体育课堂要让学生有期待、有享受、有回味

俞向阳

对于课前、课中、课后一体化体育课堂的打造，笔者认为，教师要做到心中有生、眼中有纲、手中有法，努力钻研在课前、实践在课中、反思在课后，力求每一节课都能让学生有期待、有享受、有回味。下文，笔者结合一节室内体育课——三年级《疾病预防：面对疫情，选择坚持》的教学，进行详细阐述。

【教学过程及分析】

一、课前钻研要慎思，让学生有期待

1.常态备课。结合新冠肺炎疫情形势，确定“疾病预防”知识点和游戏内容，完善二次备课，准备好PPT，熟记内容，课前拷贝好。

2.提前板书上课内容（黑板左侧），如下：

集中注意力小游戏：点到

疾病预防：面对疫情，选择坚持

室内游戏：碰球

3.设计板书“夺红旗，比进步”评价小擂台（黑板右侧）。

4.提醒学生收清桌面，看哪组动作又快又好。表扬准备得又快又好、坐姿精神的小组，奖励一面小红旗。

备一节课就要成为这节课的专家。室内体育课大多在教室中进行，有条件的学校会在室内场馆进行。从“备”的角度看，首先，会做和熟练使用课件应是体育教师的重要能力，借助多媒体技术，设计与呈现健康行为和生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险五大领域内容，能有效攻克教学重难点，助力学生学习。其次，漂亮的板书应是教师的基本教学技能，这一点对体育教师而言也不例外。如对本课中的“碰球”游戏，如果板书时，在“球”的旁边画或贴出篮球、足球、排球、网球的图，让学生带着一种期待，这些球到底如何碰、如何玩呢？就能有效激发学生的学习热情。再次，“评价小擂台”是笔者多年上体育室内课的重要法宝，笔者会根据不同水平段学生的特点设计小擂台，有夺红旗、争五星、争分数、苹果派、能量血、充电棒等，小擂台的板书设计不断创新，能带给学生新鲜感。教学的每个环节，都可以根据学生的努力程度和效果，给予过程性的奖励，让每个学生明白，结果并不那么重要，一起经历学习的过程才有意义。

二、课中实践要笃行，让学生有享受

1.课课练：“点到”小游戏

第一关：点到应答。4 组学生听教师随机叫号（或看教师的手指数字），应答“到”，要求声音响亮、干脆。

第二关：快乐读数。看教师手指数字，左手代表男生，右手代表女生，分角色快速读出左、右手演示的数字，然后再分别通过“左手加1”“右手减1”等方式升级游戏玩法。

第三关：接龙报数。分小组或小队，从前向后接龙报数，比哪队报得又快又好。教师鼓励反应慢、声音小的学生。

教师开展课课练活动，鼓励学生挑战不断升级的“点到”游戏，“夺红旗”评价擂台助力游戏，学生参与热情更高。如何让全班或一组学生的应答像一个人应答，看似简单，实则需要学生的注意力高度集中，声音的高低、整齐度、长短要一致。各小组在互听、互比中，充分发挥耳朵、眼睛、嘴巴、大脑的功能，这能增强学生的合作意识和团队精神。课课练可以作为室内体育课的热身活动，报数的内容和方法根据学情，可不断变化、升级。

2.疾病预防：面对疫情，选择坚持

重点学习“防疫三件套”“防护五还要”。

“防疫三件套”：（1）想一想，说一说哪“三件套”；（2）看一看图片，说得对不对；（3）夸一夸，记得牢，见行动。

“防护五还要”：抢答知五点—看图记五点—点将说五点—小组比赛记五点—防护行动谁最棒。

教学过程中，从抢答竞猜、看图比对，再到点名复述，各小组你来我去，不甘落后。此刻，三组的邵同学突然高举手站起来说：“老师，我能全背出来！”因为之前学生回答“五还要”时，笔者没要求他们按顺序说，所以能很快记住就很棒。邵同学偏胖，不怎么爱动。今天的表现却出乎预料，笔者立刻说：“好，请你来背。”邵同学流利响亮地背出：“口罩还要戴，社交距离还要留，咳嗽喷嚏还要遮，双手还要经常洗，窗户还要尽量开。”一字不差，一背完，全班学生就给他热烈的掌声，教师按事先承诺给三组加上三面小红旗。等教师一转身，各组小手如林，争着展示，为公平起见，笔者分别请其他三组的一名学生完整地背出“五还要”，当小红旗加上后，看到的是学生满意的神情。

此刻，笔者追问学生：“如果抗疫需要打持久战，‘五还要’你们能坚持吗？”学生的回答是响亮的“能”。笔者继续追问：“自己能还不行，我们还要发挥哪些作用为学校、为社会做贡献？”

生：当班级志愿者测体温、当家庭保洁员、书包里的备用口罩可以给忘记戴的人、发现乱扔口罩的行为要制止或劝说乱扔者放到专用垃圾箱、锻炼身体增强抵抗力……

师：掌声送给选择坚持的自己！

疫情打乱了生活节奏，也给生活带来了诸多不便。在此环节中，教师一是借助课件，有意调动学生的识记、背诵能力。二是利用课堂上邵同学自告奋勇背诵“五还要”的生成资源，进行课堂交互式反馈，无形中化学生的被动记忆为主动记忆。三是教师“借题发挥”，指出记住“五还要”是远远不够的，关键是如何坚持和如何发挥自身的作用。后疫情时代，“五还要”是一种健康的生活方式，也是一种宝贵的生活财富。教师最后的话语“掌声送给选择坚持的自己！”是对学生最好的总结与鼓励。

3.室内游戏：碰球

玩法：按座位自然分成4组，分别以1～4号球作为代号。游戏时，由教师给出碰球线路，按“我们1 球碰2 球，我们2 球碰4 球”的有节奏的语言，先说出自己的球，再去碰其他组的球，通过连环碰、单双数碰等形式进行游戏，看哪组碰得又响又准。接着按看数、听数、算数（5-2、3+1 等）进行“我们1 球杀病毒，我们2 球防病毒，我们3 球除病毒，我们4 球祛病毒”的“病毒令”游戏接龙。熟练后，各组选派一名领头人站在小组前方，由领头人举手指告知各组学生碰球数字。领头人卡壳，举的数字是本组球号或未出现的球号，小组接龙卡壳的均视为失败。

游戏是儿童的天性，也是儿童的学习方式。本课“碰球”游戏分五关：第一关，教师先给各组发“球”，明身份（1～4号球分别是篮球、排球、足球、垒球）；第二关，熟知碰球的节奏；第三关，按教师给出的节奏完成游戏，如：4—3—2—1、1—3—2—4—1、排—垒—篮—足—排……；第四关，推选小组学生出碰球试题，然后完成“病毒令”游戏，教师以5 球参与游戏；第五关，领头人游戏闯关，各组推选一名领头人，领头人站在座位前方，根据其他组“碰”来的数字信号，迅速出示手指数字，让本组同学“碰”给其他组，这考验领头人的临场反应以及和本组同学的默契度。

三、课后反思要追问，让学生有回味

课后，许多学生簇拥到黑板前数自己小组得到的小红旗数。邵同学开心地来到笔者身边，一副求表扬的神情，教师双手捧住他的小胖脸，大声地说：“你今天真的很棒！”另一名性格内向的小孙同学也来到笔者跟前，轻声说：“俞老师，我也会背了！”教师立刻回应他：“是吗？老师相信你！”然后非常肯定地为他竖起大拇指……

笔者认为，教师就是放风筝的人。“夺红旗，比进步”是课堂中牵着学生朝着目标迈进的那根线，心中有教材，心中有学生，学生就会在师生的尊重之间、信任之间、成全之间自由飞翔。课堂中夺红旗的方式有多种：

（1）守纪律、习惯好，加1 面小红旗；（2）回答问题积极、准确又精彩，爱思考，加1或2面小红旗；（3）守规则、讲诚信、讲团结，加1或2面小红旗；（4）练习投入、游戏效果好，加2 或3 面小红旗；（5）有进步、会分享、乐于助人，加1或2面小红旗；（6）出现违纪、犯规等现象，减1 或2 面小红旗。

一节好课是值得回味咀嚼的，亮点值得回味，遗憾同样值得回味，因为遗憾之处就是新的生长点。就本课而言，笔者觉得以下方面值得优化：一是在“双手还要经常洗”环节，学生能脱口而出内、外、夹、弓、大、立、腕“七步洗手法”，如果当时将学生按集体、男女、小组、个人，分层次配上“洗手歌”，将洗手的动作现场演示就更有趣了。二是结合疫情，开展“病毒令”游戏时，应启发学生思考用什么动词战胜病毒，集合杀、防、除等所有的“能量”后，再一起“碰击”病毒，本课的主题将更加凸显。

对于什么是好课，想必仁智互见。而有期待、有享受、有回味的“三有”课堂是笔者心中的答案。