其次，开展趣味识字教学有助于激发学生学习兴趣。在小学阶段，语文趣味识字教学可以极大地激发学生的学习兴趣，并利用趣味识字教学手段进行提高学习效率[1]。在传统的语文识字教学中，老师使用了死记硬背的教学方式，从而影响了学生的语文学习兴趣，虽然这种方法可以帮助学生掌握汉字，但是对于学生的长远发展却很困难。因此，教授学生使用更好的教学方法，运用有趣的识字教学，减轻课堂氛围，加强课堂趣味性，促进学生在课堂知识中积极参与进来，使学生更加容易掌握汉字。

最后，开展趣味识字教学能够提高学生的语言能力。语言表达能力有两种，一种是书面，一种是口头，因此，它应当是学习的重点内容，这是学生的交流能力的先决条件。在学校里对汉字进行规范，可以使学生的文字表达能力得到系统的提升。让学生在日常说话的过程中，不断提升语言文字组织能力。同时，学生可以进一步提升自己以前形成的运用书面语言的口语能力，完成口语能力向书面语言的过渡升级。由听说转变为读写，对优化和提高学生的语言表达能力有了更好的体现。

二、趣味识字教学在小学语文教学中的现状

小学识字教学的重要性随着我们进入新的时代，新课程的全面引入而凸显出来，所以小学语文识字教学结构的加强就变得格外重要。但与现实期望不相符的是，多样性不足、丰富性不强等问题依然存在于小学语文教学开展的诸多识字活动中。这在很大程度上对学生的认知发育造成了严重的限制，也对学生语文核心素养的培养造成了严重的消极影响，学生的认识发展同时也受到了很大的影响。在教学实践中，具体还存在以下各方面的问题，如：

（一）教学着重点不合理

在识字教学中存在着诸多问题，大部分教师都在注重迅速地完成教学目标，忽略了小学生大脑还没有成熟的问题，太注重识字的数目，忽略了对小学生识字地培养，造成了小学生学习中出现了前学后忘、压力增大、学习厌烦等问题，严重地影响了小学生的身心发展。另外，在识字教学中，教师没有带领学生对汉字字义进行深刻的讲解，只对生字的结构进行了讲解，让学生了解生字的间架结构，对汉字进行硬搬硬套的记忆，而并没有对生字的意思进行深入理解。这种记忆并不持久，导致了小学生识字能力不理想。众所周知，从近年来的小学语文教材的改版情况来看，小学阶段要求学生识字量要达到7000字以上，其中会写字接近5000字。《语文课程标准》明确指出：“一二年级要求学生喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望；三四年级对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；五六年级有较强的独立识字能力。”由此可见，不同的年龄阶段，由于学生身心发展的特点，新课程标准对学生在识字方面的培养目标也是截然不同的。但在实际教学中，部分教师对课标研读不够深入，把握不太准确，在课堂教学中，但凡是课文中的生字，不管是“四会字”还是“二会字”都要求学生不仅要会认，还要会读，同时还要会写、会默，这无形之中就增加了学生的识字负担。从低年级看，学生认识了很多生字，但慢慢地随着年级的增加，他们会因为识字枯燥而对识字失去兴趣，这种拔苗助长的教学方式是极不科学也不合理的。

（二）识字教学的效率不高

几乎每一个汉字的形成都经历了历史的洗礼和时代的变迁，因而在表现形式和表达方式上内涵更为丰富，为提高学生阅读、写作和运用的机会和空间，在小学语文识字教学中，让教师联系学生的真实生活。然而，大多数教师在教授识字的同时，更多地关注学生的识字能力和文字功底，使许多内涵丰富的汉字失去了生命力，其艺术价值和文化魅力也在潜移默化中消弭于无形。这种严重背离学生认知规律的授课与辅导方式，在提高识字教学效率方面必然存在一定的难度。在识字教学中也只不过着眼于表面，这对于确保学生对汉字的内涵的真正认知是负面的。特别是在学习“四会字”时，不但要会读、会认，还要会写、会默，而低年级学生由于记忆能力有限，对于一些形近字、同音字或是笔画顺序较繁杂的字记忆起来有一定的困难。而我们在教学中，也不太注重识字技巧的渗透，大多情况下都是照本宣科，逼迫学生进行强行记忆，如机械重复地抄写、反反复复地默写听写等，由于缺乏技巧，因此教学效率始终不高，达不到预想中的目标。

（三）教学方法较为单一

小学生因年龄小，思考、理解、认知能力较差，思想上、情感上很难形成共鸣，在某些复杂的汉字中，学生的兴趣也会产生巨大的变化。但是，许多老师对此关注的并不多，因此主要有传统的教学和直接的教学。学生对汉字的学习、理解和吸收都很被动，无法采用正确的方式熟记汉字。因此，许多教学活动都只能停留在表面层次上进行协作与交流。同时，在小学语文的识字教学中，教师的思想观念落后，缺乏多媒体的使用，难以确保识字教学的实效性、科学性和发展性。

三、趣味识字教学在小学语文中的应用措施

（一）创新课堂形式，激发识字兴趣

小学语文教师在进行生字学习教学时，为了确保教学的趣味性，应该学会将语文课程的工具性与人文性进行和谐统一，并在教学中穿插人文的内容。通过对传统的小学语文识字教学，存在着内容枯燥、形式单一等问题，而小学生因年龄小、爱玩爱动等原因，很难长久地集中精力。这种状况导致了学生对识字的兴趣和学习的热情没有得到充分调动，而识字教学的成效却不能得到改善。因此，作为小学语文教师，在实际教学中，应该创新自己的课尝教学形式，如运用游戏、猜题、竞赛、绘画等方式，以激励小学生的学习兴趣，同时也能提高教学的质量与效果。把一些汉字的认识编成谜语，让学生通过猜谜语的活动，加深对汉字的记忆和理解；同时，也可以组织一些竞赛游戏等活动，这样既能丰富课堂教学形式，又能提高学习效率。

（二）充分利用多媒体，丰富识字教学形式

中国的经济速度大大发展，科技的发展速度也越来越快，因此，在许多方面都得到了广泛的应用，教育领域也是如此。多媒体技术在教育方面得到了广泛的应用，取得了很好的教学效果，因此，在小学语文教学中，教师可以充分利用多媒体技术的优势，丰富其教学方式，从而推动其趣味。利用多媒体技术，具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富、有效激发学生学习兴趣、增强生动形象等一系列优势，在教学效率和教学质量方面也可以得到极大地改善。另外，采用多媒体技术进行丰富识字教学，既能在这样的大背景下，拓宽学生的识字渠道和语文学习渠道，丰富学生的知识面，促进学生的获取速度，同时也能使学生掌握学习的主动权，激发学生的学习积极性和主动性。在教学中需要教师的高度重视，在充分运用多媒体技术进行小学语文教学时，必须注重课堂前准备，建立一个合理的教学方案，以保证小学语文教学趣味性的同时，能够充分发挥其价值，为后续语文教学打下良好的基础。

（三）提高教师自身素质，将生活与识字紧密联系

教师自身素质的高低直接影响着课堂教学效率的好坏，因此教师在在教学中要不断地提高自己的专业素质，积极地参与到课堂教学中，为提高小学生语文学习能力提供更好的帮助与支持，教师在教学中要不断提升自己的专业素质，积极地参与到课前识字教法的学习和练习中，在备课的时候，根据教材内容精选适合自己的识字教具，并与实际情况相结合。其次，老师强调课堂上的讲解与示范，使学生能够更好地了解汉字的表达与表现，从而更好地了解学生的想象力[2]。最后，要注重学生的自主阅读能力，运用多媒体的帮助，使儿童产生很好的思维空间，从而达到更好的识字效果，激发儿童的想象力。比如《小蝌蚪找妈妈》的教学，老师可以将《小蝌蚪找妈妈》的故事以图文并茂的方式呈现出来，运用多媒体技术，让他们对《小蝌蚪找妈妈》的形象具有更直观的了解，同时也能让学生对意义和知识点的掌握更为感兴趣。同时，引导家长进行家庭教育，把语文识字教育融入家庭教育中，让学生在日常生活中，无论什么时候都可以进行识字学习，提升学生的识字能力，提高语文知识素养，从而提高他们的素质。老师可以通过选择课程或直播教育的方式，对学生进行新课堂预习或老知识复习教学，以改善学生传统语文识字过程中学生自主学习意识不足的问题，建立线上线下混合式教学，全面培养学生识字能力，使学生足不出户就能进行识字学习，这种新的学习方式可以激发学生的学习兴趣，促进学生整体素质能力的发展与提升。

（四）加强课外阅读与学习习惯的培养，激发学生的求知欲

小学生的心智还不健全，难免会在学习中产生一些错误的认识，所以老师在进行课堂教学时，要注意引导和培养学生。第一，要注意课外阅读，提高学生的阅读量。小学阶段的阅读是一个相对枯燥的过程，因此教师可以帮助学生增强阅读兴趣，通过组织阅读活动，使学生对语文的学习内容有更多的偏好。第二，加强课外阅读的选材和制作。随着网络技术的飞速发展，如今的孩子获取知识与信息的渠道更加广泛，因此对书本的需求越来越大，如果仅仅靠课本传授知识，那教学效率就会大打折扣。再一个就是识字量的增加。很多家长希望孩子快点读，却忽略了课本上的单词和句子，这样不仅对识字量没有好处，而且对学生来说也容易产生厌学心理。最后，多看书，多练习。

总之，趣味识字教学运用在小学阶段的识字初期，能充分调动学生的识字积极性，激发学生的识字兴趣，为提高学生的识字效率创造一个活跃的课堂环境。因此，为使学生更好地实现语文识字目标，必须对有趣的语文识字教学进行合理的应用。让每个同学都能积极地投身到教室中，让同学们在这种教室中体会到学习语文的愉悦，提升同学们的学习能力，可以让同学们更多地掌握学习方法，为今后的语文学习打下基础。在小学语文教学课堂中，识字教学要以学生为主体，注重学生的学习热情，从而进一步提高学生的识字水平[3]。只有不断建立更为有效的识字教学课堂，才能保证学生的语文识字效果。