如何激发儿童的科学阅读兴趣

■文/赵彩霞

科学知识的学习能够为儿童打开创新思维的大门，引领儿童追求真理，让儿童运用所学知识解决实际问题。科学阅读是儿童追求真理必不可少的环节，能够加深儿童对科学知识的理解，拓展他们的眼界，培养其科学核心素养。因此，如何激发儿童的阅读兴趣，让儿童获得更加丰富的科学知识显得至关重要。本文基于对一些教师的访谈，探讨了如何在实践中激发儿童的科学阅读兴趣，以供参考。

一、选择儿童感兴趣的科学阅读文本，以激发阅读兴趣

为了激发儿童的阅读兴趣，笔者询问了几名教师关于为儿童选择阅读文本的注意事项，以下是具体的访谈内容。

访谈者：“您在为儿童选择科学阅读文本的过程中，比较注重哪些方面呢？”

L教师：“为了吸引儿童的注意力，我一般会选择儿童比较感兴趣的阅读文本。比如，他们对科学家的故事很感兴趣，我就会在课堂上讲一些科学家的故事。结合儿童的课堂表现，我认为在选择科学阅读文本时，应注意以下两点：一是科学阅读文本一定是儿童感兴趣的。孩子们对故事的狂热超乎想象，所以我一般都会选择科学家的故事，让儿童深入理解科学的本质，学习科学家身上难能可贵的科学精神。二是选择的内容一定是符合儿童认知水平的。儿童如果无法理解科学阅读文本的内容，容易失去阅读兴趣，出现注意力分散 的情况，更别提激发他们的阅读兴趣了。”

M教师：“儿童在阅读时的注意力是有限的，而且一些科学阅读文本中可能存在儿童无法理解的专业词汇，或者缺乏比较有趣的插图等，会对儿童的阅读兴趣产生消极影响。因此，我在选择科学阅读文本时，会选择一些篇幅较短、内容比较有趣、难度适中的文本，让儿童体验阅读的乐趣，从而提高儿童的阅读兴趣。除了考虑上述因素外，我还比较注重儿童的学习能力差异，为儿童选择不同难度的科学阅读文本，以满足不同层次儿童的科学阅读需要。”

G教师：“在选择科学阅读文本时，除了考虑文本本身的趣味性以外，我还比较注重科学阅读文本与教学内容之间的联系，按照教材的教学顺序，为儿童设计不同的阅读主题和阅读内容，并找到与主题相匹配的阅读文本，让儿童在阅读过程中巩固课本知识，理解科学阅读文本的 内容。”

从科学阅读文本的选择出发，三名教师主要考虑的因素是科学阅读文本内容的趣味性、儿童的认知水平和差异、阅读文本与教材知识之间的联系等。结合这些教师的实践经验可知，阅读文本的选择对激发儿童的阅读兴趣具有重要作用。教师作为儿童的引路人，应关注科学阅读文本的质量、内容，引领儿童在追求科学真理的道路上愈行愈远。

二、指导儿童掌握阅读文本的方法，以培养阅读兴趣

访谈者：“在激发儿童对科学文本的阅读兴趣方面，您是如何做的呢？”

X教师：“有些科学文本的内容对儿童来说具有一定的阅读难度，为了培养儿童的阅读兴趣，我会指导儿童掌握科学文本的基础阅读方法——精读法。以《植物是‘活’的吗？》为例，首先，我会让儿童初次通读课本内容，了解文章大意。所有儿童需在规定时间内（4～7分钟）通读教材，初步掌握文本的脉络。其次，我会让儿童再次阅读文本内容，逐字逐句地阅读，并寻找关键词，如植物、‘活’等，加深儿童对文本的理解。最后，我会让儿童谈一谈阅读后的思考和体验。有的儿童结合自己的生活经验，觉得植物就是‘活’的，因为它们要‘呼吸’，会长大，有些植物还会开花结果；有的植物会随着季节的变化更换自己的‘衣服’，有的儿童觉得植物不是‘活’的，因为他们不会像人类一样说话。通过这种阅读方式，带领儿童进入科学文本的世界，让儿童对文本内容的印象更加深刻，让他们敢于表达自己的感悟和体会。”

D教师：“科学文本阅读对儿童的要求是比较高的。在实践中，我会为儿童提供阅读科学文本的方法指导，通过略读法让儿童掌握文本大意。以‘不同的季节’为例，我主要从以下几个方面引导儿童掌握略读法。一是控制阅读速度，给儿童3分钟的时间，让他们阅读教材的文本内容。通过观察，我发现全班有一半的学生能在规定的时间内，粗略地完成对文本的阅读。二是搜索老师给出的关键信息，通过阅读文本，将代表不同季节特点的词语，填写在表格中，使之成为一张完整的四季变化图。通过略读这一方式，引领儿童快速地从文本中获取关键信息，并将这些关键信息记录下来，以帮助儿童归纳和总结某些事物的特征，从而理解和掌握课本上的知识点。此外，我也会为儿童筛选一些适合他们年龄阶段的科学书籍，鼓励他们运用上课所学的阅读方法开展文本阅读，从而提高其阅读兴趣。”

从以上两位教师的访谈可以看出，为了培养儿童对科学阅读文本的阅读兴趣，教师会根据文本内容为儿童提供相应的阅读方法指导，让儿童运用阅读方法从文本中获取相关知识，从而体验到阅读的乐趣，提高参与科学文本阅读的积极性。因此，教师应有意识地指导儿童掌握科学的阅读方法，引导儿童在科学文本的阅读过程中享受阅读的乐趣。

三、为儿童开展多种形式的阅读活动，以保持阅读兴趣

访谈者：“您在激发儿童科学阅读兴趣方面是如何做的呢？效果如何？”

Z教师：“儿童都具有表现欲，他们乐于表现自己，期待自己的表现能够得到同学和老师的肯定。为了最大程度地激发儿童的阅读兴趣，我会为儿童举办一系列的阅读活动，比如读书分享交流会、开心演绎剧场等， 为儿童提供表现自我的平台，让儿童在剧场上尽情演绎，在交流中碰撞出思想的火花。比如，为了进一步丰富儿童对昆虫的相关认识，我为儿童推荐了科学读物《翩翩起舞的蚂蚁》，并组织儿童开展了读书交流活动。有的儿童能够精炼地表达自己内心的真实想法，有的儿童照本宣科，有的儿童阅读感受清晰明了，有的儿童则可能出现思维混乱的情况。作为教师，我不会强求所有的儿童都能准确表达自己的阅读感受和体会，我会用发展的眼光看待他们。我觉得通过日积月累的阅读，通过多种形式的阅读活动，他们一定会进步很多。除了读书分享活动以外，我还会在儿童阅读结束以后，引导他们开展各种各样的活动，如剧本表演、手工制作等，以提高幼儿参与科学文本阅读的兴趣，促使其养成阅读的良好习惯。”

教师开展多种形式的科学文本阅读活动，既能够满足儿童的表现欲，也有利于激发儿童的阅读兴趣。需要注意的是，不管哪一种活动，都需要教师的精心设计和组织。从Z教师的活动实践中可以发现，教师要设计儿童感兴趣的活动，为他们提供表现自我的机会。同时，教师对儿童不能过分苛责，应尽量给予他们积极向上的评价，运用发展的眼光看待每一个儿童。最重要的是，教师要为儿童提供活动平台，让他们在阅读活动中保持长久的阅读兴趣。

四、运用多种评价方式评价阅读成果，以内化阅读兴趣

访谈者：“您觉得在培养儿童科学阅读兴趣方面，还有什么需要注意的？”

M教师：“科学阅读是一项长期的学习活动，为了让儿童保持长久的学习兴趣，教师必须培养儿童的阅读习惯。在实践中，教师可以为儿童的科学文本阅读构建完整的评价方式，帮助儿童内化阅读兴趣。教师可利用‘阅读成长记录袋’引导儿童进行自我评价，从读书的目录、内容和记录卡、评价表等入手，让儿童记录自己的阅读经历，养成自我省察的习惯，并思考自己的阅读收获，适当地调整自己的阅读计划、内容和方法。”

访谈者：“除了自我评价，还有没有其他的评价方式呢？”

M教师：“我还会运用‘阅读小组’的互评方式，让儿童进行互相评价，了解自己的阅读收获、阅读成效，学习他人的阅读技巧和阅读方法。事实证明，很多儿童都比较喜欢这种评价方式，他们还会选出小组的‘阅读之星’，让其他小组成员共同学习。这种评价方式也是我喜欢的一种方式，它避免了一些儿童独自阅读、不与他人交流问题的情况，也能让很多儿童意识到科学阅读的重要性。当然，我也会参与儿童科学文本阅读评价，尽量使用激励性、过程性的评价方式，评价儿童在阅读过程中收获的知识、能力的提升、情感的发展。每到我的评价环节，孩子们用一双双稚嫩的眼睛看着我，他们眼中的期待，让我再一次深刻认识到，每一个孩子都具有闪光点，作为老师的我们要挖掘他们这些金子。”

M教师对儿童科学文本阅读兴趣的激发和培养主要是在评价方面，通过多元化的评价主体、多样化的评价方式，让儿童意识到科学文本阅读的重要性，从而将阅读视作自己学习和生活的一部分，将阅读内化为自己的 习惯。

综上所述，笔者通过访谈发现，不同的教师培养儿童科学文本阅读兴趣的方式和方法虽有不同，但是最终目的都是激发儿童的阅读兴趣，培养儿童的阅读习惯。教师在吸取经验的同时，应不断地从实际出发，在反思中成长，在成长中不断创新，以探寻更多的方法，提高儿童对科学文本的阅读兴趣。